我們總是希望自己的孩子能夠成為聰明的寶寶，特別是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)的社會(huì)，讓孩子多學(xué)習(xí)，掌握更多的能力就成為每個(gè)父母的期望了。
在每天對(duì)面那么多知識(shí)需要記的情況下，如何能讓孩子擁有'超群的記憶力'是每個(gè)家長(zhǎng)都苦惱的。
前幾天我的寶寶就和我說(shuō)'媽媽，我上次把《詠柳》背得很熟，我覺(jué)得我能倒背如流了，但是在老師提問(wèn)時(shí)，我居然還把我背的兩首詩(shī)搞混了！'
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，接觸到的知識(shí)越來(lái)越多，就越難記住知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)研究表明，人一次最多只能記住'4個(gè)點(diǎn)'，持續(xù)注意力只有10分鐘左右，但是就算這樣，高考中孩子必背的英文單詞就達(dá)到3500個(gè)，還是有很多人選擇死記硬背，在這種情況下我們要如何保障孩子有效接收知識(shí)，并轉(zhuǎn)換為自己的東西的呢？
在這里我推薦孩子學(xué)會(huì)使用'圖像化學(xué)習(xí)'法。
圖像化學(xué)習(xí)的技巧就是使用想象力在腦海中為學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)建一幅圖像。比如把所需要背誦的內(nèi)容形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，會(huì)比單純的死記硬背容易讓人記住。
在初中課本、英文單詞本中我們也經(jīng)常看到這種方法，是通過(guò)形象的圖片來(lái)促進(jìn)孩子記憶。
但是目前比較少用于0-10歲的孩子身上，從幼兒園到小學(xué)的孩子，并沒(méi)有接受系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子在這方面的能力有所缺失，所以，在0-10歲的孩子身上，建立'圖像化學(xué)習(xí)'主要靠的是父母。
諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士曾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了'左右腦分工理論'。
他提出人的左腦主要是負(fù)責(zé)邏輯思維，偏向于用語(yǔ)言、邏輯性進(jìn)行思考，在記憶方面，往往靠不斷重復(fù)聲音刺激大腦來(lái)'死記硬背'；而人的右腦主要是負(fù)責(zé)形象思維，通過(guò)圖像或心像來(lái)記憶、思考，且容量是左腦的100萬(wàn)倍。
在左右腦的理論中，我們知道信息圖像化才有助于變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，并在右腦中永久儲(chǔ)存。
'世界記憶力之父'托尼·博贊也曾說(shuō)過(guò)：
大多數(shù)人對(duì)記憶力的功能都誤解了。他們認(rèn)為，記憶的時(shí)候，主要就是死記硬背，即只是簡(jiǎn)單地往大腦里填充信息，直到大腦被一堆事實(shí)堆滿。他們沒(méi)有意識(shí)到，其實(shí)記憶力主要是一種想象的過(guò)程。
要提高想象出圖像，然后通過(guò)創(chuàng)造力把一些毫不相干的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起的能力。
根據(jù)斯佩里博士和博贊我們可以知道，孩子的思維能力是需要靠后天學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的。但是事實(shí)證明，學(xué)習(xí)差的寶寶更容易利用'死記硬背'來(lái)試圖解決一時(shí)間的'任務(wù)'，而聰明的孩子更擅長(zhǎng)運(yùn)用右腦思考，把信息轉(zhuǎn)換為圖像來(lái)記錄，其中'圖像化學(xué)習(xí)'就是學(xué)霸孩子常作用的一種方法。
讓記憶的儲(chǔ)存時(shí)間變久
'死記硬背'是孩子學(xué)習(xí)中最常用的一種方法，卻也是讓孩子最痛苦的一種方法，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文考試的古詩(shī)，出了最后一句，讓你把前面一句默寫出來(lái)，但是突然就卡在那里想不出來(lái)，我們每一次都要將古詩(shī)重頭背一遍，才能想到上一句，很難通過(guò)'反向推理'來(lái)獲得答案。這是一種線向記憶方法，非常不推薦用在孩子身上。
而'圖像化學(xué)習(xí)'能讓孩子把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為圖像，通過(guò)圖像來(lái)生動(dòng)形象地記住它，并通過(guò)右腦將它永久儲(chǔ)存。
提高孩子的記憶效果
俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言也是一種條件反射。他認(rèn)為人的大腦在同時(shí)接受到相關(guān)聯(lián)的'聲音'和'圖像'刺激時(shí)，會(huì)促使大腦中某個(gè)負(fù)責(zé)聲音的細(xì)胞和某個(gè)負(fù)責(zé)圖像的細(xì)胞同時(shí)激發(fā)而將神經(jīng)纖維結(jié)合在一起，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，孩子會(huì)自然產(chǎn)生語(yǔ)言反應(yīng)。
而'圖像化學(xué)習(xí)'是使用需要+圖像的學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)上更加容易記住。
建立'圖像化學(xué)習(xí)'包含有三個(gè)步驟：
（1）確定內(nèi)容。把所需要記錄的東西確定下來(lái)。
（2）聯(lián)想。根據(jù)確定的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，比如想到馬就聯(lián)想到大草原等等。
（3）形成圖像化。把剛剛聯(lián)想的內(nèi)容生成一張圖片，比如記住單詞'we'就可以聯(lián)想成一群人在操場(chǎng)上'圍'在一起，就變成'我們'。
家長(zhǎng)幫助孩子建立想象
拒絕固話孩子的思維，多讓孩子學(xué)會(huì)自行想象是非常重要的。而想象也是建立孩子'圖像化學(xué)習(xí)'的非常重要的步驟。
父母可以通過(guò)多帶孩子外出學(xué)習(xí)、多看書(shū)、學(xué)習(xí)繪畫(huà)等方式來(lái)提高孩子的想象力，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和想象，而不是局限孩子的思維。在日常的培養(yǎng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)講故事的方法，比如在在講晚間故事時(shí)，可以多問(wèn)孩子'你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)怎么樣'，'你認(rèn)為城堡是長(zhǎng)什么樣子的呢？'等等來(lái)讓孩子發(fā)揮想象。
提高孩子的思維能力
在孩子還小的時(shí)候，他們的思維能力還是相對(duì)差一點(diǎn)的，幫助孩子建立好的思維能力，能讓孩子快速學(xué)會(huì)'搭建框架'，做事情也會(huì)有思維想法。通過(guò)鍛煉孩子的思維能力，提高左右腦的配合能力，來(lái)讓孩子把聯(lián)想的能力轉(zhuǎn)化為圖片。
比如將上課的內(nèi)容整理為思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶，讓橫向的思維變得立體起來(lái)。
讓孩子學(xué)習(xí)'圖像化學(xué)習(xí)'的方法
無(wú)論是國(guó)內(nèi)外，'圖像化學(xué)習(xí)'都是一種運(yùn)用非常廣泛的方法。比如看圖講故事、孩子上課經(jīng)常使用的'表演故事'的方法、See-Think-Wonder （What do you see? What do you think is going on? And what does it make you wonder?）等方法。
培養(yǎng)孩子的圖像化能力，就要從日常的鍛煉開(kāi)始抓起，而家長(zhǎng)更需要充當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重要角色，學(xué)會(huì)'圖像化學(xué)習(xí)'，讓孩子進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。
有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)把孩子的聰明與否當(dāng)做是天生的：
'我的孩子天生就不太聰明'
'哎，我們家就是沒(méi)有聰明的基因'
……
家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，后天的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于先天。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)'天才是1％的靈感，加上99％的努力'，后天的努力才是一個(gè)人成功與否的重要決定因素。所以請(qǐng)家長(zhǎng)們不要抱怨，幫助孩子選擇正確的學(xué)習(xí)方式，也能讓你的孩子也變成學(xué)霸。
我是尼莫媽媽，也是4歲寶寶的媽媽，在養(yǎng)育和教育孩子過(guò)程中，遇到任何問(wèn)題可以來(lái)問(wèn)我，希望我的一點(diǎn)建議能有助你解決帶娃過(guò)程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長(zhǎng)！
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