高考備考講座三之二十五(高三后期教學管理的策略與建議)
四川省榮縣教育教學研究室主任 鐘煒
編者按:本人對“高考備考講座”分為若干個系列:一2008年高考備考參考、二2009年高考備考參考、三2010年高考備考參考、四2011年高考備考參考、五2012年高考備考參考、六2013年高考備考參考、·······，對“高考備考講座三(2010年高考備考參考)”分為若干個專題,本文是“高考備考講座三(2010年高考備考參考)之二十五(高三后期教學管理的策略與建議）”
高三高考備考復習可分為前期與后期兩個階段，高三前期復習是指高考第一輪基礎復習（3月中旬前），高三后期復習是指高考第二輪專題復習和第三輪綜合復習（3月下旬至6月初高考）。下面從四個方面談高三后期教學管理的策略與建議：一是高三后期教學管理存在的三個問題；二是高三后期教學管理的四項策略；三是高三后期教學管理的十條措施；四是高三后期教學管理的六點建議。
1、高三后期教學管理存在的三個問題
1.1、教師平時教學、考練針對性、實效性差。
⑴就高三的課堂教學而言，令人滿意的課還不多，還存在不少的廢課和弱課，即學生無所得或得益很少的課。
⑵部分教師備課不充分，上課開“無軌電車”，簡單炒作，低空掃描，不能凝聚、激發(fā)學生的思維，維持學生的關注和興趣。這些老師上課，缺乏基礎知識的整合，缺乏挑戰(zhàn)學生思維的問題。
⑶有些教師,沒有參考答案的問題，不敢拿到課堂上講，或者雖然拿了出來，自己說不全，分析不清楚。有參考答案的問題，一問一答，學生回答一“卡”就包辦分析，致使學生缺乏獨立審題、組織答案的體驗，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗教訓，知曉答題的規(guī)范和要求。
⑷教師平時教學、考練針對性、實效性差，這是當前高三教學中的主要矛盾。
1。2、學生存在嚴重的知識、能力缺陷。
⑴基礎知識模糊。再認再現(xiàn)知識關還沒有過好。對基礎知識的理解、轉化、運用更差?；A題失分現(xiàn)象仍然比較嚴重。
⑵能力缺陷突出。學生缺乏踩點得分的意識，缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏識破陷阱、縝密思考角度、過程、步驟、要點的意識。突出地表現(xiàn)在學生答不好二卷主觀題，二卷低分學生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分數(shù)。
⑶在平時訓練方面，存在著“有量無質”、“少量低質”、“無量無質”三種情況。致使學生對聯(lián)考試題很不適應，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應對失措。
1．3、學生管理不嚴。這些學生平時根本是不參與思考，不參與作業(yè)的，而教師對這部分學生盯得不緊。致使這些學生在正規(guī)考試時，幾乎等于交白卷。
2、高三后期教學管理的四項策略
高考作為中國的“第一大考”，是學生實現(xiàn)理想、國家選拔人才的主要途徑，也是社會分工的前奏，備受社會關注。高三復習備考，特別是高三后期的復習備考，對于學生能否沉著地面對考試并在考試中取得理想成績，起著致關重要的作用。備考策略不當，會事倍功半甚至功敗垂成；備考策略得當，會取得意想不到的佳績。那么，如何使我們后期的復習備考更科學、效率和質量更高呢？
2.1、加強研究，搞好“五再”，明確科學備考的方向
建立在第一輪地毯式復習的基礎之上的高三后期復習備考，綜合性、系統(tǒng)性應該更強，目的性、指導性應該更明確。要保證復習備考的科學性和有效性，就必須加強研究，注重系統(tǒng)的歸納與總結，進行“集約型”備考。
⑴對考綱、真題、試題評價報告再研究，明確命題趨向.高三后期的復習備考，目的性很強，直指高考。教師教學始終圍繞著“考什么，教什么；考多難，教多難”做文章。那么，高考到底考什么呢？考綱和考試說明都有明確的規(guī)定和要求，歷年高考真題都有生動的體現(xiàn)，專家的命題評價報告也有權威的分析和預測。因此，教師必須認真學習和研究考綱和考試說明、歷年高考真題和高考命題評價報告，通過學習研究明確高考對學生知識和能力的要求，做到有的放矢。
