你比他（她）聰明嗎？
課本上只談到思維的年齡差異，但就男女思維的差異并沒(méi)有涉及到。所以我就找書(shū)研究研究這個(gè)有意思的問(wèn)題。
找到書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)際心理學(xué)界，教育界對(duì)這個(gè)問(wèn)題已有越來(lái)越多的研究。中國(guó)近幾年心理學(xué)和教育學(xué)業(yè)開(kāi)始了一些研究，研究的結(jié)論，都大致相同：男女兩性在智力，思維能力發(fā)展上有差異的，這個(gè)差異主要表現(xiàn)在智力，思維能力優(yōu)異發(fā)展的各自特色上。它不僅反映了男女兩性思維發(fā)展上各自的年齡特征，而且也反映男女兩性智力因素，特別是思維能力發(fā)展特色上的不平衡性。
近年來(lái)，斯坦福大學(xué)心理系主任麥科比和杰克林在閱讀了關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的一千七百多篇主要心理學(xué)論文后，獲得類似的結(jié)論：女性的語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)于男性；男性的空間能力，數(shù)學(xué)能力則優(yōu)于女性。我國(guó)心理學(xué)工作者將男女兩性思維差異特點(diǎn)概括為以下兩個(gè)方面：
（一） 男女兩性思維差異發(fā)展變化的年齡特征
國(guó)外的專家所采取的方法是智力測(cè)試。但由于智力測(cè)驗(yàn)量表和測(cè)驗(yàn)方法不盡相同，因而結(jié)論常不一致。例如，同是在日本，牛島義友的研究表明，男女兩性思維在嬰幼兒期間沒(méi)有什么差異，到了學(xué)齡初期，男性較好，到了少年期，由于女性思維迅速發(fā)展，男女兩性暫時(shí)沒(méi)有什么差異，到了青年初期，男性再次領(lǐng)先，18歲以后（青年晚期）男女兩性差異就沒(méi)有了。而阪本一朗的研究則表明，女性智商一般比男性低，進(jìn)入少年期前女性一般超過(guò)男性，在成人期則男性為高。其他國(guó)家心理學(xué)家的研究獲得各不相同的結(jié)論。但是各國(guó)學(xué)者在男女兩性思維差異與年齡有關(guān)這一點(diǎn)上，起觀點(diǎn)基本上市趨于一致的。
我國(guó)的心理學(xué)工作者通過(guò)研究表明，男女兩性思維差異的發(fā)展變化與年齡的遞增是有著密切關(guān)系的。其發(fā)展變化的趨勢(shì)是：
1. 學(xué)齡前男女思維差異不顯著，特別是乳嬰兒時(shí)期，幾乎沒(méi)有什么差異。幼兒時(shí)期雖然已經(jīng)顯示差異，起表現(xiàn)是女孩的思維發(fā)展略優(yōu)于男孩，但不顯著。
2. 從小學(xué)到初中一年級(jí)，男女兩性思維差異逐步明顯。優(yōu)于生理和心理的變化，除了思維品質(zhì)靈活性之外（男性略高于女性），女性思維發(fā)展的速度和抽象邏輯能力的水平明顯地優(yōu)于男性。
3. 初中二年級(jí)后，男性思維發(fā)展的速度迅速地趕上和超過(guò)了女性，并出現(xiàn)明顯地具有兩性特色的思維優(yōu)異發(fā)展的差異。得出以下結(jié)論結(jié)論：第一，形式邏輯思維發(fā)展水平較之辯證邏輯思維發(fā)展水平的性別差異明顯。在形式邏輯思維內(nèi)部的推理能力上，演繹推理教之歸納推理明顯；在邏輯法則的運(yùn)用上，同一律和矛盾律較之排鐘律明顯。而辯證邏輯思維三種形式的發(fā)展水平，則是同步的。第二，性別差異并不顯示思維發(fā)展上的男優(yōu)女劣或女優(yōu)男劣，而是各有其發(fā)展特色。推理能力發(fā)展男生優(yōu)于女生；邏輯法則的運(yùn)用能力女生有優(yōu)于男生。第三，在形式邏輯思維的推理能力上，男生得分的離散性大于女生，表明其思維發(fā)展呈兩極型；女生思維發(fā)展則較均衡。
（二） 男女兩性思維差異的特點(diǎn):在總體上的平衡性和發(fā)展特色上的不平衡性是統(tǒng)一的。
男女兩性的思維差異是十分復(fù)雜的，是具有一定特點(diǎn)的。具體地說(shuō)，就是思維差異在總體上是平衡的，在各思維因素和類型的優(yōu)異發(fā)展特殊性上又是不平衡的。
1． 思維差異在總體上的平衡性。
男女兩性的思維差異，從總體上說(shuō)，還沒(méi)有一篇研究報(bào)告曾有說(shuō)服力地證明男性必定比女性優(yōu)異，或者女性必定比男性優(yōu)異。如果真正如此，那么一切問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了：如果說(shuō)男女兩性思維差異是由性別決定的，是由性別遺傳基因決定的。那么，思維的發(fā)展是遺傳因素與環(huán)境，教育因素交互作用的結(jié)果，而純粹是遺傳因素的產(chǎn)物了。從上述我們自己的，或者全世界研究的結(jié)果看出，男女兩性思維的發(fā)展，在總體上是平衡的，這個(gè)平衡性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是在死亡發(fā)展的層次上，男女兩性在超常，正常和低常的常態(tài)分配的曲線上是平衡的，國(guó)內(nèi)研究材料表明，兒童青少年在思維能力，智力的發(fā)展中，超常著約占0.3%-1%，低常著約占0.3%，形成常態(tài)分配。盡管在超常，低常這兩端的男性都比女性為多，即男性智愚較為懸殊，而女性的思維發(fā)展則較為均勻，但以全體男性或女性的平均思維能力或智力而言，男女兩性思維差異在總體上則是平衡的，很難判定誰(shuí)為上乘。
