小學(xué)語文不同課型的教學(xué)模式
第一學(xué)段
第一部分 閱讀教學(xué)
第一學(xué)段的重點(diǎn)是識字寫字，在形式上提倡隨文識字，以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。鑒于課文短小精美，建議采取以讀代講的方法，盡量能在一個課時完成一篇課文的教學(xué)任務(wù)。
第一課時
[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（1—3分鐘）
操作建議：注意研究教學(xué)的起點(diǎn)，緊扣單元主題和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，可采用談話、講故事、猜謎語、多媒體課件（圖片、歌曲、flash動畫）演示等靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。然后由教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[環(huán)節(jié)二]放手試讀，整體感知（10分鐘左右）
操作建議：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀得正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識字的過程。應(yīng)留給學(xué)生自己嘗試讀讀文的時間，盡量通過潛能生的朗讀來暴露面臨的問題；進(jìn)而發(fā)揮老師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀的形式以朗讀為主，把讀書與識字結(jié)合起來，把讀書和對詞句的粗淺理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進(jìn)地達(dá)到把課文讀通、讀好的目的。
[環(huán)節(jié)三]識字學(xué)詞，識讀結(jié)合（5分鐘左右）
操作建議：以隨文識字為主，在語境中走一個完整的來回。先在讀書的過程中注意縮小語境，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對應(yīng)起來，有意識地識記。一般做法有：出示短語、詞語、生字，學(xué)生自由嘗試認(rèn)讀；同桌相互檢查認(rèn)讀；集體活動測試等來鞏固識字。
再把字放回到課文中，逐步擴(kuò)大語境，在這個過程中，達(dá)到會認(rèn)、適度理解以及會用的目的。要力求遵循寓識于讀、識讀結(jié)合的原則。要注重識字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識字。
一般做法：指名讀課文，互讀互評，糾正字音，帶著問題讀、表演讀等。
[環(huán)節(jié)四]練習(xí)寫字，注意筆順（5分鐘左右）
操作建議：要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字形的能力，注意筆畫順序，在書寫的實(shí)踐中讓學(xué)生自我提高。堅(jiān)持給學(xué)生留出充足的練字時間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。
一般做法：1、出示新字，學(xué)生觀察這個字在田字格是如何占位、分析交流易錯的筆畫；2、學(xué)生練寫，由描紅到臨寫，教師有針對性地重點(diǎn)指導(dǎo)；3、板演展示(師生評價(jià)——學(xué)生對照自評)；4、鞏固。
第二課時
[環(huán)節(jié)一]復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（1—3分鐘）
操作建議：要注重實(shí)效，從檢測識字、寫字或讀課文入手。然后順勢出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
[環(huán)節(jié)二]自主合作，達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘左右）
操作建議：針對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點(diǎn)以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計(jì)有一定涵蓋的問題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動。
以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長補(bǔ)短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評導(dǎo)讀，以講助解。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。
[環(huán)節(jié)三]熟讀背誦，鞏固檢測（5分鐘左右）
操作建議：在前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和滲透的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦課文、積累詞句，除了課本提示的背誦篇、段外，應(yīng)適度加大積累的數(shù)量；課后練習(xí)題的處理課采取兩個步驟，一是前期的引領(lǐng)讀書，二是讀后的理解交流和筆練；設(shè)計(jì)靈活多樣的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以筆試，也可以口頭回答，其內(nèi)容應(yīng)以“雙基”為主。
