傲慢的性情已經(jīng)是現(xiàn)在許多孩子的一種流弊，人性在這一方面是極為脆弱的，傲慢與狂妄自大的牽手就能成為一種低劣的品質(zhì)，因?yàn)榘l(fā)自?xún)?nèi)心形成的一種認(rèn)知偏見(jiàn)，就會(huì)極度的希望別人理解自己，得到了理解又會(huì)陷入自己不能寬慰自己的痛苦之中。 我經(jīng)常給孩子們講，別輕易說(shuō)自己的學(xué)習(xí)有壓力，連乞丐吃飽一頓就要面臨下一頓能否吃飽的壓力，起碼，你成長(zhǎng)在吃穿無(wú)憂(yōu)的家里，還沒(méi)有真正獨(dú)立面對(duì)生存，你所感覺(jué)到的那種壓力純粹是身在福中不知福的錯(cuò)覺(jué)。你以往把時(shí)間浪費(fèi)了，你投機(jī)玩弄了自己的學(xué)習(xí)，最值得反思的是自己。當(dāng)前別想太多，也別想太遠(yuǎn)，做好現(xiàn)在的每一天，沒(méi)有遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方，就會(huì)比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)，只要你做好了今天，保持了明天......你本想考個(gè)大學(xué)就知足的那個(gè)遠(yuǎn)方，很可能已引領(lǐng)你讀完博士！
不管你多么的不愿意，有些時(shí)候委屈自己一下，你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)自己真的很強(qiáng)大。自大，是一種硬對(duì)硬的抗衡，隨時(shí)都能讓你以卵擊石成為碎片；而強(qiáng)大，則是以柔克剛的戰(zhàn)無(wú)不勝，強(qiáng)大似乎就是柔和的一汪靜水，任何自大的沖擊都能波瀾不驚的將他沉入水底......
任何一個(gè)孩子，自從離開(kāi)父母走向?qū)W校或者社會(huì)的那一刻，性情的自大永遠(yuǎn)都是一種愚蠢的無(wú)知行為，只有強(qiáng)大才是自我保護(hù)意識(shí)的利器。所以，我們當(dāng)家長(zhǎng)的要切記：沒(méi)有底線的交流溝通都是一種驕縱，錯(cuò)失養(yǎng)成教育后的矯正求助，說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng),都會(huì)令人感到無(wú)助，這就是家庭教育的重要性！
如果因?yàn)楹鲆暳爽F(xiàn)實(shí)與理論的距離，被父母寵愛(ài)并溺愛(ài)的孩子，性情就會(huì)滋生對(duì)待父母的傲慢心理，所有家長(zhǎng)想改變孩子的一些觀念，在孩子眼里都將是一種偏見(jiàn)，不是他不聽(tīng)，而是他壓根就不想聽(tīng)！這些年，我在接觸眾多家長(zhǎng)的咨詢(xún)中，有很多父母都一直覺(jué)得自己的孩子很懂事兒，可經(jīng)歷了一些事情后，又覺(jué)得孩子很冷漠，甚至不領(lǐng)情。這種性格的根源，就是家長(zhǎng)不自知的順慣了，遷就慣了，孩子在外面活波開(kāi)朗，一旦在家中遇到思想上的挫折，就會(huì)出現(xiàn)一蹶不振的精神狀態(tài)，不論是因?yàn)槟炒慰荚囀Ю€是在學(xué)校遇到不順心的事兒......情緒的低迷一直能把家庭教育完全拖入泥潭：順著他，蹬鼻子上臉；逆著他，要死要活...... 青少年成長(zhǎng)的本質(zhì)，其實(shí)就是不斷要接納曾經(jīng)或內(nèi)心排斥的東西，這個(gè)世界最大的現(xiàn)實(shí)與麻煩，恰是不會(huì)讓一個(gè)人隨心所欲的長(zhǎng)大。特別是一個(gè)孩子的性情習(xí)慣了家長(zhǎng)的寵溺，當(dāng)父母漸漸感覺(jué)到逆來(lái)順受的教育方式有危害時(shí)，此刻的孩子，早已像一道柵欄把自己禁錮在了父母身邊，被窄化的視野和弱化的思考力，無(wú)論你讓他選擇陽(yáng)光，還是月光，他都能感覺(jué)到處是壁壘，到處是障礙，你越是想讓他逃離這種痛苦，他越會(huì)惡性循環(huán)在這種痛苦之中！
回味自己的小學(xué)與中學(xué)時(shí)代，我依然能夠記憶猶新的想起小學(xué)二年級(jí)讀過(guò)的那些小人書(shū)，想起小人書(shū)里英雄人物的高大與反面人物的卑劣，想起各種名著對(duì)我的閱讀啟蒙。其實(shí)，長(zhǎng)大后才明白，讀書(shū)完全是自己精神成長(zhǎng)中，一種自我救贖和自我教育的最佳方式，因?yàn)椋瑫?shū)讀多了，看到了眾多的人和事兒，從小就已經(jīng)明白自己最想要的那個(gè)自己，這既是一份開(kāi)悟，更是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自省與懂事兒！
