四年級上冊語文《第一單元》知識點整理 人教版
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。主要描寫了被人們稱為"天下奇觀"的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌。文章語言優美，詞匯豐富，句子變化錯落有致，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
四會字：潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢
詞語：籠罩、恢復、觀潮、稱為、鹽官鎮、籠罩、蒙蒙、薄霧、昂首東望、人聲鼎沸、貫穿、依舊、恢復
多音字：[稱]chēnɡ稱為 ；chèn對稱
近義詞：屹立-矗立、霎時-剎那、依舊---照舊、顫動-顫抖、逐漸---漸漸、猶如---好像
反義詞：寬闊---狹窄、沸騰---平靜、風號浪吼---風平浪靜、人聲鼎沸---萬籟俱靜
形近字：提、題、堤；籠、攏、壟
2、重點語段：
a)上面這段文字中找出一組近義詞是：
b)這段話主要寫：潮來時，錢塘江大潮的形態和聲勢。
c)劃橫線的句子先寫大潮的形態（樣子、形狀），從浩浩蕩蕩這個詞語知道的；再寫大潮的聲音，是從山崩地裂這個詞語知道的。
【第二課雅魯藏布大峽谷】
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。
生字認識7個 穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕
四字詞：神秘莫測、神來之筆、千姿百態等
近義詞：奇異---離奇、關注---關心、預料---預測、人跡罕至---荒無人煙
反義詞：強烈---微弱、奇特---尋常、巨大---微小
多音字：[差]chā差別；chāi出差；chà差勁。
同音字：壯、狀
形近字：梭、俊
近音字：珠、住、注、柱、拄
【第三課鳥的天堂】
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
生字認識8個，會寫14個生字詞。榕、暇、拋
四會字：燦、爛、竿、茫、槳、規、律、支、株、縫、隙、耀、梢、寂
詞語：燦爛、竹竿、白茫茫、木槳、規律、一株、縫隙、照耀、樹梢、靜寂
多音字：[數]shǔ不可計數；shù數學。
同音字：茫、芒
形近字：爛、欄、攔。竿、桿、肝、趕。槳、獎、漿。株、珠、誅。梢、稍、捎、哨。榕、镕、溶
近義詞：顫動---抖動、似乎---好像、不計其數---數不勝數、應接不暇---目不暇給
反義詞：光明---黑暗、靜寂---吵鬧、茂盛---枯萎
聯系上下文理解詞語應接不暇等
1、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
a)找出一對近義詞：好像--似乎
b)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”描寫大榕樹枝葉繁茂；“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動”描寫大榕樹充滿生機
c)劃線句子的理解：榕樹葉子的顏色綠得發亮，給人以翠**滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機。
2、起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
a)兩個“到處”用得非常恰當，說明鳥的數量多，叫聲歡。
b)用“大、小、花、黑”寫出了鳥兒的不同形態和顏色。運用一個排比句“有的……有的……有的……”突出了鳥的姿態各異。
c)“應接不暇”是指優美的風景很多，看不過來。文中劃橫線的句子表現了“應接不暇”
3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
句子中兩次提到“鳥的天堂”，他們的意思不一樣。第一個指對大榕樹的稱呼，第二個指這里的確是鳥棲息的好地方，作者由衷的贊嘆。
【第四課火燒云】
作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
生字認識5個會認的字檀、盈、兇、廟、惚
疊詞（ABB）笑盈盈、紅彤彤、金燦燦
近義詞：鎮靜---冷靜、兇猛---猛烈、笑盈盈---笑呵呵
反義詞：兇猛---溫和、鎮靜---慌張、恍恍惚惚---清清楚楚
多音字：[模]mú一模一樣；mó模糊。
形近字：檀、顫。惚、蔥。模、摸、漠。
運用已學的好詞：
詞語：燦爛、籠罩、照耀、依舊
詞組：白茫茫、金燦燦、笑盈盈、昂首東望、若隱若現、神秘莫測
四年級上冊語文《第二單元》知識點整理 人教版
【第五課 古詩兩首】
這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。
注釋：
①：臘酒：頭一年臘月釀制的酒。
②：足雞豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。
③：山重水復：一重重山，一道道水。
④：柳暗花明：綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。
⑤：簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。
⑥：古風存：保留著淳樸古代風俗。
⑦：若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時趁著月光前來。
⑧：無時：隨時。叩（kòu）門：敲門。
詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。
生
一、解釋詞句
１.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
譯：不知道廬山的真樣子，是因為自己在山里面，只能看到一部分。
２.莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
譯：不要笑農民的酒渾濁，豐收之年總能用足夠的東西招待客人。
３.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
譯：走過了一座座山，一條條河，以為沒有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵樹，就知道前面又有村子了。
4.橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