[環(huán)節(jié)四]個體質(zhì)疑，合作釋疑。
問題始終是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和動力，學(xué)會質(zhì)疑問難，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力之一，我們要有意識的培養(yǎng)，逐步提高提問的質(zhì)量。
[環(huán)節(jié)五]拓展閱讀，增強(qiáng)積累（10分鐘左右）
操作建議：補(bǔ)充與單元主題有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生自主讀、合作議，以鞏固和擴(kuò)大單元教學(xué)成果。
第二部分 說話寫話
第一學(xué)段的說話寫話練習(xí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容安排，選擇適合的話題進(jìn)行。可獨(dú)立教學(xué)，也可穿插在課文教學(xué)中。
[環(huán)節(jié)一]明確目標(biāo)，激趣導(dǎo)入。（2—3分鐘）
操作建議：此環(huán)節(jié)要采用孩子們喜聞樂見的形式激活思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。教師可采用圖片、實(shí)物、講故事、猜謎語等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生說寫的欲望。還可適時用語言文字描述說寫要求，使學(xué)生明確任務(wù)。
[環(huán)節(jié)二]創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。（8分鐘左右）
操作建議：說是寫的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)采用各種形式的說話練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為流暢地寫話打下基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生說真話，說想說的話，不盲從別人，更不能說假話。根據(jù)提示，學(xué)生先自主表達(dá)，然后小組同學(xué)相互啟發(fā)幫助。鼓勵學(xué)生運(yùn)用從課內(nèi)外學(xué)到的詞句和表達(dá)方法。
在指導(dǎo)看圖時要展開想象，從人物或動物的神態(tài)、動作、語言、心理等多方面點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說，把話寫得具體、生動、形象。
[環(huán)節(jié)三]練習(xí)寫話，隨機(jī)指導(dǎo)。（8分鐘左右）
操作建議：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過實(shí)實(shí)在在地寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練，能不斷提高其寫話能力。提倡紙上練兵，自由表達(dá)，這樣既能鞏固識字寫字成果，又能學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
老師要把優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生欣賞品評，在交流比較中提高學(xué)生的口頭和書面能力。
第二學(xué)段
第一部分 閱讀教學(xué)
根據(jù)課標(biāo)精神和我是課改設(shè)想，閱讀課要體現(xiàn)一個“讀”字，圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實(shí)踐力度。我們反對精耕細(xì)作式的教學(xué)，倡導(dǎo)粗放式的、大語文觀指導(dǎo)下的增量閱讀。對于一般課文的教學(xué)，鼓勵教師利用一個課時來完成。
第一課時
[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（2分鐘左右）
操作建議：
新課的導(dǎo)入應(yīng)具備三個要求：激活性。激活已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；聯(lián)系性。找準(zhǔn)新課與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知；定向性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，定好探究路線，選擇學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時，可由講故事、名言、新舊知識鏈接、多媒體、歌曲、游戲等形式引入。揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
[環(huán)節(jié)二]預(yù)習(xí)檢測，初步感知。（5分鐘左右）