①考綱是復習考試的依據(jù)，具有“法”的功能?？季V既是試題產生的源頭，也是試卷形成的藍本。從2005年起，教育部考試中心編寫的高考考綱不再包含試卷結構等內容，各省則編寫本省對全國考試大綱的補充說明，進一步明確考試的內容與要求，以指導和規(guī)范高考。所以我們要對考綱和考綱補充說明一并研究。在研究中要注意:ⅰ把往年的考綱與當年的考綱對比起來學習研究，明確知識點的增加與刪減；ⅱ把考綱與新課改版的考綱對比起來學習研究，并與“新課標”學習相結合，明確高考命題的新動向；ⅲ把考綱與近幾年高考題對比起來學習研究，看高考題是如何遵循考綱的；ⅳ對考綱中的考點全面的復習，串成線，連成片，不留盲區(qū)；ⅴ辯證地看待考綱中對考試等級的界定，例如要求“了解”的知識不一定不考。
②高考試題命制始終堅持能力立意，以考查學生自主學習、終生學習、創(chuàng)新學習的能力為標準，以有利于選拔優(yōu)秀人才，有利于推動中學新課改，有利于培養(yǎng)人才的綜合素質為總方向。眾所周知，高考試題的命制思想和方向最直接的體現(xiàn)就在以往的高考試題中，所以，研究高考真題是把握高考方向最直接、最可靠的途徑。把握了高考命題的改革方向也就把握了復習備考的方向。如何去研究高考真題呢？ⅰ要研究每道題所對應的考點是什么，它的命題意圖是什么，它要考查什么知識和能力；ⅱ要研究高考命題視角，如知識重組法、信息轉化法、逆向思維法等，以及命題選材、選點的特點，考查角度和對今后命題所起的導向作用；ⅲ要研究各套高考題如何處理主干知識，以及知識點的覆蓋面；要研究各套高考題如何把握試題的難度與區(qū)分度；ⅳ要研究各套高考題如何處理基礎題和創(chuàng)新題之間的關系；ⅴ要研究解題的角度與方法，如分析推理的基本思路、確定答案的依據(jù)、構答的過程、排除非答案的理由等。
③每年高考評卷結束后，教育部考試中心要集中各省、自治區(qū)、直轄市的大、中學教師、教研員、評卷負責人、命題人及考試研究人員代表，召開高考評卷總結暨全國高考試題評價會，進行廣泛交流和深入研討，根據(jù)各地定性分析材料和全國抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成當年的全國高考試卷評價報告（各地方也有）。ⅰ評價報告對試題的難度、各章節(jié)知識的考查、學科思想方法的考查，總體上的得與失等情況均有詳細的闡述，并針對考試中暴露的問題，對中學教學提出若干改進建議。這些權威評價和建議，對以后的復習教學具有重大的指導意義。ⅱ我們通過認真學習、研究、推敲評價報告，可以知道許多信息和高考命題的改進方向，更有針對性地復習備考。ⅲ通過學習研究，每位教師應該做到胸中有綱，腦中有題，腹中有書，目中有人，手中有法。從而，使我們的復習備考有明確的思路和方向，而不是盲目低效地簡單重復。
⑵對教材再認識，夯實學科基礎.教材是教與學的依據(jù)，也是高考命題的根本?？季V與教材血肉不可分。在教學中，它們之間的關系是“綱”與素材的關系。命題人員在思考試題時，必以考綱為指南，在教材上大做文章。
①在復習備考中教師不僅要用好考綱，還要用足教材。從近幾年的高考內容來看，非常注重考查學生靈活運用基礎知識、獲取處理信息、分析解決問題的能力，非常注重對學生知識遷移能力和表達能力的考查。這些能力的考查最終落腳點還是在教材中。所以在教學中要重視教材，以教材為主要復習依據(jù)，牢固掌握基礎知識與基本技能，同時注重靈活應用，適度地對知識予以加深和拓展。
②要特別注意引導學生回歸教材，嚴格區(qū)分教學內容與考試內容的關系。考試內容溶解在教材之中，教材內容不等于都是考試內容；考的必定是教過的，教過的不一定都是要考的。兩者必須準確無誤地分開。否則，不僅加重學生的學業(yè)負擔，而且超越考綱的要求。在具體操作時，對于考綱規(guī)定的內容，教師可以按綱、目順序，逐個推開，全面覆蓋，不留死角，不搞跳躍式教學。
③要細用教材，夯實基礎。無論每年的高考是否有新情況、新形勢出現(xiàn)，作為一些基礎內容，如基本概念、基本原理、基本技能等總是考查的重點。歷年來考查“雙基”的試題都占70％左右，只不過是以不同的情境、不同的設問方式出現(xiàn)，達到“?？汲Ｐ隆敝辰?。因此，在教學過程中，應注重讓學生對這些基礎內容作細致、透徹的分析理解，適度地加以拓展和深化。同時，任何知識都有它的時代價值。在全面復習基本知識、基本技能時要結合時代背景和時代特征有所側重。
④要活用教材，提升能力。高考試題的命制始終堅持能力立意已是不爭的事實。高考考查的能力有閱讀能力、分析能力、觀察能力、評價能力、描述表達能力等等。這些能力的考查以各種形式出現(xiàn)在試題中，無不融合在基礎知識的應用中。在復習時要加強有效的、針對性強的訓練，訓練之后要引導學生思考、體悟，要點撥規(guī)律和總結方法。