譯：在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態是不同的。
二、結合生活實際，談談自己的理解。
１.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
答：當局者迷，旁觀者清。
2.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
答：在生活中遇到困難，感到沒希望了，忽然有了新的轉機。
3、站在不同的角度看問題，看到的結果是不一樣的。應該用那句詩句來形容？（橫看成嶺側成風，遠近高低各不同）
三、悟理：
1.《題西林壁》讓我們懂得從不同的角度看待事，結果是不同的，我們要全面看事情。
這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
生
多音字：空、重、鋪
一、理清思路
1.爬山虎的生長地方
2.葉子的特點
3.腳的特點：（1）腳的樣子（2）腳是怎么爬的（3）腳和墻的關系
二、通過課文
1.通過課文我們體會到作者觀察的方法是（細致、長期連續觀察）。
2.爬山虎的腳是這樣爬的：觸墻，細絲頭上變圓片巴住墻，細絲由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
【第七課蟋蟀的住宅】
這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
生
詞
聯系上下文理解詞語：隨遇而安
認識關聯詞：不光……由于……；即使……也……；……所以……
2、“不肯隨遇而安”，“慎重地選擇住址”，寫出了蟋蟀的個性特點；“傾斜的隧道”，意味著住宅有排水功能；“出口的地方總有一叢草半掩著……”說明住宅十分隱蔽，有安全感；“在這平臺上彈琴”，說明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂之功能。
3、重點段落和句子的理解。
（1）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。他常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。他不利用現成的洞穴。他的束縛的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”
“隨遇而安”是指適應周圍的環境，不論環境如何都能滿足。
對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。
（2）當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。
（3）為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？
蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的選址，住宅內外的設計，如向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛生等。所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。
【第八課世界地圖引出的發現】
本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷?魏格納首創大陸漂移學說的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
生
多音字：曾、興
四字詞：“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”
【語文園地二】
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。這次“我的發現”，通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。學生在交流各自的發現的同時，可以進一步體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
這次“日積月累”的內容是一首花名歌謠，按一年12個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最后一個自然段揭示成語內涵的部分。
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【第九課巨人的花園】
生
四會字：溢、允、墻、牌、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、頰；
詞
多音字：[嚇]xià嚇人；hè威嚇。[禁]jīn弱不禁風；jìn禁止。[隆]1ónɡ隆重；lǒnɡ轟隆。[鉆]zuān鉆出；zuàn鉆石。[落]luò落水；là落下。[提]tí提出；dī提防
形近字：漂、瓢。豎、堅。漫、慢。翠、萃。撥、拔。爬、趴。幸、辛。
一、課內知識
1.本文顯著特點是運用了（對比）的方法展開故事情節，揭示道理。巨人回來前后（花園情景）的對比；拆圍墻前后（巨人態度、感覺）的對比。
2.這篇課文讓我們懂得（快樂要與大家分享）。
3.“換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話怎么理解？
答：這是巨人醒悟后的一句話，他明白了花園沒有春天的原因：他太自私、任性、太冷酷，一次次趕走孩子，他想自己獨自享受一切，可換來的是寂寞和寒冷。
【第十課幸福是什么】
生
多音字：[假]jià假期；jiǎ假如。[分]fēn分別；fèn成分。[間]jiān中間；jiàn相間
同音字：涌、蛹、恿、踴。疏、梳、蔬。帶、戴、待、代、怠。廢、費。
形近字：砌、徹、沏。 喝、渴、揭、竭。 福、副、幅、蝠
一、這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。
二、義務-----盡自己的責任。
三、這句話的意思是：要想得到幸福，就必須通過辛苦的勞動，給別人帶來方便和好處，使別人幸福，自己才會幸福。
【第十一課去年的樹】
生
四會寫：融、剩、伐、煤
詞
多音字：[要]yào要害；yāo要求。[還]huán歸還；Hái還有。 [看]kān看守；kà看見。
同音字：據、劇、鋸。 完、玩、頑。
形近字：伐、代。 斧、爺。 掉、悼。 掙、睜、崢、箏
一、課內知識
1.這篇童話故事的作者是（日本作家新美南吉），故事是通過（對話）展開故事情節。
2.這篇童話告訴我們要（珍惜友誼，遵守諾言）。
