文：vipJr
“陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損?！?/p>
近日在網(wǎng)上看到新聞稱，兩會(huì)代表建議嚴(yán)禁將批改作業(yè)、試卷等任務(wù)變相轉(zhuǎn)移給家長。
這個(gè)提議，引起了廣大家長的熱議:
有人說：不陪不行，孩子是自己的，你不管誰管？
也有人說：寫作業(yè)不能陪，不能把什么事都推給家長。
大家各說各有理，那家長到底要不要擔(dān)負(fù)陪孩子寫作業(yè)的責(zé)任呢？
其實(shí)，家長陪伴孩子寫作業(yè)這個(gè)簡單行為，不勝其弊。
心理學(xué)專家李雪曾說過：“只要父母侵犯孩子的界限，對孩子自己的事情指手畫腳，就會(huì)造成對孩子自我功能的閹割?！?/strong>
一、家長不陪寫作業(yè)，孩子才能更自律
《超級育兒師》曾經(jīng)有一檔節(jié)目。8歲的男孩灝灝，不能獨(dú)立完成作業(yè)。開始以為是孩子的問題，后來才知道是媽媽干涉的太多了。到底是孩子依賴家長，還是家長對孩子作業(yè)的事情過度焦慮呢？
著名心理學(xué)家李子勛在《家庭塑造孩子》一書中提到：“父母的焦慮會(huì)強(qiáng)化孩子的過度依戀?！?/strong>
媽媽對作業(yè)的焦慮全部化成負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，對孩子愛上獨(dú)立寫作業(yè)有害無益。同時(shí)，經(jīng)常陪孩子寫作業(yè)的行為，還會(huì)讓孩子處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的旋渦中。
而讓孩子自己完成，不僅能明確學(xué)習(xí)責(zé)任，還能讓孩子遇到作業(yè)難題獨(dú)立思考，想不出來，就帶著問題去查閱書籍等工具找自己想要的答案。
這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，孩子的收獲是巨大的，無形中還鍛煉了孩子遇到問題，勇于面對和想辦法解決的能力。這是多少家長希望孩子能夠擁有的美好品質(zhì)，但在陪寫作業(yè)中被一一消磨殆盡。
美國心理學(xué)家威廉詹姆士有句名言：“播種一種行為，你將收獲一種習(xí)慣。播種一種習(xí)慣，你將收獲一種性格。播種一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”
其實(shí)不陪孩子寫作業(yè)，才能讓孩子更自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放手孩子的作業(yè)，讓孩子體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所帶來的自然后果。在不斷試錯(cuò)和不斷解決的過程中，孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種經(jīng)歷，要比寫作業(yè)本身更有意義。
尹建莉老師認(rèn)為，“陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損?！?/strong>
所以，“陪”與“不陪”，一字之差，對孩子能力的培養(yǎng)，卻是一墻之隔。
二、陪孩子寫作業(yè)，破壞親子關(guān)系
心理學(xué)專家徐浩淵博士這樣形容家長，“他們出于愛心教育孩子，最后卻發(fā)展出束縛孩子成長的非愛行為?！痹谂阕鳂I(yè)這個(gè)事情上，也是如此。
最近網(wǎng)上有個(gè)爸爸“漸崩式”輔導(dǎo)作業(yè)的視頻被推上熱搜：
當(dāng)我們陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候，看到孩子的不好行為，總想糾正，輕則批評說教，重則情緒爆發(fā)，又打又罵?？蓳Q位思考一下，你在工作的時(shí)候，總有領(lǐng)導(dǎo)高高在上對你做的事情指指點(diǎn)點(diǎn)，你是一種什么樣的心理？
正面管教創(chuàng)始人簡尼爾森博士說過，“感覺好才能做得好”。
設(shè)想一下，孩子寫作業(yè)的體驗(yàn)如果和恐懼、抵觸、忐忑等情緒在一起，怎么可能冷靜的思考問題，高效完成作業(yè)？又怎么可能愛上寫作業(yè)呢？