⑶對易錯問題再統(tǒng)計，找出學生學習中的盲區(qū)和誤區(qū).教學（包括訓練）中的錯誤是一種非常有價值的教學資源，它具有正面教學所不可替代的作用。對錯題進行統(tǒng)計研究，既有助于走近學生的思維，找出發(fā)生差錯的原因。對錯誤的批判能力，也是對教師的知識功底，教學觀念與能力的檢驗，又有助于提高教師的專業(yè)水平。
①在日常教學中，我們對錯題的審視和研究無時無刻不在進行，但到了復習備考的最后階段，該如何對易錯問題再統(tǒng)計研究呢？ⅰ是指導學生收集錯例，要求學生對出現(xiàn)的錯誤至少要按照“這是什么問題”、“我為什么錯”和“應該怎樣做”進行分類整理，“重視小題大作”，全面反思。ⅱ是各學科以備課組為單位，對備考中發(fā)現(xiàn)的易錯、易混、易忽視的問題分階段編輯成冊印發(fā)給每位學生。
②針對出現(xiàn)的一些主要錯例，要引導學生做這樣的思考：ⅰ這是考綱中的哪個考點，具體內容是什么？ⅱ為什么要這樣解，這樣解正確嗎？ⅲ解題過程中有哪些關鍵和細節(jié)，對下次解題有什么經(jīng)驗和教訓？ⅳ可不可以換個角度另辟佳徑，類似的題目還有哪些，有些什么變式？等等。
③這樣將所學知識融會貫通，使解題思路更加開闊，解題過程更加合理，從而達到優(yōu)化解題和正確解題的境界。既開發(fā)錯例的教學價值和教學資源價值，又暴露矛盾引發(fā)思考，提高備考的有效性。
⑷對訓練題再精選，提高復習的針對性.在信息高度發(fā)達的今天，各種各樣的高考復習輔導資料，諸如“高考寶典”、“考試秘訣”、“模擬試卷”等等可謂浩如煙海，如果沒有一雙慧眼，可能會在信息的海洋中迷失方向。所以，對各種資料、試卷進行精選就顯得尤為重要。
①各備課組要發(fā)揮集體的智慧，認真搞好試題的精編、精選。我們提倡教師走進題海，學生走出題海。事實上只有教師走進題海，學生才能走出題海。特別是要對后期各地各類信息試卷聚焦的問題進行變式處理；對屬于今年高考范圍，卻被后期各地各類試卷邊緣化的問題（即“冷點”或“盲點”）要適當補充訓練。此外，還要安排一定數(shù)量與歷年高考試題相近的基礎題進行訓練。實踐證明此法對名種層次學生提高分數(shù)很有實效。
②要進行有效的、針對性強的訓練。訓練要由點及面，構成系列。要將基本訓練與強化訓練相結合，專項訓練與綜合訓練相結合，一般題型訓練與新穎題型訓練相結合。試卷講評時要引導思考，點撥規(guī)律，總結方法。堅決反對試卷一發(fā)，學生一做，隨便一看，答案一對的重復、粗放、低效的訓練方法。
③訓練完后要求學生“借題發(fā)揮（反思）”。ⅰ要做到“四樣清楚”，即清楚這次訓練與高考大綱中哪一部分有關系，清楚高考的試卷結構，清楚每一部分的考查重點，清楚每一道題的“考點”。ⅱ要進行“四類反思”，即反思題意、反思過程與方法、反思錯誤、反思考試狀態(tài)。ⅲ要求參透“四個問題”，即它是怎么生成的？它適用于哪一類（而不是哪一個）問題？它要考你什么——題中隱含有哪一種學科思想？它還可以生出哪些變式？ⅳ要求能就典型問題引申出“四種變化”，即類比變化、拓展變化、開放性變化、應用性變化。
⑸對學科主干知識、重要方法再梳理，構建學科知識網(wǎng)絡.復習備考到底備什么？要弄清這個問題，得到近年來高考試題中找答案。近年來高考試題在知識方面，重視對學科整體知識結構和學科主干內容的考查，在能力方面重視對學生的學科思想、學習潛能、應用能力和學習品質的考查。
①高三復習教學的目標就是完善學科的知識與能力結構和學生的學習品質。ⅰ學科的知識與能力結構應該是該學科最基本的知識結構，而非該學科系統(tǒng)的知識結構。我們要幫助學生形成是可以生長“枝葉”的“主干”，為進一步學習創(chuàng)造條件，而非機械地接受與記憶。ⅱ學科知識結構是動態(tài)發(fā)展的知識結構，而非僵化不變的知識結構。學生需要不斷地經(jīng)歷由舊網(wǎng)絡結構到新網(wǎng)絡結構的重新整合與再生過程，這一過程本身就是在培養(yǎng)綜合能力，即運用分析綜合、歸納演繹等方法分析解決問題的能力。學習品質就是諸如細心、嚴謹、良好的情緒、堅定的信心等等個性心理特征。學生的學習品質是促進學生學習成功和終身發(fā)展的重要方面。
②各學科的復習備考要精雕細琢挖掘知識點，點點串聯(lián)連成知識線，縱橫交錯織成知識面，各科并進壘成知識體。對重要的解題方法要再總結，對典型的解題技巧要再歸類，力求做到知識成網(wǎng)，方法成心，技巧成型，能力成功。要不斷地訓練學生的學習品質，使學生身體健康、人格健全、心性健美。
2.2、聚焦課堂，注重實效，落實有效備考的過程.
