1 、（ ）是自我意識的主要部分，是自我意識發展水平的主要標志。
A. 自我體驗
B. 自我控制
C. 自我認識
D. 自我評價
2 、從內容上來看，自我意識包括生理自我、心理自我和（ ）。
A. 現實自我
B. 社會自我
C. 理想自我
D. 自然自我
3 、自我意識的第二次飛躍期是指（ ）。
A. 小學低年級
B. 小學高年級
C. 初中階段
D. 高中階段
4 、高中生自我意識結構的發展特點：（ 1 ）自我概念趨于穩定；（ 2 ）（ ）。
A. 自我評價更加深化
B. 社會自我形成
C. 現實自我與理想自我趨向和諧
D. 不平衡
5 、（ ）能力發展的最終結果將導致高中生更好地實現自我監控和自我完善，是有目的地進行自我教育的前提。
A. 自我控制
B. 自我表現
C. 自我體驗
D. 自我評價
6 、 “心理斷乳期”指的是（ ）。
A. 幼兒期
B. 小學階段
C. 初中階段
D. 高中階段
7 、 道德自我教育的模式有：（ 1 ）自我認知模式；（ 2 ）自我控制模式；（ 3 ）（ ）模式。
A. 自我調節
B. 自我體驗
C. 同伴輔導
D. 價值澄清
1 、自我意識是一個多層次的復雜動態系統，下面（ ）屬于自我意識的內部結構。
A. 自我認識
B. 自我體驗
C. 自我監控
D. 自我表現
E. 自我教育
2 、初中生自我意識的發展具有（ ）的特點
A. 獨立性
B. 過渡性
C. 閉鎖性
D. 不平衡性
E. 幼稚性
3 、 小學生自我評價的發展特點有（ ）。
A. 獨立性有所發展
B. 具有閉鎖性
C. 個體差異明顯
D. 穩定性逐步提高
E. 全面性有了進一步發展
4 、初中生自我教育能力的培養可以從（ ）等幾方面著手進行。
A. 客觀評價引導正確自我認識
B. 平等尊重引導自我監督
C. 促進全面認識，完善理想自我
D. 鼓勵交往促進自我意識
E. 充分尊重，健全自主管理
5 、高中生自我教育能力的培養可以從（ ）等幾方面著手進行。
A. 促進全面認識，完善理想自我
B. 客觀評價引導正確自我認識
C. 正面鼓勵，提高自我效能感
D. 鼓勵交往促進自我意識
E. 充分尊重，健全自主管理
1 、兒童 1-3 歲產生自我意識的第一次飛躍，是以使用代詞“我”為標志。 （ ）
2 、自我控制是自我意識的關鍵，能影響自我認識和評價，是自我調控的動力，制約著個體行為的方向和特征。 （ ）
3 、自我意識是一種與生俱來的心理現象。 （ ）
4 、初 中生在心理上把自我分化為“理想的自我”和“現實的自我”兩個部分，這種分化形成了他們思維或行動上的主體性，產生按照自身想法來判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現了自我矛盾。 （ ）
5 、高中生開始出現觀察者自我和被觀察者自我的矛盾；自我意識閉鎖的同時又渴望別人的理解和尊重。 （ ）
6 、智力活動的抽象水平和“內化”程度越來越高 , 使初中生的自我認識產生越來越明顯的閉鎖性，而且年級越高自我意識的閉鎖性越明顯。 （ ）
7 、初中階段，女生的自控能力普遍強于男生。 （ ）
8 、一般來說，初中生在自我意識與情緒自我意識比社會學習上和身體上的自我意識發展的更好。 （ ）
9 、就整個童年期而言 , 兒童評價他人的能力一般落后于自我評價的能力。 （ ）
1 、 C 2 、 B 3 、 C 4 、 A 5 、 D 6 、 C 7 、 B
1 、 ABC 2 、 ABC D 3 、 AD E 4 、 ABD 5 、 ACE
1 、√ 2 、× 3 、× 4 、× 5 、× 6 、√ 7 、√ 8 、× 9 、×
