點(diǎn)穴高效課堂（之二）
（本文引用的全是課改專(zhuān)家李炳亭的訪談實(shí)錄）
不是把“高效”當(dāng)唯一功利的教育。我覺(jué)得真正的高效課堂就是為民族負(fù)責(zé)的教育。我概括為十個(gè)字：知識(shí)的超市、生命的狂歡。我說(shuō)看到這十個(gè)字，你該激動(dòng)起來(lái)，如果激動(dòng)不起來(lái)，說(shuō)明你的生活太貧乏。光有詩(shī)人的浪漫不行，教育要回到理性上來(lái)，我就用教育學(xué)回到理性，高效課堂必須有三個(gè)特性：主動(dòng)性（我把主動(dòng)性看得如此重要，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂太過(guò)被動(dòng)。）；生動(dòng)性（生動(dòng)是瞄準(zhǔn)了孩子的課堂的精神狀態(tài)而言的，其實(shí)我們的新課改的理念一直在講情感態(tài)度價(jià)值觀，但是傳統(tǒng)課堂的不人道，從來(lái)不關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，我們一味的打壓，一味的強(qiáng)迫）；生成性（真正的生成是在自然狀態(tài)，當(dāng)生命被激發(fā)，被點(diǎn)燃之后，才有真正的生成。而傳統(tǒng)課堂所謂的預(yù)設(shè)就像獵人挖一個(gè)陷阱而已。）
在傳統(tǒng)課堂上老師使用的是典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，我們老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生到底有多大的食量，所以我們采用等量配給，這樣造成食量大的吃不飽，食量小的撐的難受。大夫和老師有什么不同，一個(gè)大夫每天面對(duì)四十個(gè)病人。大夫會(huì)分成四類(lèi)，這十個(gè)人是頭疼的，這十個(gè)人是咳嗽的……大幅會(huì)給不同的病人不同的方，即便這樣的大夫是個(gè)好大夫，因?yàn)槭畟€(gè)頭疼的還有輕重的，所以我們要求醫(yī)生望聞問(wèn)切。我們的教育從來(lái)不給學(xué)生分類(lèi)，所以都給一個(gè)藥方，而且這個(gè)藥方一用就是四十年。首先，我們能不能給“病人“分類(lèi)。黑板就可以發(fā)揮教育的重要功能。所謂超市，教室四面都是黑板。這塊黑板是治療“屁股疼的”，這塊黑板是治療“頭疼的”，每個(gè)黑板都是診斷病人的。沒(méi)有黑板就形不成超市，不同的黑板滿足了不同個(gè)體化的需要，所以說(shuō)，黑板的作用就體現(xiàn)在這個(gè)地方?！ ?/font>
精神狂歡”：學(xué)習(xí)態(tài)、生命態(tài)、發(fā)展態(tài)。
我常常想，一個(gè)老師推開(kāi)教室門(mén)，面無(wú)表情，一個(gè)個(gè)學(xué)生滿臉悲痛，多么像在殯儀館啊。那站在那里致悼詞的是誰(shuí)啊。如果你參加過(guò)追悼會(huì)的話，你應(yīng)該有這樣的感受，你會(huì)難過(guò)幾天，而參加一次婚禮，我們幾天都會(huì)高興，我們?yōu)槭裁礆埲痰淖尯⒆右惶靺⒓影舜蔚淖返繒?huì)呢。我不能接受，一篇篇的報(bào)道，哪一個(gè)地方有學(xué)生跳樓自殺。我有一個(gè)建議，如果哪里有學(xué)生跳樓自殺，這個(gè)校長(zhǎng)應(yīng)該拉出來(lái)槍斃?！ ?/font>
我在高效課堂22條中寫(xiě)的故事都是真實(shí)的?！ ?/font>
教學(xué)必須想辦法，讓那些準(zhǔn)備跳樓的孩子轉(zhuǎn)身。否則今天的教育就是在要命。什么是課改，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改。請(qǐng)你記住這句話。不課改，你的選擇有什么。不課改只有死拼時(shí)間。有一個(gè)孩子寫(xiě)的作業(yè)寫(xiě)到了夜里十一點(diǎn)。堤內(nèi)損失堤為補(bǔ)。因?yàn)檎n堂沒(méi)效益，所以我們只有拼時(shí)間?！ ?/font>