課堂是提高教學質量的主陣地、主渠道。復習備考的效果如何，最終取決于課堂教學的成效。因此，要追求高效的課堂，提高復習課的有效性。教師的工作是一項創(chuàng)造性工作，但不可否認，在高中教學中存在著拼時間、拼體力、效率低的現(xiàn)象。有的教師不注重備課和上課，課上損失課下補，大搞題海戰(zhàn)術，自己疲憊不堪，學生心煩氣躁。
⑴要充分認識到課堂教學是提高教學質量的主渠道，正確處理好提高時間利用率與提高教學效率的關系，合理分配時間。
①教師要根據(jù)不同層次的學生需要，分層推進，使不同的學生各得其所。要提倡精講精練。
②教師要通過抓重點，講難點，釋疑點，講規(guī)律，注重提煉、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導，使自己的講達到深入淺出之要求，使學生的練達到舉一反三、融會貫通之目的。
③教師要增強智慧，使自己的課堂成為智慧型的課堂，時時處處充滿機智，讓學生對自己的每一堂課都有“新奇”之感。
④教師要探討不同階段的課堂教學模式和教學方法，切實提高課堂效率。
⑵在高三復習備考的后期，課堂教學一般有兩類，即知識復習課和習題評講課。
①知識復習課的基本模式有：ⅰ“明確目標→創(chuàng)設情境→引導探究→拓展主干→完善能力”;ⅱ“講解辨析→拓展深化→體悟遷移→實踐歸納”;ⅲ“問題引入→辨析講解→體悟運用”等。
②習題評講課的基本模式有：ⅰ“習題引入→知識(規(guī)律、方法)回顧→例題拓展→訓練深化”;ⅱ“讀題（解讀）剖析（分析題意）→解題示范→感悟方法→拓展問題→點撥要點→模擬訓練→評析體悟”，?！熬C述知識→問題引入→點錯評析→類推拓展→感悟運用”等。
③這些模式在具體運用中因人因學科而不同，但無論什么課，都有它的基本模式和方法，采用這些模式和方法，的確可以提高課堂教學效率。
⑶復習課的課堂教學，要堅持以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想.不斷改善課堂結構，堅決克服“多講、少練、死灌”的傾向，把握“五個三”，克服“六個誤區(qū)”。
①“五個三”就是:ⅰ掌握“三度”（深度、廣度、密度）;ⅱ突出“三性”（基礎性、實用性、時代性）;ⅲ關注“三近”（貼近生活、貼近學生、貼近學科）;ⅳ找準“三易”（易混、易錯、易忽視的問題）;ⅴ做到“三準”（練習準，講解準，改進措施準）。
②“六個誤區(qū)”就是:ⅰ簡單重復，浮于表層（二輪復習簡單重復一輪復習的內容）；ⅱ題海戰(zhàn)術，熟能生巧；ⅲ只練不想，思考缺位（學生中流傳“物理難，化學煩，數(shù)學作業(yè)做不完”）；ⅳ忽視基礎，重偏難怪；ⅴ只看不做，眼高手低（學生中出現(xiàn)一聽就懂，一看就會，一做就錯的現(xiàn)象）；ⅵ猜題押題，心存僥幸。
2.3、加強管理，注重細節(jié)，為復習備考提供可靠保障.