鑒于我市規(guī)范化辦學(xué)的有利條件，在學(xué)生有了一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)任務(wù)要簡明，僅局限于對課文有所了解，對困難嘗試克服，能夠正確地讀下來。不應(yīng)有過多過細(xì)的要求，更不能把課內(nèi)的任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生。
操作建議：
在檢測讀書過程中了解識字學(xué)詞情況，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。1、檢測學(xué)生獨(dú)立識字情況。堅(jiān)持字不離詞，詞不離句的原則，把生字放在詞、句中讓學(xué)生認(rèn)讀，聽寫重點(diǎn)生字。不要對所有生字的教學(xué)平均使用力量，對新詞、難理解的詞放在語言環(huán)境中解決；2、檢測課文朗讀情況，是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子，是不是讀書時能做到不添字，不掉字，難讀的長句能合理斷開；方式上課整篇接讀、對讀，也可讀重點(diǎn)段落。為了保證每個學(xué)生都有實(shí)踐和展示的機(jī)會，可充分發(fā)揮同桌和小組的力量；3、根據(jù)情況，也可檢測學(xué)生能否概括課文主要內(nèi)容，但不要有過高要求。
[環(huán)節(jié)三]重點(diǎn)研讀，一課一得。（15分鐘左右）
一篇課文承載的任務(wù)不能過多，根據(jù)學(xué)段要求、單元主題及編者提示，選定一、兩個難易適中的問題在讀書交流中解決，借此機(jī)會，多讀課文、品味詞句、增強(qiáng)語感、提高認(rèn)識。盡最大努力杜絕串講、“灌”講、“電”講等不良現(xiàn)象。
操作建議：
1、根據(jù)教師的提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書、現(xiàn)有資料和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀、感悟、批注，做好和同伴交流的準(zhǔn)備；2、明確分工，合作提升。每個人都是集體中平等的一員，都有展示自己學(xué)習(xí)思考成果的權(quán)利，都有提出自己觀點(diǎn)并向他人學(xué)習(xí)的義務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，要逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、友善交流、隨時記錄的好習(xí)慣。3、展示交流。一人發(fā)言，他人補(bǔ)充，讓小組合作的智慧放射出燦爛的光芒。4、教師作為參與者，要抓住時機(jī)，在尊重學(xué)生意見的前提下，順學(xué)施導(dǎo)，精巧點(diǎn)撥。
[環(huán)節(jié)四]自學(xué)字詞，語言積累。（5分鐘左右）
操作建議：
1、對教材提示或老師布置或自己喜歡的句段進(jìn)行朗讀背誦。
2、練習(xí)寫摘錄筆記。除了課本上規(guī)定的詞句外，還要找出自己認(rèn)為有價(jià)值的進(jìn)行摘記。
第二課時
[環(huán)節(jié)一]復(fù)習(xí)檢測，整體回顧。（2分鐘左右）
操作建議：
1、抽查。看上節(jié)課所學(xué)的知識是否已經(jīng)鞏固。抽測較難的生字，重點(diǎn)詞，了解學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握情況。2、注意調(diào)動學(xué)生已有的資源及運(yùn)用相關(guān)資料為接下來的教學(xué)遷移做好鋪墊。
[環(huán)節(jié)二]注重積累，練習(xí)遷移。（10分鐘左右）
重在積累和運(yùn)用，背一背，寫一寫，讀一讀。
操作建議：
1、口答填空式；2、讀背式；3、筆練式，如抄寫優(yōu)美句段、續(xù)寫、仿寫等；4、探究式，即圍繞與課文內(nèi)容相關(guān)的問題開展討論會、辯論會等。
[環(huán)節(jié)三]質(zhì)疑問難，合作解決。（3分鐘左右）
[環(huán)節(jié)四]增量閱讀，提高能力。（10分鐘左右）
操作建議：
1、共讀一篇文章或一本書；
2、議一議，寫一寫。
第二部分 習(xí)作教學(xué)
北師大版教材最大的特點(diǎn)是主題單元的整體設(shè)計(jì)，這就較好地為讀到寫的能力遷移提供了便利。在閱讀不同的文體中學(xué)習(xí)到認(rèn)識事物的角度和表現(xiàn)的方法，相關(guān)的語文活動中為習(xí)作積累了素材，“筆下生花”則以寬泛的提示使學(xué)生的個性化表達(dá)可能成為現(xiàn)實(shí)。因此，習(xí)作教學(xué)不要另起爐灶，要充分運(yùn)用教材資源，調(diào)動學(xué)生的興趣、積累和感受，培養(yǎng)好文風(fēng)，養(yǎng)成好習(xí)慣，寫出好作品。
[環(huán)節(jié)一]激趣導(dǎo)入，明確要求。（5分鐘左右）
操作建議：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，幫助學(xué)生引出話題由頭，確定話題范圍，打開生活源頭，激活已有經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到有話可說，有話敢說。