3.鳥兒睜大眼睛對著燈火看了一會。
（1）兩句話中都有“看”，鳥兒沒看見朋友，只看見了（燈火），第一個“看”，鳥兒仿佛在說：“（朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌）。”第二個“看”鳥兒仿佛在說：“（朋友，我遵守了諾言，給你唱歌，我要走了，再見）。”
【第十二課小木偶的故事】
多音字：[著]zháo著急；zhuó衣著；zhe看著。[沒]méi沒有；mò沉沒
同音字：腦、惱
形近字：臉、驗、檢、儉。 搶、倫。疼、痛。 憐、拎、鈴。慢、漫、蔓。
運用已學的好詞：
詞
一、課內知識
1.童話分為（2）類，一類是作家創作的。著名的有丹麥的《安生童話》，，德國的豪夫童話，中國的葉圣陶、張天翼寫的童話，英國的王爾德童話。另一類是群眾中流傳的，后來經人搜集、整理，如《格林童話》。
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【第13課 白鵝】
在這篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。
生字：頸(jǐng)
四會字：頸、鄭、厲、劇、餐、倘、飲、侍、脾、蹲、供、鄰
詞語：伸長頭頸、鄭重、厲聲呵斥、京劇、一日三餐、倘若、飲食、侍候、脾氣、蹲著、供養不周、鄰居
多音字：[供]ɡōnɡ供養；ɡònɡ供認。[調]tiáo調和；diào調動。 [角]jiǎo角落；júe角色。[看]kān看守，kàn看見
同音字：厲、歷。 竟、競。 在、再、載
形近字：頸、莖、徑。
一、課內閱讀知識
1.本文作者是（豐子愷），他不但是（散文）家，還是一位（漫畫）家。
2.本文作者運用了（對比）的方法突出特點。（如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭；）還運用了（反語）來表達感情。（如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。）
3.本文作者運用了先總寫后分述的寫作方法。“好一個高傲的動物！”這是全文的（中心句）“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”，這句話是文章的（過渡句），起到了(承上啟下)的作用。同時它也是（中心句），起到（統領全文）的作用。
4.“鵝的步態從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場” “從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“模”讀mú，“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；這句話寫出了鵝的（步調從容），更顯出了鵝的（高傲）。
5、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（課文的第五自然段鵝的吃相重點理解）
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現出來了。
6.“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個在旁伺候，像飯館里的堂倌一樣。”這句話作者把人比作堂倌，是有意降低自己的地位，顯示（鵝的尊貴）。這是反語。
7.“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。”（這是一句反語）
這句話中把鵝比作（老爺），表面是貶低鵝，實際上表現出作者喜歡鵝的思想感情。
【第14課 白公鵝】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。
生字詞：腔(qiāng)
多音字：[扇]shān扇動；shàn風扇。[率]shuài率領；lǜ效率。[橫]hénɡ橫批；hènɡ橫財。[咽]yàn咽下；yān咽喉；yè嗚咽。[卡]kǎ卡片；qiǎ關卡。[熬]āo熬湯；áo熬夜。
同音字：罐、灌、托、脫、拖、換、喚、渙
形近字：陵、凌、棱。
1.《白公鵝》課文是從（走路的姿態）、（活動）兩方面寫的。本文作者用了（擬人）、（夸張）的寫法。
2.破折號的三種作用①表示（解釋說明）②表示（聲音延長）③表示（話題轉移）
3.《白鵝》和《白公鵝》在寫法上有什么相同和不同。
【第15課 貓】
老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
生字詞：乖(guāi)
四會字：性、格、憑、貪、職、癢、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟、
詞
多音字：[和]huo暖和；hé和好；huó和面；huò和藥。[屏]bǐnɡ屏息；pínɡ屏幕。[斗]dòn打斗；dǒn煙斗。[更]ɡènɡ更加；ɡēnɡ更改。
同音字：辟、僻。
形近字：副、福、富、幅。
1.課文從（貓的性格古怪）和（它滿月時的可愛）寫出了對貓的喜愛之情。體現了人與動物和諧相處的美好意境。作者用舉具體事實表現動物特點的描寫方法，采用了總分式的構段方式。
2.貓的性格古怪表現三個方面：①既老實又貪玩，既貪玩又盡職②既膽小又勇猛③高興時和不高興時的表現。
3句段理解；
①貓的性格實在有些古怪。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。
②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。
③它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。寫出了貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。
④它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
“無論”用來表示條件不同而結果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。
【第16課 母雞】
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病**，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
生
多音字：[惡]兇惡；惡心；可惡
同音字：掘、倔、崛
形近字：琢、啄、遂
