快樂學(xué)語文
莆田市秀嶼區(qū)笏石大丘中學(xué)
葉圣陶說：“興趣是最好的老師。”著名物理學(xué)家楊振宇說：“成果的真正秘訣就是興趣。”興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求認(rèn)識(shí)它、研究它，就會(huì)從中獲得豐富的知識(shí)和技能。一個(gè)具有廣泛而濃厚興趣的人，就會(huì)孜孜不倦地博覽群書，學(xué)得廣，鉆得深，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。所以，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)習(xí)語文更是如此。只要學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語文就不會(huì)覺得枯燥無味，相反會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。
那么，如何讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)語文呢？語文是聽說讀寫并重，我在實(shí)踐中也是從這四個(gè)方面入手的。
默默聆聽，激發(fā)想象——快樂地聽
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮語言文字特有的感染力和說服力，動(dòng)之以情，授之以趣。
首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。從每節(jié)課一開始就抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生注意力。如上《理想的階梯》時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，請(qǐng)大家一起來猜個(gè)謎：《它是什么》
它不生在天上/也不長在水里；/它既不要人們?nèi)ス喔龋?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">/也不需要誰去澆水；/它沒有人去栽種，/卻永遠(yuǎn)扎根于人們的心理。
其次，反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。教學(xué)實(shí)踐證明，有聲有色的朗讀和誦讀有助于他們對(duì)課文的理解，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣。聽課文朗讀錄音、教師范讀都是好辦法。我教的班級(jí)中有一個(gè)班級(jí)差生較多，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)基本上沒有興趣，上課說話、往外面看、吵架等現(xiàn)象較嚴(yán)重。所幸我普通話比較準(zhǔn)，平時(shí)又喜歡朗讀，朗讀技巧掌握得比較好，當(dāng)我繪聲繪色地范讀課文時(shí)，學(xué)生們就會(huì)馬上安靜下來，沒有一個(gè)學(xué)生說話，有時(shí)還一致要求多聽?zhēng)妆椋⑶以诖嘶A(chǔ)上也培養(yǎng)他們朗讀的習(xí)慣。在學(xué)生們聽讀時(shí)，我一般要求他們合上課本，閉眼想象，進(jìn)入課文中所描繪的意境。在不同的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻地、不自覺地隨著課文的情趣，或喜，或怒，或哀，或樂，或陶醉。如在聽《春》這一課時(shí)，課文語言美，意境美，朗讀時(shí)配上鳥語花香的背景音樂，學(xué)生們都聽得如癡如醉，再對(duì)課文稍作分析，要求學(xué)生當(dāng)堂成誦，他們都興味盎然，教室里充滿了朗朗的讀書聲。
第三，整體把握，環(huán)環(huán)相扣。新大綱強(qiáng)調(diào)“整體把握課文內(nèi)容”，要求從大處著眼，理解課文的材料、觀點(diǎn)以及材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，把握文章的總體感情傾向和語言風(fēng)格，不作過多過細(xì)的分析、“肢解”。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要用知識(shí)本身去吸引學(xué)生，抓住學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用精煉的語言、清晰的思路，帶領(lǐng)學(xué)生神游知識(shí)的大觀園；或者把知識(shí)融入一個(gè)個(gè)小故事里，使學(xué)生入神入境；或者運(yùn)用幽默詼諧的連珠妙語，讓學(xué)生在敬佩的嘆服中對(duì)語文產(chǎn)生興趣。
激發(fā)興趣，指導(dǎo)技巧——快樂地說
