扮演好“三個”角色，做好畢業班班主任工作
http://www.hengqian.com 2009-1-17 16:42:00 來源:咸陽風輪中學 作者：嚴敏
高考不僅是成績的較量，更是心理素質和身體素質的較量。學生進入高三后，隨著學習的緊張、壓力的增大以及期望值的過高等都可能挫傷學生的學習積極性和主動性，致使學生情緒消沉，乃至對前途悲觀失望。因此，作為班主任，及時把握學生的思想情緒，千方百計地采取各種有效方法，做好教育引導和轉化工作，促使每個學生都能全面健康地發展。為此畢業班班主任必須扮演好“三個”角色
一、扮演好“鼓動師”的角色
首先是鼓動要經常。要充分利用班周會、課余時間或自習前的幾分鐘對學生進行不同層次的、多方面的鼓動，學生情緒低落的時候應該鼓動，學生春風得意的時候也需要鼓動。要讓每一個學生明確：一個人什么都可以沒有，但不能沒有理想。在學生中大力倡導刻苦勤奮和拼搏進取精神，并采取有力措施認真落實。組織學生開展向名人名家學習活動，尤其是對學習成績較好的學生，要求他們向著更高、更強的目標沖刺。班主任適時用自己的考學經歷，以現身說法給學生以啟發和教育。在班內樹立刻苦勤奮學習的典型，并讓他們介紹學習經驗，發揮典型帶動作用。班主任自己應率先垂范，天天走在學生前頭到教室 ，強化督導和示范作用。所有這些做法，都對強化學生刻苦勤奮、拼搏進取精神，促使學生養成良好的學習習慣起到積極的作用。
其次是鼓動要講究方法。大道理要講，小道理也要講；眼前的要講，將來的也要講；理想的要講，現實的也要講。要抓目標激勵。考前制定合理目標，考后看目標的達成率，科學運用目標激勵，可以給學生以強大的動力，促使學生取得一個又一個成功。同時要抓榜樣激勵。 榜樣的力量是無窮的，要為學生樹立學習的榜樣，經常宣傳榜樣的事跡，用后進變先進的實例激勵學生，以此來激發全體學生的拼搏精神。另外，現實激勵法如果能把握得好，也會起到良好的效果。比如二本和三本幾萬元的學費差距就很令學生動心，因為學生會考慮到家庭承擔不了讀三本的費用而竭盡全力要考二本。
再要把握好鼓動的時機。在一般情況下，當學生在橫向對比中，在同一競爭圈比較，取得優良成績時，要及時鼓動，引導學生“欲窮千里目，更上一層樓”，不能淺嘗輒止，要勇往直前，取得最后的勝利；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態，及時幫助分析，通過鼓動性的語言，告訴學生“曙光在前”，堅定信心。要利用好每一次考試成績，對學生實施鼓勵，不僅要對學習成績優秀、進步明顯的進行鼓勵，更要對一時成績不理想的學生進行安慰，找出他們的閃光點和進步學科，認真總結其經驗與體會，使之在今后學習中發揚光大，在此基礎上，認真指導他們搞好學習反思，找出失敗的原因，拿出得力措施，抓緊迎頭趕上。要利用班會、談話、課堂教學和家長訪談等機會不失時機的對學生進行鼓勵，要在學生中廣泛開展相互鼓勵活動，形成賞識激勵的氛圍。
二、扮演好“心理醫生”的角色
據專家調查，高三有近半數的學生受到心理亞健康的侵襲，隨著高考的臨近，學生普遍會出現、失眠、易怒、急躁等心理癥狀，也就是我們常說的“考試綜合癥”。如果班主任不因勢利導、及時扮演好“心理醫生”的角色，幫助學生克服心理障礙，那么，對學生的成長和進步將貽害無窮。因此，班主任要防微杜漸，切實做好以下幾個方面的工作：
首先，要教育學生辨證認識生活、人生。要讓學生明確，在生活、學習和工作中，有壓力、有競爭是常態，有挫折、有逆境也是常態，學生要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，善于在逆境中成長 。通常情況下，大多數教師總是以學習成績的優劣來評價學生表現的好壞，學習困難學生由于學業成績較差，因而經常受到老師的批評，而極少得到老師的表揚。教師對學生隨意發表否定性評價，如“笨”、“蠢豬”等，又會對學生產生非常大的消極影響，使學生形成低下的自我概念，產生自我無價值感和自卑心理，并引發退縮、破罐子破摔等一系列心理、行為問題。這勢必會造成一種惡性循環，使教育教學質量的提高難上加難。其實，學校教育是一種有目的、有計劃、有組織的育人活動，它應該也有可能創造一個有利于學生健康成長的環境，而建立民主、平等的新型師生關系則是創造健康教育環境的重要組成部分。平等、和諧的師生關系不僅能使學生感受到自己的價值與生活的意義，產生自我價值感和自信心，而且使學生有歸屬感，體驗到愉悅，從而熱愛班級，熱愛學校，也樂意接受老師的教育，積極主動地學習，健康地成長。