過程關乎結果，細節(jié)決定成敗，這是對科學、精細管理重要性的高度概括。從某種意義上說，高考的最后成功，就是管理的成功。所以，復習備考的每項工作我們都要做到把虛事向實里做，把實事向細里做，把細事向勤里做。從小處抓落實，把細節(jié)做精彩。
⑴從學校的管理來看，重在進行戰(zhàn)略領導。要確定目標，制定規(guī)劃，把握方向，制訂措施，控制節(jié)奏，檢查督促。從年級的管理來看，重在帶好隊伍，執(zhí)行有力，落實細節(jié)，不留漏洞。主要是抓好三種人，即抓好備課組長、抓好班主任、抓好學生干部。
①抓住了備課組長就意味著抓住了教學。備課組長是年級學科的帶頭人，從常規(guī)教學到教學研究，到教學人員的管理，年級都得依靠備課組長。哪個組組長得力，那個學科的情況就好。每周定期召開備課組長例會，研究年級的教學工作。常規(guī)的工作有:ⅰ對各備課組堅持“五查”，即查復習計劃的制定與落實，查每周一次集體教研活動的開展，查考綱考題的學習研究，查復習備考資料及試題的精編精練，查同組教師相互聽評課活動。ⅱ對教師堅持“五查”，即查坐班、查備課、查上課、查作業(yè)批改、查培優(yōu)補差。
②班主任工作直接面對的是學生，而學校管理的最終落腳點還是在學生身上。所以，抓住了班主任也就意味著抓住了管理?，F(xiàn)在倡導的人本教育思想，學校的一系列重大舉措，都要依靠班主任去貫徹實施。ⅰ既要積極扶植年輕班主任，又要積極調動老班主任的積極性，讓班主任之間形成一個團結協(xié)作，互相學習，互相競爭的良好氛圍。ⅱ要求班主任做到“七到七查”，堅持班主任“周周談”，班級任課教師“半月談”，高三工作領導小組“月月談”，隨時了解高三復習備考情況，議論共性問題和重大情況，商量布置下一階段的工作，及時調整復習備考策略。
③學生干部是老師的左膀右臂，抓住學生干部就意味著抓住了學生的主動性和積極性。很多工作由學生干部出面做，學生更易接受。因為這是一種無敬畏的平等交流，又有學生干部的理解與溝通，工作推進快，實效高。ⅰ每周召開一次班級學生干部會，了解情況，布置工作。不定期地組織一些文娛活動，豐富學生生活，調節(jié)身心，學生積極性高漲，復習備考的勁頭會更足。ⅱ對學生的日常學習生活我們堅持“五查”，即查到校、查聽講、查作業(yè)完成情況、查“三本”（聽課筆記本、讀書筆記本、糾錯筆記本）、查就寢，以讓學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。
⑵優(yōu)質的管理還包括規(guī)范的管理機制和細致的思想教育工作。管理工作要“嚴”字當頭，“勤”字開路.
①動之以情，曉之以理，面向全體、慈愛寬容。ⅰ要做到真正意義上的從最后一名學生抓起，不放棄任何一個學生。ⅱ要關心愛護每一位教職工，保護他們的熱情。
②每次大考之后，都要召開“五會”，即學科質量分析會，班級質量分析會，學生座談會，年級質量分析會和家長會.ⅰ分析前一階段復習備考的利弊得失，探索下一步復習備考的策略方法。ⅱ引導師生堅定信心，再添措施，一往無前。
2.4、重視心理調節(jié)，為復習備考營造良好的心理環(huán)境.
考試是學校生活中最頻繁發(fā)生的事情。一個人從小學到中學，要經(jīng)歷的考試成百上千，可以說到了中學，每個學生都已是考試老手了。但是考試對大多數(shù)人來說，還是令人畏懼的，尤其是在期終、升學一類較重要的考試之前，許多人更容易產生焦慮的情緒，有時這種焦慮的情緒會導致我們不能安心學習或考試發(fā)揮失常。相反，大量的考試結果也證明，許多同學能在考試中取得較好的成績，并不全是因為他的能力有多強、考題多容易，而是由于心理素質好。那么該如何調整好學生的心理狀態(tài)，在考場上充分發(fā)揮呢？
⑴要引導學生正視壓力，掌握科學減壓的方法。心理學研究表明，心理壓力水平與人們的活動效果之間呈倒“U”字型曲線關系，即壓力過低或壓力過高都不利于學習，只有適當?shù)膲毫Σ庞兄诟玫靥岣邔W習效率。因為壓力適當既能充分調動個人潛能，又不會導致身心過度疲勞。所以，要引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調節(jié)自己對壓力的認識角度以及對壓力的處理方式。
①是對“壓力”應該有一個比較理性的認識，懷一顆平常心。以一顆平常心迎接高考、享受高考、體味高考、感悟高考，把高考當作高三的“月考”，當作人生必經(jīng)的一個階段，一處風景。做一個平常的人，以平靜的心態(tài)對待試卷中出現(xiàn)的不會做的題。
②是客觀、現(xiàn)實地評估自己，懷一顆寬慰心。為自己設立過高或過低的目標，容易造成心理的過度焦慮或松懈。特別是那些平時學習成績不夠理想，或是感覺還不錯，但總是考不出好成績的同學，一旦能夠正確地認識自己，反而能夠冷靜下來，在很大程度上緩解心理壓力，從而專注學習。