在如今講信息、講效率的現(xiàn)代社會(huì)中，口頭表達(dá)能力正顯示出越來越重要的作用，其運(yùn)用范圍更廣，頻率更高，功能更大。現(xiàn)代化的人才，必然具有較強(qiáng)的說話能力。訓(xùn)練說話的技能和技巧有助于青少年個(gè)人的發(fā)展，大大提高他們的交往能力，可直接提高學(xué)生以后的工作效率；說還是一種快速創(chuàng)造，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力。這就必須經(jīng)過訓(xùn)練和培養(yǎng)使學(xué)生掌握說話藝術(shù)。我國新教學(xué)大綱對(duì)說話的要求是：能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對(duì)方理解；復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整準(zhǔn)確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡(jiǎn)潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。這是我們制定說話訓(xùn)練的依據(jù)。說話訓(xùn)練的全過程，大體上可分為三個(gè)階段：一訓(xùn)練學(xué)生敢說；二訓(xùn)練學(xué)生多說；三訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說。這三個(gè)階段既有區(qū)別又有聯(lián)系。實(shí)踐證明，學(xué)生只要敢說，就會(huì)利用機(jī)會(huì)多說，而只有多說，才能逐步達(dá)到會(huì)說，繼續(xù)練下去，就可以逐步達(dá)到出口成章的要求。訓(xùn)練學(xué)生說話的最佳時(shí)期是初中，尤其是初一、二年級(jí)。抓緊起始階段的說話訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境，充分肯定學(xué)生說話中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣，不斷提高口頭表達(dá)的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從下面兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
二、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練。
說話要運(yùn)用語言，而語言是思維直接的現(xiàn)實(shí)，只有思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉才能流于唇齒。只有開動(dòng)學(xué)生的腦筋，才能打開他們的“話匣子”。這就需要教師鋪路搭橋，激疑問難，引導(dǎo)學(xué)生說話，有時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想（或者想象）。如在《宋定伯捉鬼》這一課上完后，我在課堂激趣：“世界上到底有沒有鬼呢？大家回去收集材料，下周一語文活動(dòng)課上討論。”“大家?guī)е鴿夂竦呐d趣廣泛收集材料，討論會(huì)上踴躍發(fā)言，既活躍了課堂教學(xué)，又訓(xùn)練了說話能力。
注重朗讀，培養(yǎng)習(xí)慣——快樂地讀
學(xué)習(xí)語言優(yōu)美，形象性強(qiáng)的抒情散文、詩歌、小說等，要通過朗讀，讓學(xué)生感受作品中塑造的生動(dòng)形象，領(lǐng)會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)語言犀利、邏輯性強(qiáng)的議論文和雜文，要通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的邏輯力量，品味文章的語言特色。對(duì)于精彩的課文（或段落），要求學(xué)生熟讀成誦。在閱讀教學(xué)中，我一般遵循這樣一條原則：課前緊張、課上輕松、課后補(bǔ)充。
在課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生培養(yǎng)這樣的習(xí)慣：（一）將讀和查結(jié)合起來，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，隨時(shí)查字典，掃除閱讀障礙。（二）將讀和思結(jié)合起來，一邊讀一邊思，先讀后思。只有勤讀多思，才會(huì)產(chǎn)生好的效果。（三）將讀和畫、寫結(jié)合起來，一邊閱讀一邊動(dòng)筆，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，畫畫寫寫。畫的是重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、需要著重理解和領(lǐng)會(huì)的地方，畫的是佳詞妙句；寫的是看法、想法，也就是自己在閱讀過程中的所“悟”、所“感”、所“疑”。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)的過程。
在課堂上，用小黑板出示一些教師設(shè)計(jì)的整體性、啟發(fā)性的問題，或者選擇學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀、討論，再寫下來，這樣，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，整個(gè)課堂氣氛輕松活潑，閱讀教學(xué)的效果自然是非常好。
