范勝武 著
定價：58.00元
出版社：上海教育出版社
出版時間：2018年4月
北京市二十一世紀國際學校是我國最早的民辦學校之一，但長期以來辦學思路不明確，發展得并不順利，直到2010年范勝武擔任執行校長以后才有起色。八年來，在范校長的努力下，學校真正辦成了民校之名校。
——國家教育咨詢委員，北京師范大學資深教授 顧明遠
范勝武，語文特級教師，北京市海淀區督學，2017年“明遠教育獎”獲得者。現任北京二十一世紀國際學校黨總支書記、執行校長。
文化，立校之本
八年前，我成為北京市二十一世紀國際學校的執行校長。剛到任時，這里的學校生態并不樂觀。我很著急，因為學校辦得好壞，直接關系到幾千個家庭和數百位老師的前途和命運。八年來，我一直在思考，我們到底辦一所什么樣的學校、培養什么樣的人才，才能不辜負人們的期待。
經過“二十一世紀人”的共同努力，學校不斷進步。為了持續發展，我們開始思考：到底什么因素才是決定我們發展的根本？我們達成了共識：學校的各個方面都可以歸結為文化。一所學校，短期發展看課程，長遠發展看文化。重構一所學校，就是從多方面重構學校的文化基因。在辦學思路、課程體系、教學生態、學校管理和文化建設等方面，我們努力找到自己的文化基因。
我們的校訓是“做豪邁的中國人”，對此我們進行深入解讀，確定了學校的培養目標是“具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”。從實驗學校轉型到國際學校，我們走上了差異化辦學之路。
為此，我們做了很多努力：忍痛“拿掉”了不符合學校發展文化的教師；同時，不斷吸納優秀人才。現在，學校有170多名碩士、博士、博士后，占一線教師總數的近70%；其中有將近70名是海歸碩士和博士。我們建立了教師成長機制，制定了《北京市二十一世紀國際學校科研獎勵制度》《北京市二十一世紀國際學校教育科研管理章程》《北京市二十一世紀國際學術積分指標體系及獎勵辦法》，以及“世紀名師工程”等一系列制度、章程。學校還給教師成長搭建平臺。我們舉辦“錫華杯”教學大賽，組織“世紀講堂·教師版”“世紀好聲音·教師版”，還不定期派教師到各個學校觀摩學習，每年寒暑假，會選派教師前往美國、英國等國家學習國際教育教學理念和技能……這些舉措既能讓教師成長，又能給他們帶來職業幸福感、成就感和歸屬感。現在，我們的教師、學生表現出色，是因為教師找到了以課程開發、研究為核心的職業發展道路，學生得到了豐富多彩課程的支撐。
課程建設是我們重構學校文化的核心內容，我們搭建了“十二年一貫制”縱向課程和小、初、高橫向課程。
我們從創設適合每個學生未來發展的教育出發，根據學生不同成長階段的不同特點、不同需求，整合教育資源，銜接基礎教育全過程，緊扣校名中的“世紀”二字，開發了系列高品質、規范化、系統化的“十二年一貫制”世紀課程，包含中華傳統文化課程、英語直通車課程、健康課程、綜合實踐課程、藝術審美課程、世紀演說家課程、影視課程、戲劇課程等。這些課程著力于“貫”，形成了包括目標、內容、實施方式、評價體系等在內的教育鏈條，構建了小、初、高一體化育人模式，提高學生的學業水平，提高他們的綜合素質。
在打造學生成長完整鏈條的同時，我們還下大力氣研究各年齡段學生的差異，因材施教，發現獨具個性的“人”。我們充分發揮合作辦學的優勢，內引北京市十一學校，外聯美國費爾蒙特學校，并對它們的模式進行改革，研究出適合我校的特色化教育教學模式。小學是“全課程”，中教、外教三名教師“包班”授課，圍繞主題進行單元式雙語教學，實現了放慢腳步育全人。初中是選課走班，學生根據自己的成績、興趣，選擇不同的課程，選擇各科不同的難度層級。高中開設美國大學先修課程、英國高中課程和中華傳統文化課程等，并實現了國際課程本土化。
環境對人的成長十分重要。我們斥重資營造符合國際教育水準的校園環境。我們翻新教學樓，重構學科教室，置辦先進的教學設備，實現了Wi-Fi校園全覆蓋，建設國際綜合樓、多媒體教室……
我們特別重視各種教育活動，經過多年探索和嘗試，形成了獨特的活動文化。我校開展了系列“世紀符號”活動，以豐富學校文化內涵。我們開設了“世紀講堂”系列，分為學生勵志版、教師成長版、家庭教育版，邀請各行各業的名家大師走進校園舉辦講座，與師生、家長面對面交流。
學生的發展是學校教育的核心，我們把“學生至上”奉為教育信條，實行小班化教學，堅持以育人為本，努力讓每個學生都得到最適合自己的發展。學校的教育目標、教學模式、評價體系等都發生了根本變化，我們竭盡全力實施全人教育。
經過全體教師的積極探索和努力實踐，二十一世紀國際學校已經有了自己獨特的“文化基因”。文化是立校之本，有了文化支撐，我們會飛得更高、走得更遠。
對范勝武老師早有耳聞，真正相識卻是后話。2008年8月，他從山東老家調到北京，我們成為同事。