③是積極的心理暗示，樹一顆自信心。一個人如果總是沉浸在不愉快的回憶中或滿腦子都在想自己怎么學不好、記不住時，情緒肯定低落、焦慮，且效率不高。當你坐在書桌前開始學習時，腦海中先浮現(xiàn)出令你最自豪、最愉快的畫面，然后充滿信心、精神振奮的投入學習，效果一定會很好?？荚囉龅诫y題時，要相信自己做不到，別人也做不到，不必慌張。積極的自我心理暗示有助于增強自信、排除焦慮，充分挖掘潛能，提高學習考試效果。
④是嘗試用小事放松自己。要放松自己的心態(tài),最好從小事做起。每天早晨起床時，告訴自己要輕松地度過這一天，上學的路上抬頭挺胸，主動和他人打招呼，課余時間多和老師、同學談論考試以外的話題都會讓自己有一個好心情。
⑤是從事自己喜歡的活動。如學習累了、煩了，可以練字，可以出去跑步打球，總之做些讓人高興的事。
⑥是樹立正確的考試觀。不要過分看重考試對個人前途的影響，不能片面認為分數(shù)是評價一個人唯一的標準，應把考試看成是檢驗自己學業(yè)水平的機會，勇敢接受挑戰(zhàn)。不能把考試看成是一種競爭，更不能把考試視為下賭注。在放松的心態(tài)下，往往會發(fā)揮正常而取得好的效果。
⑵要強化良好應試習慣的培養(yǎng)。習慣成自然，好的習慣會成就人的一生。
①認真審題是關鍵。ⅰ審題時要明確目的性，提高準確性，注意隱含性，增強靈活性。遇難不亂，處變不驚。ⅱ提倡“寧停一分，不搶一秒”，仔細讀題，抓住關鍵詞，明確試題的內容和要求，排除干擾信息，提取有效信息。
②規(guī)范答題是保障。講究規(guī)范，是人的素質的重要組成部分，答題不講規(guī)范的人，做人也可能不規(guī)范。每年閱卷的老師都說，很多考生因為答題不規(guī)范而失分，實在可惜。
ⅰ不規(guī)范答題的常見表現(xiàn)有:a卷面不干凈，字寫得橫七豎八；b書寫不規(guī)范，單位不寫，反應式不配平等；c過程不清，步驟不全；出現(xiàn)錯別字。
ⅱ不規(guī)范答題導致失分的表現(xiàn)有:a會而不對,b對而不全,c全而不精。
ⅲ要增強答題的規(guī)范性，就要認真學習近幾年高考評分細則，熟悉各科規(guī)范答題的要求，特別是網(wǎng)上閱卷的答題規(guī)范與答題要求。a答題時心中裝著“三個人”：高素質的自我、精明的命題者、挑剔的閱卷者。b答題時想到這樣寫閱卷老師能否看清，體現(xiàn)自己的高素質；這樣答題是不是最佳角度，是否誤會命題者的意圖；這樣寫是否規(guī)范、是否會產生歧義等。
ⅳ要以嚴謹?shù)乃季S、認真的態(tài)度、細致的作風、規(guī)范的答題習慣、準確恰當?shù)恼Z言作答每一道題，這樣一定會取得高考佳績。
3、高三后期教學管理的十條措施
高三復習備考工作是一項系統(tǒng)工程，要求各學校把工作做細、做實、做好，向管理要質量、要成績。我們堅信：迎考靠信心，發(fā)揮靠心理，潛力靠管理，讓我們滿懷信心迎接2010年高考新突破的到來。
3．1、抓好組織管理工作。
⑴全縣高三教學工作指導小組，要加強對全縣高三后期復習工作的指導。
⑵各校高三教學管理領導小組，要加強對學校高三后期復習工作的領導。
3．2、抓好協(xié)調管理工作。
⑴牢固樹立全縣“一盤棋”思想，把高三年級的工作放在重中之重的地位，“情為高三所系，錢為高三所用，利為高三所謀”。要特別關心理解和照顧高三教師，解除他們的后顧之憂，充分調動他們的工作積極性。
⑵全縣各高中學校協(xié)同作戰(zhàn)意識增強，互信合作，整體聯(lián)動，真正實現(xiàn)教學資源共享、信息交流共享。
⑶學校內部要實施教學聯(lián)動戰(zhàn)略，優(yōu)化年級組、班級之間的良性競爭和學科組的整體發(fā)展，共同實現(xiàn)任務目標。
3.3、抓好班級管理工作。
各學校的年級級部、各班級通過黑板報、主題班會、專題報告等形式，加強“三個指導”：即心理指導、復習方法指導和考試指導。
⑴通過心理疏導、調整心態(tài)，實現(xiàn)學生的自我激勵、自我約束，增強迎考信心、成功的信心。
⑵通過開展學法指導、學習心得、經(jīng)驗交流活動，提高復習效率。
⑶充分發(fā)揮考試的診斷和激勵功能，幫助學生對自己的學習效果進行合理的評價，發(fā)揮考試對學生促進學習和改進學習的作用，讓邊緣生、偏科生、后進生、尖子生等全體學生都能正視自己，達到漸進發(fā)展、和諧發(fā)展、健康發(fā)展。
3．4、抓好集體備課管理工作。
⑴要求各學校高度重視集體備課在促進教學效率中的作用，發(fā)揮好集體備課的優(yōu)勢。學校教務處要負責集體備課的計劃、指導和協(xié)調，備課組長負責計劃的落實、組織與實施，加強對集體備課的管理，保證集體備課的質量。要把集體備課的成果應用到教師個人備課中，把集體備課與個人備課結合起來，努力提高教師開展教學的能力。
