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先學后教當堂訓練教學模式在數學學科應用

一、“先學后教、當堂訓練”基本概述
“先學后教、當堂訓練”
課堂教學模式是江蘇省泰興市天星鎮三處鎮辦初中之一的洋思中學，多年來，以全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量為目標，面向全體學生，優化課堂教學，強化教學管理，創造一流的教育教學質量的教改成果。這種課堂教學模式是容目標教學，嘗試教學，成功教育為一體的課堂教學模式，它體現了學生為主體，教師為主導的最優化的課堂教學。其實質就是以學生為中心，一切從學生學習實際出發而制定、調整教學策略，全過程讓學生學，全過程讓學生讀，全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，讓學生自主學習，學會學習。這一模式的指導思想和操作方法，比較全面地體現了新一輪課程改革理念，充分體現了教學的開放性、過程性、自主性、任務驅動性的特點，使學生學習變被動為主動、變接受為探究，以學習求新知，化知識為能力，進而全面提高素質。

二、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學基本結構

“先學”就是教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示學習目標后，指導學生經過獨立自學發現疑難和問題。學生根據教師出示的教學目標和自學指導自主學習，自主嘗試和親身體驗；教師對學生講明自學要求，指導自學方法，并基本掌握不同層次學生特別是后進生的自學情況，了解和梳理學生遇到的疑難問題；
“后教”就是教師在學生自學的基礎上，引導學生分析疑難問題，讓學生教學生，所謂的“兵教兵 " ，會的學生教不會的學生，促使學生通過思考，討論交流及教師啟發解決疑難問題，在這一環節上，教師充分注意到了避免不必要的重復講解，創設了民主，平等，競爭的氛圍，以培養學生創新思維為目標進行教學；
“當堂訓練”就是指當堂練習和當堂作業，學生練習后由教師點撥和糾正。教師指導學生通過當堂作業，鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，基本實現課堂揭示的教學目標。這樣學生既當堂完成了作業，老師也了解學生的學習效果，為課后的作業輔導打下了基礎。整個課堂教學過程真正體現了教師主導，學生主體的教學原則，教學目標要求也得到了落實。
三、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學基本步驟
1、設計目標
2、未教先學
3、學后再教
4、當堂訓練
在整個模式中，出示目標約1分鐘，教師組織動員學生根據自學指導與要求快速學習2分鐘，學生自學學習內容8～10分鐘，完成每節練習8～l0分鐘，課堂作業不少于15分鐘。

四、實施“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的備課
在模式的每個環節上對教師的要求是特別嚴格的，教師必須明確每堂課的“先學”學什么、怎么學；“后教”教什么、怎樣教；“當堂訓練”訓練什么、怎么訓練。

首先，設計目標和自學要求，設計教學目標必須明確必須符合學生學習實際；其次，進行學法指導，結對幫扶，調動合作的力量；
第三，設計練習，要根據典型性、針對性、量力性原則精心設計，調整學生作業時間與預習時間，強調當堂達標，減少作業時間，逐步增加學生的預習時間，
要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”；
第四，要考慮課堂教學中如何引導學生自學并預測解決可能出現的問題，注意在設計思考題時，著重考慮如何引導學生自學例題，思考題要能啟發學生，歸納有關步驟，理解有關思想方法或者啟學生小結注意點等內容，要真正體現“課前百倍功、課上幾分鐘 " ，實現精講精練。
五、在初中數學學科教學中的應用
根據教學內容的不同，初中數學課型可分為概念型、例題型、、復習型等幾種基本類型。
在初中數學學科教學中，一般采作“集中學，分散教”的形式進行。

