美國(guó)的課堂自由且開放是源于美國(guó)民族的傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀和美國(guó)的教育哲學(xué)理念的層層滲透和深遠(yuǎn)影響。而美國(guó)兒童的自主能力、創(chuàng)造力、想象力等等就是在自由、開放、民主的課堂環(huán)境中愈益茁壯、廣闊、有力和豐滿。中美兩國(guó)的社會(huì)文化和價(jià)值觀的不同是導(dǎo)致中美兩國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)巨大差異的根本原因之一。
我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)主要采用“講解──示范──練習(xí)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主體作用，在很大程度上是以教師為核心。教師和學(xué)生是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。我們既要打破傳統(tǒng)觀念的束縛、超越傳統(tǒng)又要依托于自身的傳統(tǒng)，將借鑒西方與自我創(chuàng)新相結(jié)合，為中國(guó)的教學(xué)注入新鮮血液。
一、美國(guó)體育教學(xué)課堂常規(guī)實(shí)踐案例介紹
教學(xué)實(shí)踐名稱：點(diǎn)名，此教學(xué)實(shí)踐的教師在Toyon中學(xué)任教
活動(dòng)目的：教師實(shí)現(xiàn)快速點(diǎn)名，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性
建議年級(jí)水平：6-8年級(jí)
所需材料：在一疊卡片上寫上自己所在學(xué)院的名稱
活動(dòng)描述：為了幫助剛升學(xué)的中學(xué)生交往，教師不強(qiáng)迫他們按照預(yù)定的名單坐好，要求他們自由分組，但是在分組的過程中要滿足以下幾個(gè)條件：
1.組里必須有5-7名成員；
2.必須是男女同校的；
3.必須包括三名學(xué)生，且以前不是同一所小學(xué)的；
4.學(xué)生必須都參與其中；
5.時(shí)間有限制-教師宣布，并從25倒數(shù)同時(shí)看學(xué)生能多快滿足所有條件并且坐下來(lái)，這表示他們完成了規(guī)定的任務(wù)，同時(shí)意味著他們會(huì)和熟悉的人以及陌生的人坐在一起。
教師將嘗試這樣點(diǎn)名，當(dāng)教師進(jìn)入教室后，學(xué)生們都是按要求坐好的，他們就會(huì)為團(tuán)體獲得一分。學(xué)生為隊(duì)伍的名稱抽簽，所抽到的簽是學(xué)院的名稱，這樣，學(xué)生會(huì)自覺的為學(xué)院考慮。
次日，學(xué)生被告知，如果他們發(fā)現(xiàn)所在學(xué)院的顏色、吉祥物以及位置，他們可以得到一個(gè)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)點(diǎn)管理是非常容易的，且可以用名單對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。當(dāng)教師進(jìn)入教室的時(shí)候，學(xué)生在自己的座位上，他們會(huì)注意自己的著裝，否則會(huì)被扣掉一分。這樣就會(huì)使學(xué)生開始關(guān)注彼此。按這樣的方式點(diǎn)名，學(xué)生幾乎不像往年一樣因?yàn)辄c(diǎn)名而焦躁不安了，同時(shí)學(xué)生和教師有了更多的互動(dòng)。
學(xué)生將會(huì)為自己的學(xué)院歡呼，因?yàn)榻處煂⑻岢霭研瞧谖遄鳛閷W(xué)院的服裝日，這就意味著學(xué)生可以穿任何學(xué)院的衣服，來(lái)代替他們通常體育課穿的襯衫。如果教師要進(jìn)行一些活動(dòng)的時(shí)候，就通知學(xué)院，學(xué)生就會(huì)自由組合，然后一起參與，這樣讓學(xué)生感覺很舒服。
這種點(diǎn)名的方式，主要是激發(fā)學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生可以主動(dòng)的為同學(xué)，為教師，以及其所在的學(xué)院考慮。同時(shí)通過這種方法也達(dá)到了快速、有效的點(diǎn)名效果。
二、美國(guó)體育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性觀念的分析
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。首先，學(xué)生是具有主動(dòng)性、積極性的人，他們能夠能動(dòng)地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。其次，教師教是外因，學(xué)生學(xué)是內(nèi)因，教師所傳授的知識(shí)、技能，以及所施加的思想影響，只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和運(yùn)用才能內(nèi)化，變成自己的，別人是無(wú)法替代的。教師的教學(xué)只有通過學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能產(chǎn)生內(nèi)化的效果。因此，在體育教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，以便于高效的完成課程內(nèi)容并掌握相應(yīng)的體育技能。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)，教師的教學(xué)只是起到輔助作用。教師“授之以漁”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是盲目被動(dòng)的接受，感覺被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)校上消極怠慢。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)地聽老師講課，無(wú)精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個(gè)知識(shí)的權(quán)威，他高高在上地教導(dǎo)著學(xué)生，偶爾下來(lái)轉(zhuǎn)一下，還往往被認(rèn)為是來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律的。學(xué)生處于被教育、被管束的地位，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。教學(xué)進(jìn)程是按照教師預(yù)先定下的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應(yīng)，有的不適應(yīng)。所以這種模式下的學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，不愿問問題，不愿借參考書，都是興趣與態(tài)度使然。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來(lái)越不滿足原有的“滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。
（二）學(xué)生的集體榮譽(yù)感
集體榮譽(yù)感是一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感。當(dāng)集體受到贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生欣慰、光榮、自豪的感情；當(dāng)集體受到批評(píng)或懲罰的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生不安、羞愧、自責(zé)的感情，這就是集體榮譽(yù)感，是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，是一種積極健康的心理品質(zhì)，是激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上的精神力量。有了集體榮譽(yù)感，才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，集體榮譽(yù)感可以衍生同學(xué)對(duì)集體的歸屬感和責(zé)任感，是同學(xué)們更加熱愛自己的班集體，更加盡心盡力的為班集體服務(wù)。有了集體榮譽(yù)感，才會(huì)有進(jìn)取。有了集體榮譽(yù)感，為集體爭(zhēng)光，同學(xué)們才有自我提高的渴望，班集體自然而然的就形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣我們的集體就能不斷的增強(qiáng)自我約束、自我提高、自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)。有了集體榮譽(yù)感才會(huì)有合作。集體榮譽(yù)感能增強(qiáng)班集體的團(tuán)隊(duì)合作能力，有了集體榮譽(yù)感，工作才能不分分內(nèi)分外，互相協(xié)作，緊密配合，相互支持，為集體贏得榮譽(yù)。
（三）學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)的教育活動(dòng)。就其教育方式來(lái)說，這是一種自由、歡樂的啟發(fā)式教育；就其教育目的而言，這是一種旨在培養(yǎng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生思維靈感和悟性，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育；就其核心來(lái)說，這是一種重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和品德素質(zhì)，并使學(xué)生的各種素質(zhì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育從本質(zhì)的意義上講應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有拓展未來(lái)生存空間創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
從以上的分析可以看出，國(guó)外在教學(xué)過程中，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的很明確，在教學(xué)過程中更是以學(xué)生為主體，我國(guó)教學(xué)活動(dòng)中，雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但是沒有具體的表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過程一直都是填鴨式的，教學(xué)的進(jìn)程都是安排好了的，不能隨著學(xué)生的接受程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而有所調(diào)整，我國(guó)應(yīng)該要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不應(yīng)該只是空喊口號(hào)，要用實(shí)際行動(dòng)去改變現(xiàn)狀。國(guó)外的注重以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念以及相關(guān)的實(shí)際行動(dòng)，值得我國(guó)的教師學(xué)習(xí)和借鑒。
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