我們高效課堂的實(shí)驗(yàn)，我要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校必須給我做出一個(gè)承諾，必須是“零作業(yè)“，高效課堂如果不拼時(shí)間就要拼汗水。至今還有那么多的高中，教室的門(mén)上貼著那樣的字條：怕苦莫入，書(shū)山有路勤為徑……如果哪所學(xué)校再說(shuō)苦學(xué)的話，我說(shuō)你那是原始社會(huì)的教育。因?yàn)橐晃兜恼f(shuō)苦，才讓我們的學(xué)生覺(jué)得“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。原始教育的標(biāo)志是“苦學(xué)”，原始教育的標(biāo)志就是每一次考試之后“撕書(shū)”。今天的教育制造了一批又一批的不讀書(shū)的人。聯(lián)合國(guó)教科文組織：中國(guó)的人均閱讀是一點(diǎn)六本書(shū)。傳統(tǒng)教育扭曲“理想”，讓孩子的理想是當(dāng)“退休人員”。中國(guó)的教育就是在退休的時(shí)候才有自我。我們的教育為了實(shí)現(xiàn)那點(diǎn)升學(xué)率就是犧牲了孩子們的終身，不值得。
小學(xué)老師很幸福，因?yàn)樵谒麄兊难劾铮『⒆佣际翘觳?，但是升入初中，孩子就變成了“猩猩”。所以教育是一種罪過(guò)，中國(guó)的教育已經(jīng)讓這個(gè)民族到了危險(xiǎn)的邊緣。今天的老師苦不堪言，像“驢”，要讓學(xué)生狂歡，首先要讓老師狂歡起來(lái)，要讓老師狂歡，就是要給老師減輕工作量，要給老師精神減壓。我以為比考勤更重要的是，改變老師的工作的狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)“變態(tài)”。你們?cè)敢馊∠麄湔n嗎？你們?cè)敢馊∠淖鳂I(yè)嗎？那就課改?，F(xiàn)在我們可以做這樣：我們輪著編導(dǎo)學(xué)案，教育只有讓女老師變得更美麗的時(shí)候，我們的教育才有希望。我們現(xiàn)在的教育是教了三年就從如花似玉變成了黃臉婆了。我們?cè)僖膊荒茏尳處熥龆嫒鹆?，最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人走向完美。遺憾的是站在講臺(tái)上的有52.38的人是神經(jīng)病。我們五河的老師百分之百的神經(jīng)病。我所謂的神經(jīng)病是和我一樣有精神信仰的人。遺憾的是有的老師回去后又開(kāi)始說(shuō)，有的老師回去又開(kāi)始反對(duì)課改，剛才拍巴掌。很多的固執(zhí)是因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)識(shí)，很多人反對(duì)，他對(duì)教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)絕望，他覺(jué)得沒(méi)有幸福與希望，就像長(zhǎng)期被老婆打的男人一樣，他覺(jué)得沒(méi)有希望了。
聯(lián)合國(guó)教科文組織說(shuō)，中國(guó)兒童的創(chuàng)造力在世界上排位是倒數(shù)第五。這個(gè)數(shù)字深深的刺激了我。我們一直在喊，中國(guó)這個(gè)民族是充滿創(chuàng)造智慧的民族?？戳私炭莆慕M織的數(shù)字，誰(shuí)還敢說(shuō)中國(guó)這個(gè)民族還有創(chuàng)造。不過(guò)還有一部分人有創(chuàng)造，這些人就是那些沒(méi)有上過(guò)學(xué)的人。你可以思考一下，走在大街上看到一個(gè)人呆頭呆腦，一定是個(gè)博士，一些過(guò)得殷實(shí)的是沒(méi)有上過(guò)學(xué)的。那些三十五歲還沒(méi)有結(jié)婚的女士一定博士后。你說(shuō)上博士有什么用，連老公都找不到。
中國(guó)的任何教育理論如果不能“落地”，就好象是如果獵槍不能打到兔子，就像這個(gè)獵槍是裝飾用的。就像一個(gè)專(zhuān)家在講座的時(shí)候，有孩子家長(zhǎng)問(wèn)，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，專(zhuān)家說(shuō)，對(duì)不起，這不是我的研究范疇?！ ?/font>
中國(guó)的教育患病是：課堂并發(fā)癥！
做出這個(gè)診斷后，我們就知道該如何下藥。做這個(gè)診斷有多么重要呢。在一個(gè)籠子里，關(guān)著一頭梅花鹿，還有一頭長(zhǎng)頸鹿，第二天發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿還在外面。管理員總是一次次的給籠子里加高?！ ?/font>
今天的課堂，就是讓“有趣”的事情變得“無(wú)聊”課堂才是病根。如果在座的女老師你的愛(ài)人是酒鬼，我交給你一個(gè)絕招，保證你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你的指定的位置，手背后，按照課堂的方式的來(lái)做。你告訴他，你先生說(shuō)，一直喝五糧液。你給他說(shuō)，對(duì)不起按照課程標(biāo)準(zhǔn)，你必須喝二鍋頭，對(duì)著那個(gè)白開(kāi)水。
