麻辣語錄 讓活動的時間歸活動，作業的時間歸作業。節奏不能亂，活動不會散學生的心。
不能死抓成績，我是真不在乎孩子的成績，我在乎的是孩子3年在學校收獲了什么。我要引導學生做一個“會開玩笑”和“開得起玩笑”的人，因為生活常常會給我們或驚喜或痛楚的玩笑。班主任一定要跟學生在一起，跟學生一起唱、一起跳、一起瘋。融入了，自然就管理了。
8月25日，“全國模范教師擬表彰名單”出爐，成都七中育才學校歷史教師葉德元名列其中，這可能會讓他的學生很不適應。因為在學生心中，“葉老”就是一個親切的大哥哥，跟“模范”這樣高大上的詞可扯不上邊。
事實確實如此，今年32歲的葉德元不是一道正兒八經的大菜，而是一盆川味十足的麻辣燙；不是字正圓腔的國粹京劇，而是深受喜愛的地方戲川劇，不夠高雅，骨子里卻韻味十足，透著一股自在飛揚的氣息。
他的裝扮夠“麻辣”：哪怕是在正式場合，一件T恤衫、一條七分褲、一雙運動鞋，就是他最常見的裝扮。跟一群初中生站在一起，他看上去不過是一個年齡稍長些的大孩子。
他的歷史課夠“麻辣”：有人用“張牙舞爪”來形容他在講臺上的狀態。原本為50人開設的選修課，會有200多個學生蜂擁而來。賽課時，別人不敢用的幽默言辭，他信手拈來，插科打諢，甚至大膽調侃評委。
他的班級管理夠“麻辣”：3年時間，他為2010級18班學生寫了1234篇博客；與他們一起策劃實施了200多個主題鮮明的活動。
從倒數第二到正數第二
成都七中育才學校是一所初級中學，其2010級18班，是葉德元的“成名之作”。
2013年暑假，18班畢業以后，一個學生在葉德元的博客上留言：我突然覺得老師真可憐，每過完一個三年，你愛著的一群孩子就會來一次“集體消失”。
那一夜，葉德元哭了，整整哭了一個晚上。
要講18班，還得從流傳最廣也最傳神的“學業成績排名”說起。
2010年，28歲的葉德元從其他學校進入成都七中育才學校，接手18班——該校初一年級的最后一個班。入學摸底考試，18班學生送給他的“第一份大禮”是全年級倒數第二的排名。“新教師”葉德元每天都會收到科任老師的投訴，這個學生捅了簍子，那個學生沒交作業……
然而畢業時，“倒數”二字被扔掉了，只剩下“第二”，班風學風和班級凝聚力也都被公認是最好的。僅僅用了三年時間，葉德元便成功“逆襲”，成了令學生、家長抓狂的偶像。
各地各學校邀請他去做講座的信函像雪花一樣飛來。至今，他已經在省內外做過80多場報告，“檔期”滿得就像當紅明星一樣，排到了幾個月以后。在四川教育界，走到哪里都能聽到校長、老師談論他。
在這三年里，到底發生了什么？葉德元是不是抓成績很有一手？
抓成績，一般都會被理解成“抓時間”，搞題海戰術。所以，渴望成績的家長不喜歡副科老師當班主任，但葉德元采用逆向思維：要是班主任教數學就整數學，教語文就抓語文，那就亂套了。
葉德元不抓時間，他抓的是平衡。他的絕招是充分依靠科任教師，充分信任科任教師，為科任教師做好協調工作。
18班的數學老師是剛畢業的大學生，年輕，沒有經驗。而那時，18班的學業成績正在全面往上“漲”，校長征求葉德元的意見：是否需要換一位經驗豐富的數學老師？
葉德元拒絕了校長的好意。在他看來，這位數學老師很勤奮，對每個孩子都很關注。他還特別留意到一個細節——個別學生要求周末補課，這個數學老師拒絕了。因為，她的眼里裝著全體學生而不僅僅是個別尖子生，她要留足時間備課和鉆研教材。后來的事實證明，正是這樣的細節成就了18班的孩子們，也成就了一位年輕而優秀的數學教師！
“我沒有抓過成績。”葉德元一再強調，“不能死抓成績，我是真不在乎孩子的成績，我在乎的是孩子3年在學校收獲了什么。”
葉德元這樣的回答，一般人并不相信。可事實是，18班學生幾乎人人都有一門特長。
在18班，什么時間做什么事情，有一個明確的標準。歷史、地理等副科，從來沒有被占；午休時，學生偷偷做作業，葉德元會去制止；科任教師占自習課，葉德元也會把教師“趕出”教室。