其次，要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，使學生既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起
第三，要教給學生自我糾正的方法。我們都知道，會學習的人、會生活的人往往是懂得調整的人。飯怎樣才能吃得香，覺如何方能睡得熟等等，這些看似簡單的問題卻對學生影響極大。高三學生由于來自各方面的壓力，心理比較脆弱，需要經常得到教師尤其是班主任的疏導和指導，班主任要經常給予關心、指導和幫助，及時解除他們的后顧之憂，讓他們樹立起戰勝困難的信心和勇氣。良好的心理素質是高三學生運籌帷幄于考場和走向社會的一個必備條件。實踐證明，班主任扮演好了“心理醫生”的角色，對于增強學生的心理素質，順利度過青春期的“困惑”，充分調動學生的學習積極性，培養其非智力因素有著非常重要的作用。
三、扮演好“協調員”的角色
（一）是協調好科任教師之間的關系，切實打好班級教學團體戰。班主任要統一任課教師的思想，團結任課教師，心往一處想，勁往一處使，形成六科教師齊抓共管的局面，共同促進班級工作的高效開展。同時，要協調好學科教學。要在全面了解本班教學實際的基礎上，科學、合理地安排自習課及課余時間，補上弱科，全面提高；要協調好各科教師，精心備課，認真選題，不爭時間，不壓作業，留給學生充裕的吸收、消化時間；要引導教師達成一個共識：只有提高每一個學科成績，才能使班級每位同學總分有大的突破。
（二）是要協調好師生關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得盡心，學生學得高興。為營造這種和諧的教學氛圍，首先必須要求學生要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。同時，作為教師、班主任，也要尊重學生，即使學生一時犯了錯誤，也不要一味地要學生屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，要做過細的思想工作。通過召開班周會 、開展教學研討活動等方式，密切與科任教師的聯系。通過充分調查研究和認真分析，及早確定出合理的班級教學目標，并與任課教師齊心協力，采取得力措施，努力實現奮斗目標。班主任幫助任課教師實施對本班學生進行合理分類分層，科學確定每一層次學生的培養方向，在此基礎上做好學生的思想工作，使學生與任課教師密切配合。注重教育學生與任課教師一起創設良好的教學環境和秩序，開展尊師教育、秩序整頓、為教師獻計獻策和主動配合課堂教學等活動，增進了師生感情，融洽了師生關系，贏得了教師教學的主動性和責任感。注重面向全體學生，深入了解每一個學生的思想、學習、性格、特點，有針對性地開展工作，贏得了學生的愛戴。
（三）是協調好家校之間的關系。進入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調一致才能取得成效。現在有一個非常棘手的問題，就是家長對學生的期望值過高，似乎子女非得考個重點才算有出息，至于考上其他學校那是板上釘釘的事，家長根本不了解子女的實際水平，這極不利于激發學生的學習積極性；因此，高三階段，班主任要加大和學生家長聯系的密度，既使自己對學生的情況有個全面的了解，也使家長全面了解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生迎考的溫暖港灣，家校合力，確保學生正常發揮，高考取得好的成績。
總之，班主任工作是一門綜合藝術，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，引導學生的個性發展，才能使全體學生健康成長。