課堂的第一個(gè)要求：必須讓學(xué)生舒服。小學(xué)老師都有這樣的體會(huì)。每次開(kāi)學(xué)前，我們要拿出一個(gè)月的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練孩子坐好。孩子到二年級(jí)：腰間盤(pán)突出。網(wǎng)吧滿足了三個(gè)需要：我是自由的，滿足了我的探究欲，滿足了成功的感覺(jué)。如果課堂滿足這三個(gè)要求，課堂會(huì)充滿魅力。如果讓孩子戒網(wǎng)癮，就按照課堂的方式來(lái)讓他上網(wǎng)。讓他玩你給定的游戲，讓他按照你的方式去坐著，讓他……
傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)聊透頂。必須抓緊改，課改是什么，就是“從油鍋里撈孩子”。我們真的要有一種危機(jī)感。今天的初中生，中學(xué)的學(xué)生有百分之二十一的患有抑郁癥。臺(tái)上站著一批大神經(jīng)病，臺(tái)下坐著一批小神經(jīng)病。高效課堂才是“對(duì)癥下藥”?！ ?/font>
我們只是在想，能不能讓孩子成為孩子?！ ?/font>
真正的高效課堂要完成四個(gè)轉(zhuǎn)變：教的方式、學(xué)的方式、評(píng)的方式、發(fā)展的方式；
我們必須完成這樣一個(gè)蛻變，我們才能化蝶。課改不是課改，而是在改課堂中更深沉的東西。中國(guó)的課改已經(jīng)有八次了，前七次是失敗的。沒(méi)人總結(jié)。我總結(jié)，在中國(guó)只要改良，只有一個(gè)命運(yùn)，那就是滅亡。今天竟然還有人批評(píng)我，你們的高效課堂怎么能限制老師在課堂上講解的時(shí)間呢。有的人還說(shuō)，教育就是讓孩子在課堂上講。課改必須要把“講”字摳掉。真正的課堂不在于你講多少時(shí)間，而是在于你講的形式。你只要有“交代”你就是傳統(tǒng)課堂。未來(lái)用什么來(lái)判斷什么是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，只要看看是否有沒(méi)有“教”。如果師生角色都沒(méi)有改變，你怎么說(shuō)是高效課堂呢。課堂上要讓孩子不睡覺(jué)，最好的辦法就是教師不再講。我曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)教師在課堂上講了八千個(gè)字，如果你講了七千個(gè)字，學(xué)生只有一千個(gè)字。只有你少說(shuō)，學(xué)生才可能多說(shuō)。有人說(shuō)，能不能有溫和的方式，干嘛那么極端的規(guī)定。你早晚要讓孩子的手放開(kāi)，邁開(kāi)真正的人生第一步。要放就早放。一個(gè)好的母親就是在孩子跌倒的時(shí)候，讓他自己爬起來(lái)。躺在床上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔。所以改革不是改良，更不是給馬車(chē)換發(fā)動(dòng)機(jī)。我們不要干給馬車(chē)換發(fā)動(dòng)機(jī)的事。即便我這樣講，有的老師還是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，這個(gè)世界上最難干的事情就是轉(zhuǎn)變一個(gè)人的觀念。就像不讓湖南人吃辣椒，不讓山東人吃大蔥一樣。正因?yàn)殡y，所以才要干。
當(dāng)然，我也遭到很多人的批評(píng)。認(rèn)為我沒(méi)有做幾天教育，不懂教育。我就打了一個(gè)比方：老母豬生了一窩小豬，一輩子也沒(méi)有成為育兒專(zhuān)家。你以為你干了一輩子教育就是教育專(zhuān)家啊。教育必須完成進(jìn)化！不要做夾著尾巴的猴子。為什么要完成“進(jìn)化”？教育部在09年五月份，曾經(jīng)做了一個(gè)抽查。發(fā)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)就越高。老師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越支持，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就越高。所以課改要一改到底，必須今天要推倒重來(lái)。如舊城改造一樣，不行。如放風(fēng)箏一樣，風(fēng)箏飛不起來(lái)，你累得滿頭大汗。如果風(fēng)箏飛起來(lái)，就輕松了。
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