⑵高中教研員、學校領導深入教研組參加集體備課，了解集體備課的開展情況和操作水平，要深入課堂聽課，了解教師在課堂教學中對集體備課的實施水平和落實情況，尤其要跟蹤加強對薄弱學科的管理和指導力度。
3．5、抓好課堂教學管理工作。
⑴要注重研究三種課型，即常規(guī)復習課、熱點滲透課、講評課。尤其要注重研究課堂教學如何堅持能力立意問題，幫助學生在知識運用上、理論聯(lián)系實際上、學以致用上下功夫。指導學生在審題、規(guī)范答題上下功夫，減少學生不應有的失分現(xiàn)象。
⑵要注重研究學情，尊重學生的需要，減少教學的盲目性。教師要研究學情，研究教學“反思”，反思教學中存在哪些低效的、無效的成分，及時調整教學策略，解決教學針對性問題。研究學生的課后跟蹤評價，檢驗教學方法是否“有效”，效果如何的問題。
⑶要嚴禁教師私自占用學生的自修學習時間。教師必須保證學生充足的自主學習時間和自我反思、查漏補缺的時間。四是抓好課堂教學的監(jiān)控。課堂教學是實施素質教育的主渠道。重點抓備課、講課、聽課、評課的各個環(huán)節(jié)，進一步落實因材施教，研究“有效”教學的途徑和方法，解決教師“講什么，講多少”的問題，努力在遵循素質教育的要求下，構建高效課堂。
3．6、抓好資料管理工作。
加強資料管理，避免資料泛濫，是提高復習效率和教學質量的基本保障。針對高三教師需要的教輔資料，要求各學校全力支持，給予保障。
⑴要建立學生手頭資料的準入制度，這就要求教師在精選習題上下功夫，在題目的質量上把好關，確保進入學生手中的資料層次性強、針對性強、貼近高考考情、適應學生水平。
⑵嚴禁教師和其他人員未經(jīng)學校同意私自濫發(fā)學習資料的行為。要用好市編學案，做到前置使用、優(yōu)化使用、靈活使用，提高學案使用的高效率。
3．7.抓好考試管理工作。
高三后期復習離不開各種形式的考試，各學校要引導教師精選試題、杜絕濫用外地試題的現(xiàn)象。
⑴要注意選用外地高質量的模擬題，做到篩選使用、變通使用，避免照搬照用。
⑵要鼓勵教師合作創(chuàng)新，編制富有新意、能力立意的新題，逐漸形成具有學校特色的系列訓練題。
⑶要建立高三年級試題審定制度。嚴把質量關，嚴格控制考試次數(shù)，努力使每一次考試都能發(fā)揮應有的作用?！ ?/p>
3．8、抓好休息時間和身心健康管理工作。
對于學生來說，休息不好，就無法提高學習效率，既影響了正常學習，又嚴重影響了身心健康。
⑴要求各學校嚴格落實省規(guī)范，要著眼于學生的身心健康成長組織教育教學，既重視學生學業(yè)的進步，又要重視學生身體素質的提高，更要重視心理素質的塑造和健全人格的形成，為社會培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才。
⑵要注重學生課余時間的利用，充分利用學校現(xiàn)有教育資源，用足用好圖書閱覽室、實驗室，滿足學生的興趣、特長與需要，使學生充分得到充分自由發(fā)展。
⑶各學校要樹立以人為本的管理思想，全心全意為為學生服務、教師服務、為教學服務，積極創(chuàng)設和諧的教書育人環(huán)境?！ ?/p>
3．9、抓好四生管理工作。
⑴是加強對尖子生的培養(yǎng)與管理。對這部分學生，既要讓他們以必要的時間落實基礎知識，同時要在規(guī)定的時間強化綜合訓練，給他們更多的時間自主學習。教師要重在個別指導、學法指導、心理疏導、思維引導，要讓他們心態(tài)平和，注重學習和考試過程的體驗和鍛煉，引導他們相互學習、互相借鑒、合作競爭，在競爭中找不足，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求提高。
⑵是加強對邊緣生的管理。注重在習慣養(yǎng)成、意志鍛煉、學科補弱上專門培養(yǎng)，增強他們的學習內驅力，不斷進步。
⑶是加強對學困生的管理。注重培養(yǎng)他們的自信心，加強對理想前途的教育，樹立正確的價值觀、人才觀，用“理想、目標、榜樣、信任”去激勵他們，確保他們樹立信心，鼓足勇氣、知難而上，完成最后的沖刺。
⑷是加強對藝體生的管理。要教育他們珍惜時間，注重意志品德修煉，學習上抓基礎，抓規(guī)范，力爭培養(yǎng)更多更好的進線生。
3．10、抓好其他常規(guī)管理工作。
要求各學校嚴格后期常規(guī)管理，尤其要加強對畢業(yè)班后期的安全教育、宿舍管理、學習氛圍的營造，努力為高三學生提供良好的學習氛圍。
4、高三后期教學管理的六點建議
4.1、振奮教師、學生的精神，激勵士氣.
