在少兒英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中，從3-6歲的啟蒙教育，到7-12歲的能力提升，不僅靠技巧和方法，更要靠日積月累，持之以恒的決心和努力。少兒英語培訓(xùn)重點(diǎn)靠的是老師的言傳身教，家長的悉心陪伴；老師的發(fā)音，拼讀，拼寫，語法，口語，重復(fù)模仿；家長在家庭復(fù)習(xí)中起著很重要的作用，很多孩子在少兒英語培訓(xùn)之后，就會(huì)將自己的學(xué)習(xí)所得分享給家長，讓家長贊美表揚(yáng)自己。當(dāng)孩子還不會(huì)復(fù)習(xí)，不知道如何去自我復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，要靠家長的引導(dǎo)和陪伴；如果家長不肯花費(fèi)時(shí)間，減少自己的時(shí)間來增加陪伴孩子的時(shí)間，實(shí)際上減損了孩子的學(xué)習(xí)能力，孩子所學(xué)的英語得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，必然會(huì)落后，沮喪，甚至對(duì)英語失去興趣，不愿意去學(xué)了，那家長損失的更多不是嗎。
幼兒園階段，家長為了讓孩子學(xué)的更多，就減少了孩子自由活動(dòng)的時(shí)間；為了讓孩子多才多藝，就減少了親子溝通交流的機(jī)會(huì)；為了給孩子找各種培訓(xùn)班，就減少了陪伴孩子的時(shí)間。孩子小的時(shí)候要不要啟蒙英語呢，要不要給孩子報(bào)英語培訓(xùn)班呢？英語教育從什么時(shí)候開始比較適合呢？少兒英語從小開始有必要嗎。其實(shí)孩子從小訓(xùn)練的是一種能力，思維習(xí)慣；有的孩子從小就知道就知道做一些力所能及的事情，給家里減輕負(fù)擔(dān)；是環(huán)境影響了孩子。環(huán)境對(duì)孩子的影響還是比較大的，特別是性格和習(xí)慣。家長從小要讓孩子有獨(dú)立的意識(shí)和習(xí)慣，不要從依賴于家長；當(dāng)有了困難，孩子有難處的時(shí)候，要教會(huì)孩子獨(dú)立思考解決問題，然后再求助于合適的人。如果從小讓孩子養(yǎng)成依靠父母，生活行為上依靠可以改，心理習(xí)性上依靠就很難改。
少兒英語，從培訓(xùn)方法上來說，有中外教老師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)視頻音頻，家庭自學(xué)等多種方式啟蒙教育，因?yàn)榧议L對(duì)少兒英語教育方法不是很了解，所以一般會(huì)選擇比較正式的機(jī)構(gòu)來培訓(xùn)；畢竟專業(yè)的角度去從孩子的認(rèn)知，智力，語言開發(fā)等多個(gè)角度去考慮，用什么方式更有利于孩子的身心健康成長，語言和知識(shí)技能的開發(fā)。博聞寡要，說得就是在給孩子選擇少兒英語培訓(xùn)的時(shí)候，要有重點(diǎn)，適合孩子的才是好的，不要一味的追求外在的培訓(xùn)有多豐富，學(xué)的有多少。能夠?qū)W到，而且掌握了才是好的，剛剛開始生長的小樹苗，不會(huì)去貪求吸收多少營養(yǎng)，也不去期望很快就能夠成才，做好力所能及，精力所致，盡力而為，樹苗學(xué)會(huì)扎根，不用外界更多的澆灌就能夠茁壯成長；孩子學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，不用督促就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；少兒英語也是一樣，要先培養(yǎng)少兒英語在孩子學(xué)習(xí)的根本。
少兒英語學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)孩子端正認(rèn)真的態(tài)度；雖然英語培訓(xùn)環(huán)境涉及到各種游戲活動(dòng)，涉及到互動(dòng)溝通交流，涉及到歌唱和繪畫等；目的是多角度的去觸發(fā)英語的記憶細(xì)胞，讓英語元素融入日常生活中，記憶更全面，深刻。讓孩子從小多學(xué)習(xí)吃苦，是為了將來長大了少吃苦；從小語言思維越靈活，將來語言能力就會(huì)越發(fā)達(dá)；不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)，生活，工作上。少兒英語學(xué)習(xí)重要，就在于能夠打下牢固的基礎(chǔ)，在后期的學(xué)習(xí)中都能夠有思維上的依靠。當(dāng)小學(xué)的時(shí)候，有的孩子剛剛開始啟蒙英語，有的已經(jīng)開始能力提升了；當(dāng)初中的時(shí)候，功課增多了，學(xué)英語的時(shí)間也就少了；思維習(xí)慣往往會(huì)覺得看什么問題的角度，想什么問題用什么方法，做什么事情用什么形式。
孩子從小就開始學(xué)習(xí)了，只是有的學(xué)習(xí)方式不同，就算不讓孩子去培訓(xùn)班學(xué)，孩子也會(huì)在生活中跟接觸到的環(huán)境和人進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)；因?yàn)楹⒆涌吹降模蜁?huì)記憶，孩子拿來，不管好的壞的；所以童真無忌，在家里一個(gè)人玩的時(shí)間長了就會(huì)孤單，性格內(nèi)斂就不太喜歡說話，不喜歡交流；那就要多和孩子交流，多和其他小朋友一起開心玩；其實(shí)也是孩子身心健全的一種方式。所以剛剛啟蒙少兒英語的時(shí)候，不要讓孩子一個(gè)人去完成；離開了培訓(xùn)環(huán)境，她就不知道怎么做了。要有引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程家長占主動(dòng)，孩子被動(dòng)；然后逐漸的養(yǎng)成互動(dòng)，最后養(yǎng)成孩子主動(dòng)，家長被動(dòng)；這樣孩子的積極性和興趣性就會(huì)燃燒起來。
為什么說少兒英語比較重要呢？將來孩子上學(xué)的時(shí)候，有的功課是階段性的，學(xué)完了了解了就可以了；可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)完就可以了；有的功課是階段性的，小學(xué)，初中，高中都會(huì)涉及，有難到易，有簡單到復(fù)雜；所以從小如果有一門功課跟不上，后面會(huì)一直跟不上，除非刻苦下功夫去努力，要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。冰凍三尺非一日之寒，短時(shí)間能夠掌握的不是真的功夫，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)；英語從少兒，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)都會(huì)涉及而且所占的比重會(huì)越來越高。看起來沒多少，拉開了差距是真的差距，很難短時(shí)間內(nèi)趕得上。
學(xué)習(xí)過程中，不要貪多；如果進(jìn)度很快，而孩子理解和消化能力比較慢，就要花費(fèi)時(shí)間去消化和鞏固，這個(gè)時(shí)候以孩子的學(xué)習(xí)能力為主，不能為了跟上進(jìn)度貪多，最后時(shí)間消耗了，但是學(xué)的只是表面，離開了環(huán)境就不能用了；寧可停下來弄明白了再去學(xué)新的，也不要去貪多而掩藏更多的錯(cuò)誤和不解。
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