積累含有動物成語：望子成龍、來龍去脈、群龍無首、龍飛鳳舞、如虎添翼、調虎離山、騎虎難下、照貓畫虎、天馬行空、汗馬功勞、馬到成功、老馬識途、
牛刀小試、笨鳥先飛、呆若木雞、抱頭鼠竄、千軍萬馬、亡羊補牢、杯弓蛇影、對牛彈琴、如魚得水、鳥語花香、黔驢技窮、畫龍點睛、守株待兔、鶴發童顏、
狗急跳墻、鼠目寸光、盲人摸象、畫蛇添足、為虎作倀
已學的好詞：
詞語：燦爛、籠罩、照耀、依舊
詞組：白茫茫、金燦燦、笑盈盈、昂首東望、若隱若現、神秘莫測、千姿百態、涓涓細流、滔滔江水、簾簾飛瀑、郁郁蔥蔥、恍恍惚惚
1.作者是（老舍），本文通過（描寫作者對母雞態度的變化），表達了（對母愛的贊頌之情）。
2.作者對母雞的感情由（討厭）轉變為（尊敬）。
3.“我不敢再討厭母雞”的原因是（作者看到了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，為母愛感動）。
4.《貓》和《母雞》寫法上的相同點：①采用總分段式②文章都是由兩部分組成③作者的語言生活化④寫動物的特點都是舉生活中的例子。
這是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。
生
詞
形近字：崇-綜、旋-旅、隔-融、屯-頓、保-堡、仗-杖、扶-膚
四字詞：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉
1.文章是按（由遠到近）的順序來寫的。不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2.第1自然段寫出了長城的（長），運用了（列數字）和（比喻）的說明方法。
3、①站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
②多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
4、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！ ” （以色列前總理拉賓）
【第18課 頤和園】
作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。
生
詞
多音字：幾
形近字：柱-住、筑-恐、閣-闖、朱-珠、堤-提、雕-堆、師-獅、態-太
1.這篇文章是按（參觀游覽）的順序，抓住景物的（特點）來寫的。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
2、課文（移步換景），按照（游覽）的順序記敘。一寫長廊的景色（先抓“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁外部環境），二寫萬壽山的景色（先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺
3、對句子的理解。
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
“畫舫”是指裝飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用（動態描寫），反襯出（昆明湖水的靜）。一個“滑”字，頗有情味，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”（相襯托），一靜一動，更加（突出了湖水的靜）。
4、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？
。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”，這就是作者的游覽順序。（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，體現了移步換景）
【第19課 秦兵馬俑】
《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
生
多音字：乘
四字詞：規模宏大、類型眾多、個性分明、南征北戰、所向披靡、身材魁梧、昂首挺胸、躍躍欲試、神態各異、目光炯炯、絕無僅有、惟妙惟肖、若有所思、殊死拼搏、神態自若、久經沙場、享譽世界、舉世無雙
1、對句子的理解。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
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【第20課 古詩兩首】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。
生
寫7個：孟、浩、陵、辭、唯、舍、君
多音字：舍：shě舍棄 舍得；shè宿舍 校舍。 盡：jǐn盡管；jìn盡頭。空：kōnɡ空氣；真空；kònɡ空地；空隙
近義詞：辭-別
反義詞：朝-夕
1、這兩首詩都是（送別詩），《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫，這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。表達出對友人的留戀、關切與祝福。
2、詩句意思
（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
這句詩的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。
煙花三月”寫出了三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
（2）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
“孤帆”并不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。
（3）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
這兩行詩由寫景轉入送別：朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。
相關鏈接：送別詩：王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》： 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【第21課 搭石】
課文寫的是鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.
