教師為何多數不愿意當班主任
“一個優秀的班主任,就是一個教育專家。”“一所學校如果選好了班主任，就等于完成了學校工作的大半。”這些名人名言都說明了班主任工作在學校工作中的重要性，給予了班主任多么高的評價。“當老師就要當班主任”這句話道出了全體老師的心聲和追求。可如今選班主任卻成了學校開學準備工作的一件難事，不是對班主任的要求太高、也不是個個爭著做不好取舍，而是絕大多數老師都不愿意當班主任。是什么原因導致老師們不愿意做班主任，還常常發出嘆息聲呢？我認為有以下幾個原因：
一、對班主任要求高
班主任不僅是一個班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生的主要精神關懷者，心理調節師，是學校、科任老師、家長、社會的紐帶，責任重大。班主任工作具有專業性，不是每位老師都能勝任的，事實證明，一位好班主任必然是一位好老師，一位好老師不一定是一位好的班主任。
二、班主任工作非常辛苦.
班主任工作非常辛苦、瑣碎，沒有嚴格的時間界限，且精神壓力很大。
1、班主任要完成和老師一樣的教學、教研工作。而相對教學、教研的時間就要比科任老師少的多。
2、承擔著全班同學的日常管理工作。如：前段時間甲流感橫行，為預防，學校要求：班主任每天早晨8：00前必須到操場對全班學生量體溫，并記錄下來；下午2：00前還是如此這樣去做。還有打掃衛生班主任要督促，學操班主任要跟、課間操班主任也要跟操。每天班主任還要清查學生人數，對不來的學生還要去了解情況等等。一旦這些事有一點差錯校領導就要對班級和班主任通報批評，班主任整天戰戰兢兢，只要學生在校心里就不得安寧，不論是白天黑夜總有一種牽掛。有的班主任說：“當班主任遲早要得心臟病。”
3、學生的心理調節師。學生思想有問題，班主任得疏導，學生之間鬧矛盾班主任得調解，學生生病或碰傷班主任得送醫院。特別是年年講、月月講、天天講的安全的問題，并不是想不出就不出的，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受到“牽連”，輕者批評、重則處分、降級、開除。
4、是學校、家庭的聯系者。上級安排的各項工作和學校各項的工作、檢查評比一樣也少不了班主任。
5、獨生子女、“留守”兒童、單親家庭子女，這些同學要么在家是掌上明珠，要么是無人管的野孩子。一個個以自我為中心、沉默寡言，自我封閉，玩世不恭。要構建一個和諧、充滿活力的班集體需要花費班主任的大量時間和精力。效果有時也不是很理想的，因為各方面的影響是關鍵的，單憑班主任的疏導是不行的。
三、班主作工作費力未必能夠討好.
有人形容班主任工作是“夾縫活兒”，一邊是學校領導、一邊是學生、家長。班里的大小事情兩邊都得找班主任。1、學校對班級都是實行的數字化管理，很多包含著班主任熱情和心血的充滿人性味的工作，最終將變為一個個冷冰冰的數字。既使每個班主任都傾盡一腔心血管理班級，但學校還要排出個一、二、三等來，排在后面的班主任“很難為情”。如果運氣差的班上有幾個“特別”的學生，那就更慘了，學校不會考慮他們的進步，只能看結果，等到你千辛萬苦把他們教育好了，一個學年也要結束了。到期末班主任費分層發放，很多時候干工作認真的班主任未必能夠排在一等！這樣的排法，誰還想當班主任呢？！
2、隨著改革開放的深入，人們的生活水平、經濟能力的提高，家長的人才觀各有自已的標準。有這樣一件事，期中考試過后有位同學考的特別的反常，班主任利用中午找學生談心、了解，延遲了回家吃午飯的時間，這個孩子的家長來學校接孩子，等了一會兒就不耐煩了。找班主任理論說：“怎么還不讓孩子回去，餓壞了怎么辦。”“我是在給你孩子談心，為他將來著想嗎？”老師解釋道。“你不讓我的孩子吃飯，餓壞了身體哪還有將來！”家長提高了嗓門。班主任只得悻悻的讓學生走了。這件事如果在過去，每位家長都會千恩萬謝。是家長變得不通情理了嗎？不是，說白了就是他們把孩子的身體看得比學習更為重要，“身體是革命的本錢”還有什么比身體更重要呢？何況現在的孩子都是獨生子女，都是幾代人的心肝寶貝，隨著生活水平的提高，有些先富起來的家長，的確對老師孜孜以求的“應試”能淡然處之了，他們的孩子已經很幸福了，根本不需通過苦讀來改變命運，他們只是希望學校教育能提高孩子的素質、品位、能讓孩子活的更健康、幸福而已。這樣的家長將會越來越多，而我們的班主任一邊是學校的教學成績，一邊是家長的另種人才觀。如此“夾縫活兒”。還不如來個“無官一身輕的”遠離班主任工作。
四、班主任的付出與其所得也不是很對等的.
首先是精神的,班主任都是學校教師中的姣姣者，占教師總數的一小部分,比如說每年的評先表模時比例也只能是一小部分，還有比科任老師優秀的，付出更多的不能受到表彰；而那些不代課的，每天優哉游哉的那些人卻能受到表彰；又如在中、小學教師職務晉升中，加分主要是教研教改成果；還有，一旦班級發生了“事故”班主任責當其先，上下左右解釋、檢討等等，弄得身心疲憊、尊嚴蕩然無存。
其次，在市場經濟的大潮中，一般班主任費一個學期中，一等的班主任費300元，二等的250元，三等的200元，與家長聯系的電話、路費、休息時的家訪又要多少津貼，一天到晚的掛念和擔心的心理負擔怎樣能算？如此等等的有誰去爭班主任做呢？
中央有關文件指出：“要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”“使班主任成為令人羨慕的崗位。”這表明不是所有的教師都能擔任班主任的，當班主任是有條件和選擇的，也是令人羨慕的。而目前的現狀是令人擔憂的，這反映出社會和學校對班主任這項工作的重視程度普遍存在缺失。但愿我們的教育行政工作者、校長們能夠真正認識到班主任工作的“平凡”和“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創造良好的工作環境，使他們工作主動、愉快發展。如果有一天出現老師們都搶著爭當班主任的可喜局面，班主任的嘆息也沒有了，我們的學校工作就會上一個新的臺階。