課后閱讀則要教給學(xué)生三種方法：略讀、快讀和精讀。在已進(jìn)入信息時(shí)代的今天，學(xué)生必須學(xué)會(huì)怎樣處理和利用他們每天獲得的大量信息。略讀可以篩選無用信息，快讀選擇有質(zhì)量的信息，再對(duì)高質(zhì)信息進(jìn)行精讀，讓學(xué)生以最少的時(shí)間獲得最有效的信息。這樣，獲取知識(shí)就不是冗枯燥的，而是高速的，學(xué)生就有一種成就感，就能在快樂中輕松學(xué)語文。
觀察收集，批改激勵(lì)——快樂地寫
俗話說，巧婦難為無米之炊。僅僅傳授寫作知識(shí)和寫作技法是不夠的，要指導(dǎo)學(xué)生利用課余多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品和其他科學(xué)藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，儲(chǔ)備寫作素材，為建立自己的寫作“資料庫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于寫作，我一般不搞“突然襲擊”，而是先布置題目，讓學(xué)生廣泛收集素材，再指導(dǎo)寫作、自改、抄正，這樣，因?yàn)?#8220;胸中有竹”，學(xué)生就不害怕寫作了。
在作文批改上，我打破了一人包辦的形式，采用多種多樣的批改方式，有教師改，學(xué)生邊朗讀邊自改，學(xué)生互改，也有師生共改。這樣學(xué)生既在寫中練寫，又在改中練寫，使作文寫得好的同學(xué)可以指導(dǎo)作文寫得差的同學(xué)，也可以使作文寫得差的同學(xué)從好作文中看到優(yōu)點(diǎn)，并向他學(xué)習(xí)、借鑒，這樣大家在批改中都能互相取長補(bǔ)短，相得益彰，不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力得到了共同提高。
在已往的作文教學(xué)中， 許多老師認(rèn)為，給優(yōu)秀作文評(píng)以高分并在評(píng)講課上宣讀，即是對(duì)學(xué)生作文的激勵(lì)手段了，其實(shí)這是一種片面認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持激勵(lì)與評(píng)價(jià)多向性：1、評(píng)價(jià)手段不同：有的評(píng)“寫作小天才”，有的評(píng)“未來小作家”，有的評(píng)“小博士”，有的打上高分等等。2、激勵(lì)方式不一：①在學(xué)習(xí)園地布置一方“優(yōu)秀作文展示園地”，把每次作文的佳作或有特色的習(xí)作張貼在欄內(nèi)，用紅筆勾出其長處并做簡(jiǎn)短的分析評(píng)價(jià)，待下次評(píng)改后及時(shí)更換。②每學(xué)期定期舉行一次作文比賽（教研組負(fù)責(zé)）。③鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊（主要是校刊）、雜志投稿。④給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)獎(jiǎng)狀。⑤對(duì)差生放低要求，多給分?jǐn)?shù)，克服他們的自卑心理，激發(fā)他們的進(jìn)取心。
這樣，使學(xué)生日常寫作中被激發(fā)和培養(yǎng)起來的寫作興趣得以持續(xù)和鞏固，使他們獲得寫作的成功感，從而使其寫作能力日益達(dá)到“更上一層樓”的境地。
聽說讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合——快樂學(xué)語文
“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語文教改最有生命力的經(jīng)驗(yàn)之一。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)方法，在課外得“營養(yǎng)”。課內(nèi)向課外延伸，課外補(bǔ)充課內(nèi)的不足。同時(shí)我緊記葉老的話：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都重要”，在實(shí)踐中要求學(xué)生每天讀一篇文章，收集一點(diǎn)妙詞佳句，并在同學(xué)間自由交流，再寫一篇閱讀心得；每周抽出一節(jié)課開展“語文之窗”活動(dòng)，一人口講，大家受益，大家口講，人人增智。學(xué)生興味很濃，既鍛煉了學(xué)生聽話、說話能力，也開拓了學(xué)生視野，促進(jìn)了課外閱讀、課外練筆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，我在初一上學(xué)期每周“語文之窗”中辦過一次詩歌會(huì)，先由同學(xué)朗讀詩歌，再組織同學(xué)對(duì)詩歌內(nèi)容、朗讀技巧等進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，然后叫他們寫下來。許多同學(xué)在會(huì)后詩興大發(fā)，當(dāng)場(chǎng)賦詩。也許他們的文筆還稚嫩，但他們對(duì)文學(xué)的興趣無疑的被大大激發(fā)了。
讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)語文，這是我在教學(xué)實(shí)踐中努力要做的，今后我將繼續(xù)沿著這條路走下去。
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