美國新媒體聯盟對未來教育技術應用的十大挑戰預測
吳秉健
在順應未來教育技術應用趨勢的過程中，挑戰和機遇總會如影相隨。把握好趨勢無疑將增強師生對技術應用的信心；而及時發現技術應用中的普遍問題，找到克服困難的思路也顯得迫在眉睫。美國新媒體聯盟（NMC）組織了聯盟內46位專家根據近期三份《地平線報告》對教育技術應用所面臨的嚴峻挑戰做出了相應的預測。
地平線項目對技術融入當代教育，在世界范圍內調研了各領域應用的實際狀況。經深入反思后他們梳理出了下表，而且做出了相關的十大挑戰預測。根據今年稍早的三份《地平線報告》內容，技術應用挑戰層級歸納如下：
《四大主干課程 + 教育》地平線挑戰預測(2012-2017) | 新媒體聯盟《地平線報告》（2012高等教育版） | 新媒體聯盟《地平線報告》（2012基礎教育版） |
經濟壓力和新教育模式共同迫使傳統的高等教育模式面臨前所未有的競爭 | 經濟壓力和新教育模式共同迫使傳統的高等教育模式面臨前所未有的競爭 | 數字媒體素養成為各學科專業的主要技能，而且越來越重要 |
提升數字媒體素養，對各學科專業的主要技能培養越來越重要 | 合適的評價指標落后于新型署名、發行和研究形勢 | 中小學需要面對正式學習和非正式學習相結合的混合學習 |
個性化學習需求尚未得到當今技術和實踐的足夠支持 | 提升數字媒體素養，對各學科專業的主要技能培養越來越重要 | 個性化學習需求尚未得到當今技術和實踐的足夠支持 |
新媒體聯盟（NMC）的46位專家根據對教育技術應用的系列活動、文章等對某些教育技術引領者的角色，及其個人經歷進行了細致的分析，針對四大主干課程（STEM,科學、技術、工程、數學）和教育研究，提出了在未來五年大家所面臨的十大挑戰如下。
一、經濟壓力和新教育模式變革，迫使傳統高等教育面臨前所未有的競爭
教育部門在提供高品質服務的同時，他們也在尋找降低成本的方法。比如，給學生提供高效學習的技術服務，同時又能減少人力資源成本。其結果是要求技術研發機構和教師給學生提供新的學習模式。追求技術進步和降低人力資源成本，如果這些壓力持續存在的話，將迫使新的學習模式與傳統學習模式之間出現明顯差異的態勢。簡單地將新技術轉化為資本顯然并不足夠，新的學習模式需要使用這些工具并服務于學生的深度學習。
二、數字媒體素養在各學科專業領域倍受重視，作為主要技能的重要性在持續升溫
雖然大家對數字媒體素養重要性的認識已經達成了廣泛共識，但是我們面臨首當其沖的挑戰仍然是數字媒體素養，因為在教師教育過程中有關的技能和技巧培訓相當少。把握課堂教學主陣地的廣大一線教師們已經開始意識到：“在整個課程教學中，由于學生普遍缺少開發和使用數字媒體的素養和技能，缺少正規的培訓，這足以抵消專業發展或非正式的學習。這與我們所期盼的數字媒體素養作為標準相比仍然相距甚遠。”由于數字素養在現實中較少涉及工具而更多涉及思維，所以基于技能和標準的工具與平臺總被認為是短暫的。
三、個性化學習需求尚未得到當今技術和實踐的足夠支持
由于學生對教育的需求在與日俱增，所以可定制的獨特學習需求一直在驅動學習者去選擇和掌握涉及差異性教學的新技術。以往那種“一刀切”的教學策略顯然不是有效的方法，而且也難以被水平參差不齊的大多數學生所接受。技術應該支持學生自主選擇資源、教育內容、知識容量以及教學方法，從而獲得專門知識和技能。
四、在教學質量監控過程方面，跨部門的認證和教學策略的分享都需要在線體驗
即使教師的能力和素質足以勝任進行在線教學的時候，可是他們的創造性也難以被測量出來，因為太多的研發機構在重復開發相同類型的教學實驗工具和平臺。質量標準或許能再次提升團隊的設計和實驗，但是研發機構也需要考慮讓學生在安全范圍內，指導教師去存取相關的數據和使用相應的工具。
五、目前合適的評價標準也難以適應將來新型學術署名、出版和研究的形勢
傳統方法對學術的評價，比如基于引用的度量標準難以通過社會媒體去傳播和引導，以及促進相關的研究。同伴評論和贊許的新方式，比如讀者的分級是根據對有影響力的人物博客、分類標記、導入鏈接和轉發（或回推）給全球教師社區，通常以正常行為的出現和與日俱增的興趣作為結果。這些學術上尚待進一步證實的形式，其實并未被主流教師和學術決策者們所理解，極易導致在什么是可能的與什么是可接受的之間產生了分歧。
六、教育體制上的障礙凸顯，給建構主義應用新技術進行教學帶來巨大的挑戰
由于教育系統內部的運行常態和實踐對新技術廣泛應用會進行頻繁地干預，所以許多變革受到勸阻或維持現狀。然而，在其他層面上，比如在晉升、聘期考核、技術在實驗或革新技術應用方面，通常將研究者和科學家看作是外部的角色。
七、傳統的學習評價難以在技術支持的學習情境中得到較好的詮釋
要在技術支持的四大主干課程（STEM，科學、技術、工程、數學）的設計中融入新的技術，其實評價過程也應該將技術納入其中。協作也被認為是非常有效的評價策略。比如，班級學生數量超過好幾十人的情況下，評價操作變得不太符合實際。而以技術支持的環境來衡量，評價模式也應該可以做得更好。我們應該能找到確保學生充分展示他們運用知識的方法。
八、技術進步給教育帶來新的機遇，不平等問題變得更加突出
新技術和新工具的出現應該給眾多的師生提供更多的信息開放通道。從目前的現實狀況來看，僅有那些已經獲得互聯網連接的人能存取資源和利用新的工具。在縮小數字化鴻溝方面，教育部門在做有關學習項目和政策有關的工作。技術進步在給教育帶來新機遇的同時，只有著力解決數字化鴻溝問題才能確保我們將技術的選擇變成機會的拓展。
九、在線教育資源應該更具友好的移動界面
隨著智能手機和平板電腦在教育環境中得到更多的青睞，在線學習內容和需求應該要體現充實、下載要迅速、資源要高品質，而且要做到易用。在線教育資源應該滿足當今學生的需求。
十、新技術可產生更多選擇——如何駕馭這些選擇——成為一種持續的挑戰
師生在使用技術方面有太多的選擇，極易導致他們失去對教學過程影響的觀察。在線學習環境更為特別，因為有極其多種可靠的通信、協作和信息管理平臺。從單一層面分析，每種工具和應用程序可能是有效的，但是都一起使用的話，它們會產生復雜的用戶界面，關注的焦點將從學習方面轉向技術方面。既要學會駕馭新技術，又要解決概念性、非操作性、認知水平等緊迫問題，師生在教學互動中所處的環境應該是簡單和易用的。
(作者單位：廣東韶關市教育局教研室)