⑴學校主要領導要聚精會神抓教學，管教師。
⑵教師和學生都要“靜心不浮躁，潛心去思考”。
⑶領導、教師和學生都要做到“有序”，無論是教學、訓練還是學生的自主復習都要有“計劃性”和“實效性”。
⑷提高單位時間的教學效率。教師每天都要思考、準備一些新問題，學生每天要有一些新收獲，智能方面有些新進步。
⑸良好的班風、旺盛的斗志、健康的心態(tài)要一直保持到終場。
4.2、提高備課、上課的質量（中心環(huán)節(jié)）.
⑴備課要做到“五必”：必看考試說明，必看以往相關的高考試題，必須問題化（要揣摩、要預測），必須有學生的真思考真活動，必須有知識整合、問題探究和答題指導。要把看管學生的時間、閑聊的時間適當?shù)剞D移到思考問題、備課上來，提倡多思考一些問題，少做其它一些無用功。
⑵復習課要增強學生的思維活動，追求師生思維的和諧共振，情感共鳴。學生思維不介入，意味著無效教學，意味著教與學是兩張皮，就是廢課。
4.3、加強對學生的管理.
⑴對學生的品德紀律和學習成績要兩手抓，兩手都要硬。
⑵堅持一個策略：“抓中、補差、促優(yōu)”，實現(xiàn)“水漲船高”。幫助中差生增分、提檔。方法是“背基礎知識，做中檔題”。
4．4、要提高訓練的針對性和實效性.
⑴要加強對高考試題的研究。今年高考有幾種題型？各有什么特點？以往已考的試題是什么？今年可能考什么、怎么考？教師要加強研究，做到大致心中有數(shù)。教師的水平就體現(xiàn)在揣摩預測上，體現(xiàn)在命題能力、包括組織答案的水平上。
⑵訓練要有目的，有計劃。有的學校將訓練編號、每練必有答案、批改和分析，這種做法值得提倡。訓練的主陣地是課堂，實現(xiàn)形式是講練結合，必須堅決告別講歸講，練歸練。
⑶要控制訓練的頻率?！胺Q豬理論”的啟示。怎么練？要讓學生獨立思考，組織答案?；蛘咭龑W生集體討論，七嘴八舌地組織答案。教師要展示學生的審題思路，展示學生的答案，條理清晰地進行評講。
⑷教師的備課主要是備問題，備答題思路或答案。教師的業(yè)務能力主要體現(xiàn)在提出問題、分析問題、組織答案、引導學生參與分析的能力上。
4.5、教學線領導的管理方法.
⑴多下課堂，多聽課，多看學生表現(xiàn)。
⑵有意無意地翻翻教師的備課筆記。
⑶看各科高考示例題，熟悉各科考試的大致要求。
⑷經(jīng)常地查看學生的作業(yè)、考練講義。
⑸經(jīng)常地深入學生調查了解?？礈蕟栴}，找準教師的弱點。
⑹提要求，抓落實，抓教師的工作態(tài)度。
⑺率先垂范坐得住。
⑻為人處事做到公正公平正義。
4.6、教研室的作為.
⑴教研室、教研員要有作為，不能不作為，也不能亂作為。
⑵教研員要有效作為。教研員既要“跑龍?zhí)住?，又要個性化的開展好自己的學科教研工作，凝聚學科內老師的干勁和智慧。
⑶教師的困難與困惑：缺乏問題意識或命題能力，缺乏考研能力。教研員要把自己的這種能力轉化為教師的能力。
⑷教研員的職責是：
①自己或授權、或包裝教師上出理想的復習課，使教師懂得大致應遵循的模式。
②撰寫和組織交流高考試題研究的心得體會。使全體教師懂得高考可能會怎么考。
③鑒于教師缺乏問題意識和命題能力，認真鉆研考試說明、高考試題和教材，提出教師必須重視的新問題、新角度，以引起他們在復習課上的高度重視?？梢酝ㄟ^郵件發(fā)送或個人網(wǎng)站的形式傳遞教研員的思想。
④教研員要善于發(fā)揮集體智慧，尊重和發(fā)揮教師的主體作用。各項教研活動要精心策劃，精心準備，力求高效。
⑤收集和整理高考信息和外地模擬試卷，并及時下發(fā)。
⑥把工作重點放在弱校和差師身上。方法：多聽課、多集體備課、多輔導；組織學科內骨干教師幫扶、做講座。
參考資料（來源：網(wǎng)絡）：①武漢市蔡甸區(qū)漢陽一中李小安、魏一禧的文章《高三后期復習備考的教學與管理研究》；② 臨沂市郯城縣教育局教研室的材料《加強和規(guī)范高三年級教學管理，促進和保證教學成績穩(wěn)步提高》；③通州市教研室王作良的課件稿《對加強高三畢業(yè)班后期教學管理工作的幾點思考》。
注：鐘煒的聯(lián)系方式 ①0813—6201674（辦） ②郵箱zhongwei1962@163.com
③博客 zhongwei196207.blog.163.com
2010年4月4日