“讓活動的時間歸活動，作業的時間歸作業。節奏不能亂，活動不會散學生的心。”葉德元說。有時，體育課沒上成，葉德元會想辦法調一節課來上。在他看來，體育課上好了，學生就會在課堂上干好自己該干的事情，成績自然而然也就上來了。
3年時間200多次活動
進入七中育才學校時，葉德元才28歲。這個籍籍無名的毛頭小子，也是從零開始。只是，在接下來的三年中，葉德元通過活動給了18班許多個“集體夢想”。
初一的藝術節，學校要求每個班出一臺節目。葉德元的標準很簡單，就是“希望每個孩子都能上場”。
“說實話，那個節目整體效果很一般，甚至有點難看。”4年后，葉德元如此評價，但就在節目結束時，一位學生母親激動地拉著葉德元的手說：“感謝你，這是我女兒長這么大在別人面前表演的唯一一個舞蹈。”
這句話，讓葉德元一直銘記在心。班級活動中，任何一個細微的安排，對某一個孩子都可能意味深長。
學校舉行“好聲音”比賽，葉德元選了兩個從未有過舞臺經驗的學生，代表班級去參賽。其他所有同學都是“綠葉”，給他們倆伴唱。最后，18班在那次比賽中名落孫山，但是，這次活動對兩位難得上臺的同學，對整個班級，都意義非凡。“讓出機會，成全別人，對拿獎拿到手軟的才藝尖子生們，是另一種成長和收獲。”葉德元說。
3年中的每一個周末，葉德元幾乎都是帶著妻子跟孩子們一起度過。燒烤、打羽毛球、騎自行車、看電影……活動豐富多彩。3年里，他為18班設計了200多個主題鮮明、持續開展的活動，讓孩子們做主角、當主唱，在展示自己、認同別人的同時，學會感恩、擔當、團結。
“一方面，活動能滿足他們旺盛的精力，避免他們無事生非。另一方面，孩子有著巨大的潛能。在活動中，孩子們的潛能得到釋放，個性得到張揚。”葉德元這樣認識活動對學生成長的意義。
活動，是葉德元教育工作的絕對主題。他搞活動，并不是為了完成學校分配的任務，而是為了學生的成長需要，也是他的教育風格。
之前，葉德元曾經在成都的一所民辦學校當教師，2010年暑假，葉德元帶著那所學校的20多個孩子走進世博園，也走進了上海交大、復旦大學。
出發前，葉德元讓孩子們分成餐飲組、交通組、游覽組、聯絡組等5個小組。如何換登機牌，在哪里吃特色小吃，走哪幾個景點，這些都歸各個小組的學生謀劃、操作。每一天，葉德元都優哉游哉地跟在孩子們屁股后面，顯得特別輕松。他甚至故意“走失”，急得學生們一邊派人尋找，一邊在廣播站播報尋人啟事。
一路上，孩子們得到了極大的鍛煉，體現在宏觀謀劃時，也體現在細枝末節處。這群孩子收獲的是“超標準”的初中課外教育，超值的未來教育。
到了七中育才學校，葉德元繼續秉承這樣的理念：“一定要帶孩子出去，一定要讓學生了解社會、關注國家大事。這樣，學生的眼界才會不一樣。”
只要是對學生有益的活動，葉德元就從不會在安全壓力下妥協。他認為，在安全隱患前，掌握化解之道才是硬道理。每次出行前，葉德元都會熬通宵編制詳細的活動計劃，最終印成一本小手冊，各類電話、證件號碼、注意事項，無所不包。這份手冊的細致程度，甚至令他的一位導游朋友嘆為觀止，拿去借鑒。
1234篇博客，點擊量近80萬
2010年開學，新生軍訓，烈日當空。葉德元坐在一邊的臺階上守著孩子們。偶然間，他發現對面的樹林里，有6個家長拿著相機在抓拍自己孩子的颯爽英姿。
軍訓，這是孩子們第一次長時間離開父母，父母對軍訓中的子女格外牽掛。葉德元趕緊打開電腦，在家長QQ群里吼：“哪個家長想看自己的幺兒？”沒過幾分鐘，家長們便紛紛報名。
一有家長報上名來，葉德元就馬上放下電腦，抱著相機沖過去，在學生方陣里咔嚓幾聲，然后趕緊跑回來，將照片轉到電腦上，發給家長。家長的呼聲此起彼伏，葉德元就像瘋了一樣來回奔跑。
晚上，葉德元把所有的照片整理出來，發到自己的博客上。他一個一個對比名字，選出最好的照片，不漏掉一個孩子。由于網速慢，他常常要熬到半夜兩三點鐘。軍訓6天，曬黑了，跑瘦了，一共拍了50個G的照片和視頻。
那段時間，博客“葉老的窩”點擊量高得異常，家長們都在各自的電腦前守著看。葉德元的辛苦換來的是家長的感動。家長感動了，對班主任信服了，甚至成為他的忠實粉絲，學校教育、家庭教育自然就完美融合。