二是在思維能力水平，或?qū)W習(xí)成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)上，男女兩性的差異是平衡的。國(guó)外的質(zhì)量測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明了這一點(diǎn)。例如，英國(guó)心理學(xué)家?guī)齑哪牡热嗽?jīng)做過(guò)兩項(xiàng)研究，結(jié)果都說(shuō)明男女兩項(xiàng)的智商平均值不存在差別。一項(xiàng)研究室對(duì)倫敦市十歲到十一歲半的87000名兒童進(jìn)行有關(guān)言語(yǔ)的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，從87000明男女兒童中各選500名，進(jìn)行斯坦福-比納智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果表明，不論是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)還是個(gè)別測(cè)驗(yàn)，男女兩性的智商沒(méi)有什么差別，但男性的標(biāo)準(zhǔn)誤差非常明顯。另一項(xiàng)是對(duì)九歲五個(gè)月至十三歲五個(gè)月的1336名英國(guó)男孩和1217名英國(guó)女孩所進(jìn)行的另外一種智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果頁(yè)發(fā)現(xiàn)男女兩性平均智商沒(méi)有差異，而標(biāo)準(zhǔn)誤差男性明顯。1983年我們?cè)谒季S品質(zhì)的研究中，曾對(duì)700名實(shí)驗(yàn)組的各年級(jí)被試加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以引起學(xué)習(xí)成績(jī)變化。我們統(tǒng)計(jì)了男女被試的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生得分的標(biāo)準(zhǔn)差高于女生，說(shuō)明其離差性大于女性；女生的學(xué)習(xí)成績(jī)略高于男生，但無(wú)顯著的差異。男女被試的學(xué)習(xí)的平均成績(jī)?cè)诳傮w上是平衡的。
三是在思維的創(chuàng)造性上，在以后的事業(yè)中的表現(xiàn)，男女兩性思維差異在總體上也是平衡的。我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童運(yùn)算思維獨(dú)創(chuàng)性和靈活性的研究中，曾統(tǒng)計(jì)了男女被試的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的成績(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生成績(jī)略高于女生，但無(wú)顯著的差異。國(guó)外資料也表明，有創(chuàng)造力而在事業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)者，男性居多；然而由于視，聽(tīng)缺陷，閱讀能力缺陷，語(yǔ)言缺陷兒難以在事業(yè)上有所作為者，也是男性較多；因此男女兩性在事業(yè)上的表現(xiàn)，在總體上也趨于平衡。
2.優(yōu)異發(fā)展的特色的不平衡性。
男女兩性思維發(fā)展總體上的平衡性，是從思維的綜合平衡的意義上說(shuō)的。但是，男女兩性的思維畢竟是有差異的。這種差異主要表現(xiàn)在男女思維發(fā)展的優(yōu)異發(fā)展上。具體的特點(diǎn)有：
一是表現(xiàn)在思維能力諸因素上。我國(guó)有點(diǎn)心理學(xué)工作者的實(shí)驗(yàn)研究表明：事物比較能力，男性（正確率大91.3%）高于女性（正確率為79.4%）：匣子計(jì)算能力，女性（80.1%）高于男性：方塊分析能力，男性高于女性；圖形分析能力，女性高于男性。
二是表現(xiàn)在思維類型上，國(guó)內(nèi)外的研究有比較一致的看法，就是女性偏于形象思維或思維的藝術(shù)型；男性則偏于抽象思維或思維的抽象型。
三是表現(xiàn)在思維發(fā)展的速度上，如上一問(wèn)題所述，在不同年齡階段，男女類型思維發(fā)展的速度水平都是有差異的。
綜上所述，可以看出研究男女兩性的智力，思維能力是十分必要的。無(wú)怪國(guó)內(nèi)外都有人專門(mén)對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了探討，可見(jiàn)是有教育意義的。
我們認(rèn)為，研究男女兩性思維能力，智力的目的是為了使男女兩性的思維，智力都能得到優(yōu)異發(fā)展，它能促使教育工作更有計(jì)劃性和針對(duì)性地開(kāi)發(fā)男女兩性的智力，是男女兩性在良好的家庭教育和學(xué)校教育下，完善而充分地發(fā)展智力因素中的各種能力，更好地發(fā)揮思維，智力發(fā)展的潛力，為日后從事各種創(chuàng)造性勞動(dòng)打下良好的智力基礎(chǔ)。1
我們花了大篇幅寫(xiě)男女兩性智力，思維的差異，無(wú)非想要大家思維敏捷才能更上時(shí)代。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜多變，人際關(guān)系越越來(lái)越難相處，論及原因，不外乎操縱今天社會(huì)的因素日趨復(fù)雜，而且變幻莫測(cè)，這也是時(shí)代的特征，無(wú)論政治或經(jīng)濟(jì)，多已不再只靠單純的政治意識(shí)或經(jīng)濟(jì)法則操縱，而是有各種的人為因素，價(jià)值觀，主義，生活意識(shí)的變化，以及信息，科技的進(jìn)展，時(shí)而強(qiáng)烈，時(shí)而微妙地對(duì)其周?chē)a(chǎn)生著影響，是這個(gè)世界越來(lái)越多樣化，越來(lái)越難以探測(cè)。2
1.《思維發(fā)展心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 1986年4月第一版 朱智賢 林崇德 610頁(yè)
2.《拓展思維妙法》 商務(wù)印書(shū)館國(guó)際有限公司 1999年1月北京第1版 多湖輝著 韓秀英譯 5頁(yè)