良好的親子關(guān)系是建立在良好的溝通上的，通過吼叫打罵的方式，只會(huì)讓孩子的作業(yè)體驗(yàn)越來越差。
我們到底該怎么做才能打破陪孩子寫作業(yè)的“魔咒”，實(shí)現(xiàn)從陪寫作業(yè)到自主寫作業(yè)之間的過渡呢？
三、把作業(yè)還給孩子
總體而言，我們對孩子寫作業(yè)的態(tài)度應(yīng)該是逐漸放權(quán)，而不是全程式陪伴。具體來說，家長朋友們可以從以下方面入手：
1. 傾聽孩子，看到需求。
心理學(xué)家武志紅說，“父母有種種心理需求,但不是通過自己的努力去實(shí)現(xiàn),而是期望孩子能去實(shí)現(xiàn)。家長的這種心理機(jī)制是投射，是孩子不急父母先急的根本原因?！?/strong>
當(dāng)我們了解到這些后，在看待孩子寫作業(yè)的事情上。
首先，要找到自己的需求。自己對孩子發(fā)火，是因?yàn)楹掼F不成鋼？還是覺得自己的時(shí)間被占用？……找到真正原因，調(diào)整自己心態(tài)。
其次，需要傾聽孩子的內(nèi)心，看看孩子對作業(yè)態(tài)度和想法。當(dāng)家長聽到一些不合理的要求，也不要馬上暴跳如雷，尊重孩子的需求并精準(zhǔn)的去做出引導(dǎo)。
美國育兒專家卡帕卡說，“家長越急躁、惱怒地面對孩子，孩子的抵觸情緒就越強(qiáng)烈，越想“以其人之道，還治其人之身?！?/strong>
所以，傾聽自己和孩子的內(nèi)心聲音，找到各自的需求才是關(guān)鍵。
2.為寫作業(yè)創(chuàng)造儀式感
日本當(dāng)代作家村上春樹說過，“生活中平常而渺小的事情，因儀式感而顯得重要起來?！?/strong>
對寫作業(yè)這件事情來說，也同樣地適用。給寫作業(yè)創(chuàng)造儀式感，讓孩子覺得寫作業(yè)這件事意義非凡，從而從心底重視作業(yè)這件事。
比如，讓孩子做個(gè)牌子放在書桌或掛在門上；讓孩子給寫作業(yè)起一個(gè)自己喜歡的名字；寫作業(yè)前喊個(gè)口號給自己打氣……這么做，標(biāo)志著我要開始寫作業(yè)了！我要認(rèn)真對待！
另外，最好每天固定寫作業(yè)的時(shí)間和場所，讓孩子心里建立一種秩序感和安全感，有助于孩子為寫作業(yè)做好心理準(zhǔn)備，在寫作業(yè)的過程中保持心態(tài)平和、有條不紊。
3.提前約定學(xué)習(xí)規(guī)則，確保寫作業(yè)順利進(jìn)行。
在放手讓孩子自己寫作業(yè)前，要和孩子一起提前約定學(xué)習(xí)規(guī)則。比如，不會(huì)的題，作業(yè)做完后集中提問；寫完一項(xiàng)作業(yè)，休息幾分鐘調(diào)節(jié)……
重要的是讓孩子參與制定規(guī)則的過程，這樣他們更愿意執(zhí)行。
提前制定好規(guī)則，讓孩子對寫作業(yè)這件事有了心里預(yù)期和指導(dǎo)，就不會(huì)迷失方向。
4.培養(yǎng)孩子時(shí)間管理的能力，讓孩子寫作業(yè)事半功倍。
時(shí)間管理的重要性不言而喻。在這里，給大家介紹2個(gè)實(shí)用小方法：
①用“列清單法”去管理作業(yè)。
時(shí)間管理的本質(zhì)是事件管理。讓孩子把每天要寫的作業(yè)列一個(gè)清單，梳理并清空一下大腦，輕裝上陣。然后鼓勵(lì)孩子各個(gè)擊破，完成一個(gè)就劃掉一個(gè)。這樣可以建立孩子的成就感。
②巧用計(jì)時(shí)器，提高寫作業(yè)效率。
有的孩子注意力不集中，讓他坐在書桌前一直寫作業(yè)不現(xiàn)實(shí)。可以和孩子約定，在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，寫多長時(shí)間就休息幾分鐘，休息時(shí)間讓孩子安排自己喜歡的事情。或者，比如規(guī)定一項(xiàng)作業(yè)在30分鐘內(nèi)寫完，剩余多長時(shí)間就休息多長時(shí)間。
這么做，孩子因?yàn)橄胱鲎约旱氖虑?，更有緊迫感，從而寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)更專注。當(dāng)然，你和孩子還可以發(fā)明計(jì)時(shí)器的更多玩法。
孩子寫作業(yè)不需要陪，家長用心引導(dǎo)，通過合理的方法，就能讓孩子愛上寫作業(yè)，并成為一個(gè)自律的人。
讓我們帶著對孩子的愛和信任，還孩子一片寫作業(yè)的凈土吧。