2、出示習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生分析、明確本次習(xí)作要求寫什么。與學(xué)生一起交流與本次習(xí)作相關(guān)信息，激活素材儲備，梳理有用的素材，讓學(xué)生思維突破習(xí)慣性思維框架，超越時空限制，浮想聯(lián)翩，躍躍欲試。
3、為了使學(xué)生的習(xí)作體現(xiàn)個性化的特點(diǎn)，習(xí)作前少點(diǎn)范文、格式、建議之類的束縛。
[環(huán)節(jié)二]獨(dú)立習(xí)作，形成初稿。（10分鐘左右）
操作建議：
1、教師應(yīng)該注意把握好寫的時機(jī)，在學(xué)生的思路打開，內(nèi)心迸發(fā)出習(xí)作沖動時，就應(yīng)及時轉(zhuǎn)入到寫的過程，把構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”。
2、習(xí)作不是一次性的工作，對于小學(xué)生來說，有了目標(biāo)，有了表達(dá)的沖動，有了初步的方法，就可以先寫出來。不一定是完全符合要求的作品，但基本材料、大的框架在第一次獨(dú)立習(xí)作時是能夠確定的。
2、習(xí)作時需要安安靜靜的，教師不要干擾學(xué)生，或不時強(qiáng)調(diào)什么，以免打斷學(xué)生思維。要真正做到此時無聲勝有聲。
3、在學(xué)生寫的過程中，老師是一個二度備課的過程，巡視學(xué)生，點(diǎn)撥思路受阻的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作框架典型的學(xué)生，觀察學(xué)生整體寫作情況，看通病在哪里，為最后的點(diǎn)評和第二課時的修改做好準(zhǔn)備。
[環(huán)節(jié)三]師生評議，二次習(xí)作。（15分鐘左右）
操作建議：
習(xí)作評析是促進(jìn)學(xué)生水平提高的有效手段，教師要順勢而為，不要越殂代皰。一般做法：1、自主修改，讀一讀，補(bǔ)充完善；2、小組互評，交換互讀，欣賞亮點(diǎn)，提出改進(jìn)建議；3、教師挑選有代表性的習(xí)作進(jìn)行評點(diǎn)，主要側(cè)重于材料的選擇（真實(shí)、特色）、語言的運(yùn)用（鼓勵使用積累的詞句）和表達(dá)的方法等；4、學(xué)生個人再次修改。
[環(huán)節(jié)四]作品展示，擴(kuò)大成果。（時間不定）
待二次習(xí)作完成后，學(xué)生便可把習(xí)作本交給老師評改。老師可對照習(xí)作目標(biāo)，對每一篇文章給以切合實(shí)際的簡要的評價(jià)，總結(jié)出本次習(xí)作共性得失，然后舉行專門的學(xué)生習(xí)作交流展示活動，如出板報(bào)、辦手抄報(bào)、出冊子、給家長閱讀、投稿等，在廣泛的交流中提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
第三學(xué)段
第一部分 閱讀教學(xué)
由于第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，教師可放手給其機(jī)會實(shí)踐。一般課文力爭用一個課時完成，以便留出時間來安排增量閱讀。
第一課時
【環(huán)節(jié)一】激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（2分鐘左右）
操作建議：1、激趣可從單元主題、相關(guān)故事、音樂或由課文題目等入手，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。2、出示預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生簡單交流。
【環(huán)節(jié)二】預(yù)習(xí)檢測，整體感知。（5分鐘左右）
操作建議：主要檢測能否正確讀書和概括課文大意，要注意研究綜合性的方法，不求面面俱到。1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，老師可順勢重點(diǎn)指導(dǎo)部分字詞；2、指名通讀課文，達(dá)到讀通全文，難讀的長句多讀或教師指導(dǎo)；3、了解文章主要內(nèi)容的把握情況，整體感知文本。
【環(huán)節(jié)三】依據(jù)目標(biāo)，自主合作，解決所疑，交流所得。（8分鐘左右）
操作建議：先留出充足時間讓學(xué)生按照提示自主嘗試達(dá)成目標(biāo)，然后分組展示和交流。1、學(xué)生交流讀書所得（可同桌、小組內(nèi)、全班內(nèi)交流）；2、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。（包括課后問答題，可在小組內(nèi)互相交流并質(zhì)疑，不能解決的問題，全班交流或由教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
【環(huán)節(jié)四】語言積累及運(yùn)用。（5分鐘）
操作建議：1、學(xué)生書寫生字詞；2、學(xué)生摘抄優(yōu)美的句段；3、讀書思考疑難的問題，或者同步閱讀和積累。
第二課時
【環(huán)節(jié)一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)。（2分鐘左右）
操作建議：或聽寫，或讀書展示，或作其他必要的練習(xí)。