如果有人說(shuō)，讀書(shū)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，這純屬是以分?jǐn)?shù)論成敗，扭曲心智成長(zhǎng)的一種偏見(jiàn)！會(huì)考試的孩子不一定真正的會(huì)學(xué)習(xí)，能夠堅(jiān)持不懈的把學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的使命，善始善終的走得更遠(yuǎn)；而會(huì)讀書(shū)的孩子一定會(huì)思考自己的成長(zhǎng)方向，會(huì)不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率。如果有心，去深度了解學(xué)校的那些優(yōu)秀孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們恰恰更會(huì)把握學(xué)習(xí)效率，更會(huì)舉一反三，更會(huì)知錯(cuò)糾錯(cuò)的掌握真正的學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造出更充裕的時(shí)間為自己的精神充電。
可以肯定的說(shuō)，沒(méi)有閱讀的學(xué)習(xí)都是缺乏精神食糧的，在初高中階段，這些孩子更容易呈現(xiàn)精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)不良。一旦缺失自我救贖的精神動(dòng)力，成長(zhǎng)中任何一種壓力，都將變成他情緒上的萎靡不振與慵懶。一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中，如果家長(zhǎng)緊盯著孩子的分?jǐn)?shù)，在小學(xué)時(shí)期被父母哄著學(xué)、激勵(lì)著學(xué)、逼著學(xué)、甚至被陪著學(xué)，這種無(wú)源之水的成長(zhǎng)僅是一種長(zhǎng)大，這樣的孩子進(jìn)入中學(xué)階段，很容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)或被迫學(xué)習(xí)的情緒反叛。厭學(xué)心理一旦呈現(xiàn)，家長(zhǎng)再多的愛(ài)，就很難觸及和感動(dòng)孩子的內(nèi)心，此時(shí)此刻，一談及學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不要怪孩子對(duì)你一臉的不屑與傲慢，因?yàn)椋呀?jīng)覺(jué)得所有的努力都是為了你的一張臉面，這既是他對(duì)待學(xué)習(xí)的一種厭煩，更是潛移默化對(duì)待家長(zhǎng)之愛(ài)所形成的認(rèn)知偏見(jiàn)！
為此，經(jīng)歷了二十余年少年心智疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，閱讀、思考與寫(xiě)作是最能撫平叛逆、浮躁、混學(xué)心境，并喚醒孩子成長(zhǎng)心路的。少時(shí)閱讀，能夠潛移默化的提高自我管控與自我教育能力，筑建孩子的成長(zhǎng)底線。家庭教育如果忽視孩子的自我修養(yǎng)與成長(zhǎng)能力，不管你看管孩子有多嚴(yán)，用愛(ài)給孩子多少壓抑的陪伴，終有一天，孩子越長(zhǎng)大越不好管，他們身上缺的不是夢(mèng)想，而是缺乏自我成長(zhǎng)準(zhǔn)則與自我管理情感。
真正一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì)思考的父母，都會(huì)是一個(gè)獨(dú)特的教育專(zhuān)家，因?yàn)樗麄冎烙迷鯓拥慕逃拙€教會(huì)孩子自我教育；而真正一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，喜歡思考的孩子，都是一個(gè)會(huì)自我成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗麄冎雷约旱膶W(xué)習(xí)方向，知道自己想成為一個(gè)什么樣的人，更會(huì)面對(duì)并挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的挫折與困難。為此，對(duì)那些過(guò)早出現(xiàn)家教失控而正在心存糾結(jié)的家長(zhǎng)，你們真正應(yīng)該先審視一下自己，你在要求孩子好好讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，你真正讀過(guò)幾本書(shū)？對(duì)一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)有過(guò)幾分領(lǐng)悟？
人的一生，童年，天真一些好；少年，單純一些好；青年，專(zhuān)注一些好；這樣的成長(zhǎng)就容易就能屏蔽灰暗，從陰霾中發(fā)現(xiàn)燦爛！因?yàn)樯畹穆飞希覀儾恢离S時(shí)會(huì)遇到什么，所以，我們可以通過(guò)閱讀找到并呈現(xiàn)那個(gè)真實(shí)的自我，我們當(dāng)父母的如此，孩子的成長(zhǎng)亦同樣！
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