1、“先學后教、當課訓練”的課堂教學模式在“概念型”課中的應用。

具體教學環節及要求是：
①揭示教學目標。目的：使學生知道本節課的教學活動所要達到的預期結果或標準：了解或識記，即對具體內容的模仿和回憶；理解，即領會知識的意義，包括揭示、轉譯、變式、判別、直接推論等；簡單運用，即把學過的內容直接用于新的情境解決問題。步驟：板書課題；講述教學目標。注意點：目標要準確，即什么內容達到簡單運用的要求，教師在揭示時要講明確。語速要慢，保證每一個學生都能聽進去，都能明確本節課學習的方向。要有激勵性，鼓勵學生通過努力就會達到目標。語言要簡潔，一般二至三句即可。
②自學前的指導。目的：使學生明確：自學的內容：課本第幾頁到第幾頁；自學的時間：約5分鐘；自學的方法：邊看書邊找答案，理解并記熟概念；如何檢測：默寫概念，運用概念做相關練習。步驟：教師提出明確的自學要求，教會學生自學的方法；出示自學提綱。
③先學：學生自學概念。目的：通過自學使學生初步理解并記熟概念。步驟：學生結合思考題看書，劃出有關概念；理解并記熟概念。注意點：學生自學時，教師要表揚自學快、效果好的學生，端正學生的自學態度，但教師的言語不宜太多，以免分散學生的注意力。
④檢查自學概念的效果并進行后教。目的：暴露學生在自學中存在的問題，為后教做準備。步驟：評判對錯；針對問題進行點拔。教的內容：學生默不出來或默錯的地方；教的要求：不能只判斷概念默得對不對，還要能揭示其本質屬性；教的方式；由學生先講，若學生講對了，則教師就不講，但要以表揚的形式強調概念中的關鍵詞；若學生講錯了，教師則更正。
⑤再學——運用概念做練習。目的：讓學生運用概念做練習，同時將所掌握的知識轉化為能力。步驟：教師出示練習；學生完成練習，教師通過巡視了解存在的問題。注意點：運用的程度一般由易到難；練習題一般來源于課每一節后面的練習，練習題的題型多為填空、選擇、判斷等、檢查方式先學生在座位上獨立完成，然后教師有針對性地請學生報答案，教師將答案板書在黑板相應的位置，或點名請學生板演。
⑥點拔矯正練習，指導運用。目的：使學生加深對概念的理解，知道如何運用本節課所學的概念，解決問題。步驟：學生評判對錯；教師針對問題進行點拔、矯正。注意點：因為概念課的重點不是熟概念，而是理解和運用概念解決實際問題，因此教師進行點拔時，要引導每一們學生清楚地認識他所犯的錯誤是由于將哪一個要領用錯了，或都將哪一個概念的關鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題該怎么辦。
⑦當堂訓練。目的：對學生進行達標測評。步驟：安排課堂練習，完成當堂作業。
2、先學后教、當堂訓練課堂教學模式在例題型課中的應用。
具體教學程序及要求如下：
①揭示教學目標。使學生明確本節課的學習任務及所要達到的要求。步驟：板書課題；講述教學目標。
②指導學生自學。目的：自學的內容；課本第幾頁至第幾頁的內容；自學的時間：約5分鐘；自學的方法；邊看書邊思考例題的解題步驟和解題思路，同時尋求解決與例題類似的習題的方法，書中省略的解題步驟要添寫出來；如何檢測：運用自學例題時學到的方法解與例題類似的習題。步驟：布置學生自學；出示思考題。
③先學：學生自學例題。目的：學生通過自學，學會例題的解決方法步驟，會解與例題類似的題目。步驟：學生看例題；理解例題的解題方法步驟；思考與例題類似題目的解法。
④檢測自學效果。步驟：請學生上黑板板演與例題類似的題目，其余學生在們上做；教師行間巡視，了解座艙位上學生的解答情況。目的：使學生知道解題過程是對還是錯；引導、幫助學生找出產生錯誤碼的原因以及解決問題的方法、規律。步驟：判斷學生板演得對與錯；針對學生的問題進行點拔、矯正。
⑤當堂訓練。目的：通過獨立完成課堂作業，鞏固本節課所學習的解題方法，使學生達成本節課的教學目標。步驟：布置作業內容，明確作業要求；學生做作業；教師批改先完成的學生的作業，布置思考題。注意點：要明確解題格式，題目較長的應用題、證明題，不抄題目，只要注明頁碼，直接解答。布置的思考題多為提高題。
3、先學后教、當堂訓練課堂教學模式在復習型課本的應用。
在復習時，先學后教翌堂訓練課堂教學模式一般采用大循環的方式進行，每個循環一般分為三課時，每課時的任務及具體要求是：
第一課時由學生自己將需要復習章節的概念、例題、練習、習題逐個過關，將不熟的概念隨時記熟不理解的圈起飛來，與同學討論或向老師請教，直到全部理解掌握為止。
第二課時達標檢測，要求考查的知識要全，即將需復習章節的怕有知識都包括進去，即要綜合又不能超過大綱要求。
第三課時評講試卷有針對性的訓練。內容是學生錯得多的題目，評講的方式是先讓學生自己訂正由于粗習大意出現的錯誤，評批指正。最后教師結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點地針運載薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補好。

“先學后教，當堂訓練”這種課堂教學模式，一方面與國家課改的要求
“以學生為主體，提倡自主學習”的精神相一致，使學生自學由淺入深，循序漸進，符合認知規律，順乎學情，培養了學生的自學能力；另一方面，這種模式應用得當，能使學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學后檢測，學生重視了課前預習，課后復習；這種課堂教學結構，培養了學生的創新精神和實踐能力，開發了學生智力，提高了學生素質；更重要的是，當堂作業從根本上杜絕了學生抄襲作業的現象，提高了作業反饋信息的可信度，老師的課后輔導也有了針對性。長期堅持這種教學模式，就會良性循環，學生的學習過程產生了這樣一條軌跡：由不會——會學——學會——掌握了學習方法——對學習產生興趣——越學越愛學，這樣教學質量就得到保證。這種模式重在學生思維的創新，也可以培養學生的諸多品質。它能使學生樹立自信心、強化自主意識、培養自學習慣、促進快節奏地完成學習任務。這種模式，通過促進自主學習，形成合作學習、互動學習、探究學習的風氣。

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