一、學生背誦附錄必背詩詞。
二、學習新課。
1．讀單元提示：抒情散文，駢文及辭賦。
學習目的：誦讀，背誦。
2．板書課題。
交代背景：矛盾——去，不能盡孝；不去，不能盡忠。
提問：這篇文章該怎么寫？
教師范讀。
學生自由朗讀。
指名朗讀第一段。
教師正音，并請同學快讀、慢讀兩遍。
其余各段也是這么處理，這篇文章第一課時以熟讀為目的。
三、布置作業：熟讀；看懂注解。
《陳情表》第二課時
一、第一段：
1．學生齊讀第一段。
2．教師口頭翻譯第一段，并提問總提句是哪一句。
答：“臣以險釁，夙遭閔兇”。
問：有哪些“閔兇”？盡量用文中的話來回答。
教師提示，請同學脫離課文回答。
①父死母嫁；②少多疾病；③零丁孤苦；④祖母多病。
請同學們合起書，背幾遍。
齊背誦。
二、第二段：
1．請大家齊讀第二段。
2．教師口譯串講并指導背誦。
是如何沐浴清化的？
前……，后……（學生背誦）
詔書特下……（學生背誦）
然后：詔書切峻……郡縣逼迫……州司臨門……
進退兩難：臣欲奉詔奔馳……則……欲……則……
3．學生自由背誦。
4．教師提示背誦。
5．學生齊背。
三、第三段：
1．學生齊讀第三段。
2．教師口譯串講并指導背誦。
伏……況臣……今臣……但以劉……臣無祖母……祖母無臣……是以區區不能廢遠。
3．學生齊背。
四、全體學生齊讀第1-3自然段。
五、布置作業：鞏固背誦1-3自然段。
《陳情表》第三課時
一、教師串講并提示背誦第四段。
二、板書提綱：
三、請同學速讀課文，并找出分別包含這三種“情”的句子。
四、請同學思考。
1．打動晉武帝的主要是哪種“情”？（忠情）
2．打動你的主要是哪種“情”？（孝情）
總結：⒈所謂“讀《出師表》不哭謂之不忠；讀《陳情表》不流淚謂之不孝；讀《祭十二郎文》不墮淚，其必不友也”。
3．有關“情真意切”的特點，應該辯證分析。在李密的這篇文章里應該也有他很不真誠的地方。他不一定是因為祖母之事才不去赴命的。從這里可以看出士大夫的悲哀。所以，除了其“苦情、孝情”之外，我們還應當為其在封建君主面前的那種卑微的表現而深感悲哀。真誠是建立在平等基礎上的，沒有平等，沒有人格的獨立，是不可能有真誠的交流的。所以學習這篇文章，與其說要體會其真誠的情感，還不如說要體會其抒情藝術。但感情一旦藝術化，便很虛假，而不那么真誠了。所以我認為這篇文章并不適合進入中學語文課本。
它的情感有些地方是“虛情、矯情”的。
五、練習五，口譯并講解“現代孝道觀”。
建立在平等基礎上的相互尊重。
六、積累文言詞語。
1．練習三，從書中找出來。
2．練習四，重點是正確書寫、拼讀、使用。
3．布置作業：A古今異義；B通假字。
