壯懷激烈詠馬詩
杜甫的《房兵曹胡馬》和李賀的《馬詩》都是詠馬言志的詩。馬在古代人們的生活中有著特殊重要的地位，尤其是馳騁疆場的駿馬、名馬，常常成為文人墨客著意描繪贊頌的對象，以寄托或抒發(fā)激烈之壯懷和高遠之抱負。這兩首詩正是這一類詠馬詩中的佳作。
杜甫的《房兵曹胡馬》是一首五言律詩，約作于公元740年前后，正是詩人意氣風發(fā)、銳意進取的時期，這首詠馬詩就是借歌詠大宛名馬汗血馬來抒發(fā)志在功業(yè)的胸臆。
詩的前四句正面寫馬的風骨、神韻，抓住最能體現(xiàn)駿馬特質(zhì)的骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，運用寫意的手法重筆勾勒，一匹俊朗矯健、四蹄生風的駿馬形象從文字中躍然而出，給讀者帶來無限的遐想與向往?！昂R大宛名，鋒棱瘦骨成?！薄安畼贰毕囫R首先看馬的骨相，良馬、駿馬骨鋒棱起，如刀鋒凌厲，有令人鼓舞的力量之美。所以，詩人起筆便著力刻畫大宛汗血馬棱起如鋒的骨相，瘦骨成鋒棱，給人以健壯、充滿力量的感受。“竹批雙耳峻，風入四蹄輕?！薄芭笔窍鞯囊馑肌Ｔ倏创笋R的一雙耳朵，如斜削之竹筒，挺拔有力，正好與“鋒棱瘦骨”渾然一體，相得益彰，馬之形神，愈加俊朗，叫人愈加愛慕。如此駿馬，奮起四蹄，風馳電掣，風也向四蹄之下呼嘯而入。一個“入”字，不僅如“批”字用得傳神，更顯詩人獨運之匠心——駿馬四蹄輕快，馳騁如飛，它不是“御風”飛馳，而是因其飛馳之輕快，使得風兒也無處避讓，只好入乎其四蹄之間，足見駿馬奔馳起來比風更快，比風更輕。行筆至此，靜觀其骨相之俊朗，動見其步履之輕快，一匹讓人心動的矯健駿馬的風骨神韻展現(xiàn)眼前，一定會產(chǎn)生這樣的想往：如果能騎上如此一匹汗血馬，該多么威風啊！
自然，詩人筆落至此，不由得胸臆激越，意氣風發(fā)，豪情滿懷，抒發(fā)激烈之壯懷的詩句便自然而然地迸發(fā)出來：“所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。”前面四句著力描繪馬之風骨、神韻，那樣一匹雄姿英發(fā)的寶馬，其氣概和品質(zhì)當然也非同凡響——“所向無空闊，真堪托死生”。如此“驍騰”的戰(zhàn)馬，定然能夠橫行萬里，建功立業(yè)。最末兩句，既是對房兵曹的無限寄望，也是抒發(fā)了詩人自己無盡的期望和遠大的抱負。
縱觀全詩，由詠物（馬）到抒情，一氣呵成，回腸蕩氣，振奮人心。
教學中，適切地結(jié)合背景資料，引導學生反復誦讀，讀中展開聯(lián)想和想象，體會詩句之意境，感受詩人之情懷，既能豐富語言的積累，又能提高古詩詞的審美和鑒賞能力。
李賀的《馬詩》共23首，這是其中的第五首。詩歌通過意境的渲染，以馬為寄托抒發(fā)了詩人的遠大抱負和對自由豪放生活的愛慕向往。
首二句“大漠沙如雪，燕山月似鉤”運用比興的手法勾勒了一幅遼闊雄渾、清冷大氣的景觀：萬里平沙如雪，一彎新月似鉤。加上特定地點：大漠、燕山，讓人自然而然聯(lián)想到了絕命拼殺的古戰(zhàn)場。雖然寫的是靜景，但特定環(huán)境的描繪，很容易激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，仿佛平沙如雪的疆場寒氣撲面而來，萬馬奔騰，千軍仆地的拼殺聲從歷史的深處隱隱傳來。就像《十面埋伏》從清越鏗鏘的琵琶弦中響起，英雄的心開始激動了。英雄需要一匹驍騰的戰(zhàn)馬，馳騁疆場，保家為國，建立功業(yè)。這種心情是迫切的，現(xiàn)實與志向的距離卻是遙遠的。面對平沙如雪、彎月如鉤的景觀，詩人的心情不單單是激越的，也是復雜的?！昂萎斀鸾j(luò)腦，快走踏清秋。”“何當”設(shè)問領(lǐng)起，一氣呵成，傳達了對馳騁殺敵的無限企盼的同時，也隱含著一絲無奈的唱嘆——壯烈的胸懷，遠大的抱負，何時才能實現(xiàn)！但是，詩人心中的主旋律始終是建功立業(yè)，保家衛(wèi)國，要在闊大的空間里一展宏圖，所以，“快走”之后承接聲調(diào)鏗鏘的“踏清秋”三字，雄大有力，讓我們看到詩人仿佛已騎上輕捷矯健的駿馬橫行于萬里疆場了。
此詩題為《馬詩》，實寫的是平沙如雪、彎月如鉤的環(huán)境，馬是虛寫，它只存在于詩人的遐想之中，而其保家衛(wèi)國的情懷卻在這樣的虛實之間凸顯得淋漓盡致。
教學《馬詩》，同樣要以誦讀為主，讓學生在讀中整體感知，在讀中理解詩意，想象再現(xiàn)詩歌描寫的情境，體會詩人的情感。根據(jù)詩歌特點和學生實際，課堂上要向?qū)W生提供必要的背景資料，引導學生聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷深入體會詩人所表達的志向和情感。恰當?shù)剡\用《十面埋伏》等樂曲創(chuàng)設(shè)一定的情境，既可以較好地將學生帶人特定的疆場畫面，又能讓學生在古雅沉靜的氛圍中感受詩句營造的意境。
另外，對于五年級的學生而言，為了豐富學生對古詩的感性認識和體驗，還可以引導學生將《房兵曹胡馬》和《馬詩》進行對比誦讀、感悟，在兩首詩的異同中感受詩歌表現(xiàn)手法的豐富和字句錘煉的功力。《房兵曹胡馬》著力從正面刻畫馬的俊朗矯健之形象，《馬詩》對馬的直接描寫不著一字，通過環(huán)境渲染側(cè)面表現(xiàn)出詩人心中之戰(zhàn)馬。對比誦讀感悟，會發(fā)現(xiàn)兩首詩對馬的描寫雖一實一虛，但在傳達思想情感上卻有異曲同工之妙?！斗勘芎R》一詩，馬在文中，意在胸中；《馬詩》之中，馬在心中，意在言中。若在教學中做這樣一個創(chuàng)新的設(shè)計，定然會使兩首詩同時沉淀于學生的心中——在對比了解兩首詩的異同之后，再將兩首詩結(jié)合起來誦讀：大漠沙如雪，燕山月似鉤。胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風入四蹄輕。所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。如此，除了韻律缺乏自然外，其虛實之結(jié)合，用清冷曠遠的疆場帶出汗血戰(zhàn)馬，再自然而然地抒發(fā)壯烈情懷，讀來胸臆滿滿，兩首詩所表達的渴望報效祖國、建功立業(yè)之情噴薄而出。