生
寫11個：洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩、俗、衡、序、伏
多音字：漲：zhànɡ漲紅 頭昏腦漲；zhǎnɡ漲潮 漲落間：jiàn間隔 間接；jiān中間 間距
易錯的字：褲、序、暴
詞
近義詞：譴責-指責、平穩-穩當
反義詞：譴責-贊揚
1、對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
含義：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、《搭石》表現了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3、第2自然段重點描寫了調整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。
第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實實在在地體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。
第4自然段寫生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。
【第22課 跨越海峽的生命橋】
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
生
會寫12個：峽、桂、移、灣、彼、襲、余、懷、曠、暫、胞、脈
詞語：跨越
多音字：脈：mài山脈
近義詞：凋零-凋謝
反義詞：凋零-綻放
【第23課 卡羅納】
本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。
生字：遭(zāo)
)
多音字挨：ái挨打
詞語：號啕大哭
近義詞：憐憫-同情
反義詞：熱情-冷淡
1、《跨越海峽的生命橋》體現出了兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
2、詞句解析。
（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
“凋零”指草木凋謝零落。這句話把（年輕人的生命）比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
（2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，而臺灣青年卻在持續不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內心堅定沉著的反映。
【第24課 給予是快樂的】
本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
多音字：給：jǐ給予 補給；ɡěi送給 獻給。將：jiānɡ將來
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【第25課 為中華之崛起而讀書】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
生字：崛(jué)
詞語：帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華
多音字【模】、【喝】
近義詞：得意揚揚--神氣十足
反義詞：左顧右盼--目不斜視
1)崛起：興起
2)為中華之崛起而讀書：為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。
3)少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是：少年周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，使他充滿疑惑，想弄個明白。在外國租借地他又親眼目睹中國人受洋人的欺侮，中國巡警不為民申冤，反而訓斥她，圍觀的人敢怒不敢言，使周恩來深刻體會到中華的確不振。他便一直思考，并明確讀書的母的就是要振興中華。
【第26課 那片綠綠的爬山虎】
是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
生字：薦(jiàn)
詞語：推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳
多音字【圈】圈 [quān] （紅圈；圍成一個圈）
形近字：燥、躁。暉、輝。署、暑。竟、競。
近義詞：蘊含--包含 燥熱--炎熱
反義詞：質樸--浮華
本文寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了（葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。）本文告訴我們“學作文應先學做人的道理”。
兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”與題目呼應，寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。
句子解析：
（1）使得句子干凈了也規范了。
“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規范”，指語言標準、典范。
（2）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
【第27課 烏塔】
課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
生字：漱(shù)
多音字【塞】、【掙】、【單】【假】
近義詞愜意--滿意
反義詞疲倦--精神
【第28課 尺有所短 寸有所長】
課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強。
生字：昧(mèi)
多音【強】【曾】
近義詞：冒昧--唐突
反義詞：擺脫--陷入
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【第29課
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
生字：賴(lài)
四會字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯、哲、歸；
詞語：改觀、程度、依賴、寄托、幻想、洞察、聯系、因特網、原子核、哲學家；
同音字：聯、連。
形近字：觀、現。
“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。
第3、4自然段是文章的重點段。作者運用（對比的方法，列舉具體事例）巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義
2、詞句解析。
（1）20世紀是一個呼風喚雨的世
“呼風喚雨”在詞典中解釋為“使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”，在課文中比喻人類在利用自然方面取得了重大突破。
（2）20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
詩句形容紛紛大雪好似梨花開放，原意是用來形容北國邊塞異常寒冷。后來這句詩經常被人引用，用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。課文中引用這句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。
這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。
生字詞：倉(cāng)
多音字：[供]gōng供給；gòng供認。[樂]yuè音樂；lè快樂。[曲]qū彎曲；qǔ 樂曲。[調]tiáo空調；diào 調動。[教]jiāo教學；jiào教育。
同音字：蒼、倉。綜、宗。
*【第30課
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
生字：鈍(dùn)
四會字：恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄；
詞語：恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷；
多音字：[長]zhǎng長大；cháng長久。[空]kōng天空；kòng空閑。[卷]juàn試卷；juǎn卷尺。[重]chóng重新；zhòng重量。
同音字：兇、洶、
形近字：噸、鈍、頓、 描、貓、凌、陵、
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少證據，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于遼西發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。
（1）
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
*【第31課
這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物的種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。
會認的字：例(lì)
多音字：[差]chā差距、chà差不多
形近字：例、列、 幅、輻 減、堿 態、汰。
運用已學的好詞：
詞語：改觀、依賴、寄托、幻想、洞察、聯系、兇猛、輕盈、敏捷、描繪
詞組：呼風喚雨
形態各異
修改錯別字：百依百順
題目《飛船上的特殊乘客》運用（擬人）的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
①除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！
這句話運用（擬人）的修辭手法，形象地說明了太空歸來的這些特殊乘客除了食用之外，還有許許多多其他的作用。
②小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
“魔力”指使人沉迷的吸引力。作者深深驚異于植物種子的變化，說它似乎獲得了某種魔力；
②其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！