【環(huán)節(jié)二】圍繞一、兩個重要話題或問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。（10分鐘）
操作建議：1、根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際需要和教材要求，教師提出適合的話題或問題；2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考并批注，為交流做準(zhǔn)備；3、分組探究，完善觀點(diǎn)。
【環(huán)節(jié)三】鞏固檢測，能力遷移。（5分鐘）
操作建議：1、出示習(xí)題進(jìn)行測評。2、總結(jié)收獲。包括知識、能力、情感、寫法等。
【環(huán)節(jié)四】增量閱讀。（8分鐘左右）
操作建議：1、有針對性地進(jìn)行閱讀材料補(bǔ)充；2、針對閱讀材料提出有價(jià)值的問題探究、交流。
第二部分 “拓展閱讀”的教學(xué)
拓展閱讀和開卷有益所選課文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，不能放任學(xué)生隨意瀏覽，要從單元整體出發(fā)，靈活有效地使用，根據(jù)需要也可把拓展閱讀內(nèi)容調(diào)整為主體課文。
【環(huán)節(jié)一】根據(jù)課后提示，明確閱讀目標(biāo)。（2分鐘左右）
【環(huán)節(jié)二】自主讀文、感悟。（5分鐘左右）
操作建議：生自主選擇：可以讓生選擇自己喜歡的讀書形式，如默讀、瀏覽、有針對性地重點(diǎn)閱讀；可以讀思結(jié)合、讀查結(jié)合，邊讀邊理解疑難問題；可以讀中批注感受或標(biāo)出不懂的問題。
【環(huán)節(jié)三】合作交流，精要點(diǎn)撥。（5分鐘分鐘）
操作建議：1、可同桌或小組交流，可直接進(jìn)行全班交流；2、教師只對重點(diǎn)部分做簡單精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不做大量的講解和分析。
【環(huán)節(jié)四】積累運(yùn)用。（5分鐘）
操作建議：1、對自己感興趣的句段進(jìn)行賞讀（背誦、摘抄、繪畫……）
2、聯(lián)系本單元課文，或者學(xué)生的實(shí)際，解決實(shí)際問題，學(xué)到學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)今后學(xué)習(xí)方向。
（建議以上操作根據(jù)實(shí)情自主選擇）
第三部分 習(xí)作教學(xué)
一、原則：以學(xué)生為本，內(nèi)容上開放，形式上解禁，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在大量的實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度，掌握科學(xué)的寫作方法，增強(qiáng)對語文的感情。
二、一般程序：
1、定向。（5分鐘）。主要是根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，師生一起確定方向，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，允許學(xué)生個體差異的存在。這個環(huán)節(jié)一般包括“題目”和 “要求”兩部分。一般做法是從對題目、題材以及說明等的分析后，簡要列出條款。
2、研討。（10分鐘）。包括老師寫前的指導(dǎo)，但又不完全是老師一人的工作。學(xué)生作為寫作的主體，一定要廣泛參與到研討中來，我認(rèn)為，還是四方對話為好，包括教師的指導(dǎo)、教材的要求、編者的提示、學(xué)生的認(rèn)識等。在這個環(huán)節(jié)有一點(diǎn)需要引起我們的注意，那就是不能過于夸大范文的作用，更不能把學(xué)過的課文再來統(tǒng)篇分析，以耽誤過多的時間。如果年級高了，教師可以嘗試推薦參考篇目。在這個階段，我們常常安排學(xué)生間的合作交流，但“合”不是歸一，而是在相互啟發(fā)下的完善。
3、習(xí)作。（20分鐘）。這是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在時間分配上，低年級可以少一點(diǎn)，高年級獨(dú)立空間則應(yīng)相對大一些。一般說，應(yīng)分構(gòu)思和寫作兩部分，但不論構(gòu)思還是寫作，都應(yīng)讓學(xué)生有個好的環(huán)境去獨(dú)立完成。在構(gòu)思階段，學(xué)生可以閱讀相關(guān)篇目，可以列出提綱，也應(yīng)允許他們按自己的方式只打腹稿。寫的時間一定要保障，不應(yīng)有來自任何方面的干擾，這也是養(yǎng)成好習(xí)慣的過程。我們提倡一氣呵成，同時要注意字體規(guī)范，行款整齊，盡量少寫錯別字。也有的老師讓學(xué)生打草稿，再正式謄寫，如果內(nèi)容沒有增刪，只是寫字工整了，這好像沒有多大必要。既然習(xí)作是一個過程，我們不妨從小就培養(yǎng)學(xué)生即時構(gòu)思、列提綱、習(xí)作、修改的習(xí)慣。