開學典禮、布置教室、吃中午飯，孩子們在校的點點滴滴，葉德元都會通過博客發布出來。幾乎每一天，“看博客”都成為18班每個孩子和家長必做的事情。3年時間，葉德元為18班寫了1234篇博客，點擊量近80萬。
寫博客，是葉德元關注學生的一種方式。一個班幾十個學生，有時難免“照顧不周”。一旦意識到某個孩子被長時間忽略了，他就會悄悄地跑過去，將鏡頭對準這個孩子，一張動人的笑臉不久后就會出現在博客上。
一天，一個成績和表現都并不算好的男生找到葉德元說：“葉老，我想當干部！”葉德元當場就給了他一個“官”——清潔委員。當天放學后，這個學生認真地巡查教室的清潔情況。當然，他的一舉一動都逃不過“葉老”鏡頭的捕捉。
孩子還沒回家，照片就上了班級博客，同時所有家長都收到了葉德元的短信：“今天是某某同學第一次擔任清潔委員，請大家到班級博客上看他認真負責的身影。”當晚，孩子的媽媽給葉德元打了一個多小時的電話，說不完感激和感動。
很多老師都嘗試過寫博客，但過不了多久就放棄了。日常工作，已經忙得不可開交了。寫博客太費時間，會增添負擔，可葉德元并不覺得麻煩，他速度非常快，效率非常高。他不追求文采，不停地更新，幾分鐘就完了。
學校有很多活動，每次活動結束，葉德元都會馬上問孩子和家長當時最深刻的感受，用一兩句話表達，通過短信發過來。沒過幾分鐘，這些“一兩句話的感受”就會出現在博客上。“其實，我覺得寫得好不好無所謂，關鍵是他們見識了，體驗了，寫出了最真實的感受，這就夠了。”葉德元說。
“融入了，自然就管理了”
“團結努力齊奮進，不蒸饅頭爭口氣”。看到這條班訓，很多人都會莞爾一笑，因為它太膚淺、太俗氣了，但這是葉德元班級管理的第一個“創意”。
一天，七中育才學校一位副校長站在18班教室里，大聲念出了這幾個字，隨后點評道：“啥東西哦，饅頭都搬出來了。我們七中育才的校訓可是‘卓爾不群，大器天下’哦。”
葉德元不以為然，他認為：“班訓如果僅僅是從《大學》、《中庸》、《論語》里面找幾個詞，具體啥意思都沒搞懂，這樣的班訓還不如不要。”葉德元提出的班訓未必真的有多好，但葉德元確實做到了“化腐朽為神奇”：“班訓一定要過目不忘，真正婦孺皆知、深入人心，才稱得上是文化。”
班訓、班刊、班服、班徽……班級文化創建無非就是一些日常事務。想要創新，談何容易？可是，葉德元做到了。
18班有班刊，由學生自己設計、創作。它可不是簡單的作文集。所有班級活動，一次都不缺；老師、同學亮相，一個都不少。
18班有班徽，閃耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行時，葉德元都會將班徽畫在海灘上，拍成照片傳回給同學們。
18班有班服，花80元在市場買的，也沒什么大不了。可那款式，是一位家長開車拉著葉德元跑了3天才定下來的。
班級文化，往往被搞成了班級美化。最初，葉德元也不例外。可現在，他意識到：那樣的班級，美則美，卻是散的。班級文化應該讓班主任、科任老師、學生、家長融合在一起，對這個班級有一種認同感，有一個共同追逐的集體夢想。
“班主任一定要跟學生在一起，跟學生一起唱、一起跳、一起瘋。融入了，自然就管理了。”葉德元說。
2013年愚人節，孩子們給葉德元“敬獻”了一瓶被搖過的可樂，一塊加了芥末的餅干……孩子們花樣百出的“整蠱”、出人意料的“惡作劇”，他都一一“笑納”。葉德元說，我要引導學生做一個“會開玩笑”和“開得起玩笑”的人，因為生活常常會給我們或驚喜或痛楚的玩笑。
榮譽，是葉德元班級管理的一個關鍵詞。對此，他的“葉氏解讀”是：班主任的個人榮譽，該來的終究會來，不用去爭，不必多爭；班級榮譽，非爭不可，要跟學生共同爭取，爭的過程要以心換心。
葉德元帶的18班，三年下來，沒有丟過一面流動紅旗。他說：“榮譽是正能量。如果班主任都不在乎，學生就更不在乎。這樣，班級就散了。在榮譽面前，班主任不能僅僅是評判者、監督者，更應該是參與者。”
既是講臺也是舞臺