一般來說，從外地調入京城的老師，無論多么優秀，大都有一段或長或短的適應期。或者與同事的相處，或者與學生的溝通，或者與家長的交流，都可能有這樣那樣的迷茫、猶疑或缺憾，這實屬正常。然而，讓我感佩的是，范勝武老師完全是一個例外，他如魚得水、游刃有余，很快受到同事、學生和家長的熱捧，尤其是受到不同類型、不同層次學生的熱愛，這是十一學校尤其看重的。事實上，這也是衡量一位好老師的首要指標。那段時間，應該是勝武很美好的一段時光，拋下在山東老家時的管理重擔專心于他喜愛的課堂，潛心于他摯愛的語文，筆耕舌耘，其樂陶陶。
好景不長，2010年5月，因為十一學校與二十一世紀國際學校的戰略合作，勝武被派去擔任執行校長。當時，我的內心也十分矛盾。很顯然，從一位特級教師到學校管理者，再回到課堂，那種如饑似渴的學術追求非同一般，尤其經過幾年管理工作的錘煉后，從高處審視語文教學，會有過去沒有發現的驚喜。我知道，勝武正陶醉其中，我不忍心驚醒他的學術夢想。可是，二十一世紀國際學校地處海淀腹地，過去的影響和今日的困境都要求我們不可大意，必須有得力的人選一柱擎天。無論是從勝武當初在山東的管理經歷來看，還是從他在十一學校的出色表現來看，他都是前往補天的不二人選。
讓我和十一學校的同事們感動的是，勝武沒有過于推辭，盡管他舍不得他的學生、他的課堂。但是，他也知道，二十一世紀國際學校的振興非同小可，在依依不舍中，勝武重新挑起了學校管理重擔。
后面的事情，勝武在書中有較詳細的介紹。有人說，勝武像仙人掌，環境再艱苦也不怕。確實，八年學校管理和學校振興的生涯，又一次有力證明了勝武的勝任力和適應力。只是，在我心里，他是一株沒有刺的仙人掌。他善良、誠摯、仗義，始終與人為善，也許這正是勝武最寶貴的財富。
（李希貴 北京十一學校校長）
不抓體育的校長不是好校長
著名教育家張伯苓曾說過，不懂體育者，不可當校長。體育工作的好壞直接影響一所學校的生機。一所好學校，不僅應該有瑯瑯書聲，還應該有歌聲、笑聲和運動的身影。即使不站在校長的立場上，“運動使我終身受益”，這也是我的肺腑之言。
上中學時，因為我是從外地轉回老家的，又錯過了學校開學分配班級的時間，就被分配到體育特長生班級。班主任是體育教師，我并不是體育生，而且有些瘦小，但班主任依然要求我參加體育生每天的體能鍛煉，從跑步開始。一開始，我并不情愿，能堅持下來全憑倔勁兒。但很快，我發現了運動帶來的好處：身體素質變好了，精力更能集中了，甚至思維都變得更迅速了。很快，我學會了很多種運動技能，也真心喜歡上了運動，不管是求學時還是工作后，運動都作為我的一種習慣與愛好，一直伴隨著我。
來到二十一世紀國際學校后的第一個開學典禮使我終生難忘。典禮早上七點半開始，短短半個小時里，不斷有學生因為身體不適而退到樹蔭下休息。學生體質之差讓我感到震驚。這些孩子是國家的未來，將擔負起建設國家的重任，這樣的身體素質怎么能行？
學生的身心健康是要放在第一位的，我下定決心要抓好體育，增強學生的體質，并著手打造“健康型、運動型”校園。
首先，學校向學生與老師強調體育鍛煉的重要性，并迅速開展了系列理念與實踐并重的體育類活動。初中、高中首先開始早操鍛煉，孩子們要從跑步開始，逐步增強體質，教師也要陪同上早操，身體力行，與學生共同成長。
學校先后請來了“足球王子”李金羽、競走奧運冠軍王麗萍、跆拳道奧運冠軍陳中等。這些體育名人卸下光環，與學生近距離接觸，講述成長故事，傳遞體育精神。李金羽與孩子們分享足球帶來的快樂，結果在校內掀起一陣“足球熱”；王麗萍、陳中講述人生故事，告訴學生堅持的重要性。體操王子李寧、奧運射擊冠軍楊凌助陣學校秋季運動會閉幕式，分享運動帶給自己的寶貴財富，學生大受鼓舞。
為了更好地引發學生對運動的激情與興趣，學校也通過多種方式激勵學生積極參與鍛煉。比如，舉辦各種大型運動會；引進大量體育器械，為學生提供鍛煉機會，噴繪運動型、健康型校園展板，展示學生的運動風采；通過校內、校際比賽的方式帶動全校學生加入運動熱潮……
在實施一系列舉措后，我仍覺得學校需要一門“十二年一貫制”的課程以便為學生的身心健康保駕護航。于是，我將學校的體育教師、心理教師和衛生室醫務工作者組織在一起，以體質健康 — 心理健康 — 身體健康為線索，將小學生、初中生、高中生分為五個學習水平進行一體化設計，形成了“十二年一貫制”健康課程。
現在，“健康型、運動型”校園的建設已見成效。學校網球隊、籃球隊、足球隊、武術隊、舞蹈隊、啦啦操團隊等開始在區級、市級、國家級體育競賽中嶄露頭角，并取得驕人成績。學校舉行各類活動和慶典時，也不再有學生身體不適；課間休息時，能看到越來越多的學生在散步、跑步、打球……我希望，在這里，他們既能得到身體素質的提高，也能養成運動習慣，找到自己真正喜歡、能夠伴隨一生的運動項目。
身體虛弱，將永遠無法培養有活力的靈魂和智慧。有健康的體魄，才有人生的輝煌，才有國家的希望，多樣的活動強健了學生的體魄，運動精神豐富了學生的心靈。同時，運動也不僅僅使學生個人受益，學生在強身健體的同時，將來會把中國的武術、太極文化等帶出去。二十一世紀國際學校的學生，都將是中國文化的名片。
文章來源：《教育文摘周報》2018年第37期