4、修改。（10——15分鐘）。包括學(xué)生的自改和同學(xué)間的互改。我們不光要給學(xué)生以時間，還要給方法，讓他們知道從哪些方面著手。比如自改時可大聲朗讀自己的作品，靠著已有的語感去優(yōu)化自己的習(xí)作。同學(xué)間的互改，要引導(dǎo)他們先去發(fā)現(xiàn)別人的長處，然后學(xué)會善意地指出不足，這個過程也是交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、品評。（10分鐘）可以在學(xué)生自己修改以及同學(xué)互改的基礎(chǔ)上，自薦或推薦好的作品來共同學(xué)習(xí)，教師做為參與者之一，要適時給以有針對地指導(dǎo)，除了優(yōu)秀文章外，還允許在學(xué)生自己同意的情況下，幫助這另一類學(xué)生提高自己習(xí)作的質(zhì)量。老師也可以抽閱或全閱學(xué)生作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評。
6、展示。（剩余時間和課外）有了前面品評的環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定對自己的習(xí)作有了再加工的沖動，讓他們根據(jù)大家的意見，再行修改，或朗讀，或出手抄報(bào)，或展覽，使他們能用自己的成功來激勵自己做下一次練習(xí)。
小學(xué)文言文教學(xué)一般模式
【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1—2分）
操作建議：可從文言文特點(diǎn)、作者、作品或相關(guān)的故事等方面導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。
【環(huán)節(jié)二】范讀引路，準(zhǔn)確斷句。（8分鐘左右）
操作建議：1、教師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。并給出學(xué)生如何斷句的參考。
2、學(xué)生自主練習(xí)。
3、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)部分詞句。
4、再讓學(xué)生讀課文，解決難讀的語句。
【環(huán)節(jié)三】結(jié)合譯文，自讀自悟（5分鐘）
操作建議：1、結(jié)合譯文，試著把每句話的意思說下來；2、對文中出現(xiàn)的疑難字、詞可以利用工具書來幫助理解；3、不理解的字、詞、句或問題可以圈出來準(zhǔn)備質(zhì)疑。
【環(huán)節(jié)四】品讀課文，熟讀成誦（5分鐘）
操作建議：1、在“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，教師就一些離現(xiàn)在的生活和學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)、古今異義變化較大的詞語或句子，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，突破教學(xué)難點(diǎn)。2、品讀中可以插入體驗(yàn)性讀、分角色讀、表演性讀、競技性讀。通過反復(fù)誦讀，達(dá)到背誦、積累語言的目的。
【環(huán)節(jié)五】總結(jié)寓意，拓展提升（3分鐘）
操作建議：1、教師或是抓住關(guān)鍵文句，或是進(jìn)行對比、想象，或是進(jìn)行討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的道理。2、對文言文中的經(jīng)典語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加以運(yùn)用。
小學(xué)散文教學(xué)一般模式
【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)境地,激趣導(dǎo)入。（2分鐘）
操作建議：播放相關(guān)圖片及視頻文件,形象、活潑地再現(xiàn)課文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在心曠神怡中感觸文本。
【環(huán)節(jié)二】檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。（5分鐘左右）
操作建議：1、檢查預(yù)習(xí)，解決不認(rèn)識的字詞。2、指導(dǎo)對整篇課文進(jìn)行正確流暢地朗讀。
【環(huán)節(jié)三】自讀自悟，合作探究。（10分鐘左右）
操作建議：1，在初讀課文后，學(xué)生對文章的優(yōu)美句段有自己獨(dú)到的見解，可作批注。2、在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書見解、內(nèi)心感受。
【環(huán)節(jié)四】深入研讀、感觸領(lǐng)悟。（5分鐘左右）
操作建議：1.針對重點(diǎn)語句，邊讀邊想象,領(lǐng)悟意境，把握情感。2、采用多種形式的朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
【環(huán)節(jié)五】語言積累，活用文本。（5分鐘）
碧溪三點(diǎn)提示：
1、在轉(zhuǎn)發(fā)時對原文做了必要的編輯和修改（點(diǎn)擊“作者”可查看原文）；
2、“教無定法”貴在得法，希望老師們不要迷信任何“成法”。相信實(shí)踐、相信自我，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)、借鑒、批判、揚(yáng)棄后形成自己的模式和風(fēng)格。
3、適合自己和自己學(xué)生的，才是最好的！相信：“我可以做得更好！”