面對學生，葉德元特別興奮，就是“人來瘋”。有人用“張牙舞爪”來形容他在講臺上的狀態。這種特質源于他對戲劇的熱愛。大學開始，葉德元就喜歡川劇，業余時間的最大愛好就是看川劇、演川劇。
他的人生有兩個臺，一個是講臺，一個是舞臺。
川劇改變了他。人越多，就越興奮，他扮演丑角，語言豐富。丑角有一種表演形式叫“現掛”，看到什么，就說什么，不被劇本束縛。
這一點，被葉德元運用到了歷史課堂上。有些老師參加賽課，提前得精心準備，把“臺詞”背好，精確到沒有一句廢話。葉德元純粹就是為賽課而生，別人不敢用的幽默言辭，他信手拈來，甚至大膽調侃評委。這時候，講臺也變成了他的舞臺。
2012年，全國中學歷史教學評比在南昌舉行，葉德元代表學校參賽。比賽開始前，他非但不緊張，還擔心沒有人來聽他的課。看到很多人走進來，他才覺得興奮起來。
這項全國性賽事的一等獎被葉德元輕松拿下。獲獎后，葉德元在博客里表示，這是“順理成章”。這并不是他驕傲，而是此前的辛苦付出讓他心中有數，他明白初中的歷史課應該怎樣教。
當然，也有人批評他的課耍嘴皮子，沒深度。葉德元的回答是：絕大多數學生將來都不是要走歷史專家的路線，對于歷史有所了解就好了，能夠喜歡就夠了。
有人批評他的課知識沒講到位。葉德元的回答是：課堂上有亮點，有細節，有笑聲，有哭聲，有思考，這堂課就是成功的。
有人批評他的課沒啥可借鑒的。葉德元的回答是：教學要百花齊放，要是統一模式，就完蛋了。
“葉德元是在踐行生活即教育。他用生活去豐富課堂，有非常創新的視角。他開設的選修課，都是學生選課搶得最厲害的。”七中育才學校副校長丁世明說。
在選修課“歷史也瘋狂”上，葉德元會給學生講狼人、湘西趕尸這樣的話題。原本為50人開設的選修課來了200多個學生。
對此，葉德元的感想是：“老師的威信不是在吼和罵中樹立的。課堂要立得起，講臺要站得住。歷史本來是很有趣的。如果學生不喜歡，那是因為老師沒上好。如果課上得不好，再愛學生，在學生和家長心里也會打折扣。”
批評是成長的土壤
剛到七中育才學校時，葉德元什么都不懂。3天暑期培訓，同事給了他一大堆資料和工作方案，包括怎么收作業，怎么安排清潔，怎么競選班委干部，非常精細，這樣的引路工作讓他放心地展開了工作。
“我們的教研活動，都是真刀真槍的，大家會為了一個問題爭得面紅耳赤。”面對這樣的教研活動，葉德元開始準備不充分，還真是被“駭了一跳”。可現在，他已經成為“挑起戰火”的組織者。作為年級組副組長的他，要帶領他的年級組，不斷去實踐，去創造，去分享。
在七中育才學校，同事們不僅會對葉德元伸出大拇指，也會直率地指出他們覺得葉德元“處理得不夠好的地方”。搭檔張玲莉說：“不論是說起2010級的18班，還是說起現在他帶的2013級11班，大家想到的不是某個很優秀很特別的孩子，而是葉德元如何如何。是不是老師的光芒太盛，會有點兒遮擋學生？”這樣的探討葉德元非常歡迎。
此外，從2010級18班畢業后，有很多學生對初中生活、對葉德元戀戀不舍。甚至有個別學生對高中生活有所排斥。這讓葉德元開始反思自己的班主任工作：“是不是管得過多，導致學生斷不了奶？”
還有網友評價葉德元：“拋家棄子，廢寢忘食，一味蠻干，沒有思想。”這一評價，對葉德元產生了極大的觸動，甚至可以說是沖擊。
當然，僅僅是沖擊，而不是打擊。葉德元很誠懇地說：“我的缺點就是只會實踐操作，不會上升到理論的高度。我很感謝網上的評價，因為一味稱贊未必是好事，批評才是我成長的土壤。”
在教學中，葉德元心里很清楚該做什么，但不知道為什么要這樣做，說不出個一二三來。四川省歷史教研員黃勇也說他：“你上課、評課都很精彩，可為什么這樣講、這樣評，你說不出來，要多看書，多思考。”
這些的話和評價都深深地刺激著葉德元。他打算把2013級11班帶完后，認真梳理手頭的博客。“要從煩瑣的事務中解脫出來，還需要更高的教育藝術。思想上確實需要提高，要多讀書，多接觸新的理念，這樣才能更好地指導今后的工作，才會有新的東西出來。”葉德元說。
來自中國教育報
