小學教師應該怎樣做研究？這里所說的研究當然是指教育研究。說起研究，理科教師往往會聯想起嚴格的實驗環境、嚴密的邏輯推導、精確的定量分析。而文科教師則會以為研究就是讀書、找資料、抒發自己的見解。所以，在他們的教育研究論文中，往往存在著各種不同的問題。最普遍的是將研究等同于成功經驗，自己比較成功地進行一次教學的嘗試，把經驗體會總結總結，就算是進行了研究；另一種是只憑自己的主觀思考提出一些觀點，或從他人的論述中找出一些觀點，然后從自己或他人的經驗中找出個別的事例加以印證，就寫成所謂的研究文章；還有一種是不知如何設計研究，辛辛苦苦但卻盲目地收集或記錄了許多數據，卻不能分析，也不知道如何利用數據去說明問題……那么到底應當怎樣做教育研究呢？
一、對象和特點
教育研究的對象是教育活動，包括教育過程中發生的事件及參與教育活動的人。除具備一般研究活動的特點之外，教育研究還有如下特點：第一，教育研究的對象是人類的行為，是一種社會實踐，不可能按照研究者主觀的需要對研究對象加以孤立、封閉或純化。因此，不能因襲自然科學研究的方法。第二，教育研究中所探討的問題，如學生的智能發展水平，學習的心理過程，學生的行為表現，或老師的教學決策、方法手段，或學校的制度與管理等等，都沒有較為全面的數學模型，無法對其進行完全量化的描述，需要采用定性與定量相結合，有時甚至是完全定性的描述方法。第三，檢驗結論是否正確的實踐方法，也不像自然科學那樣有是非分明的客觀標準，而與主觀的感覺判斷有一定的聯系。
二、常用研究方式
1．參與式研究
為了要認識或解決教育或教學實踐中的某個問題，以提高或改進教育或教學質量，常常采用參與式研究。此時，研究者不是置身于作為研究對象的教育、教學環境之外，不是設法避免對被研究的對象產生影響，而是參與到有關的實踐過程中去。一方面進行研究，一方面不斷地將研究成果及時運用的實踐中，再及時地收集各種反饋信息，以獲得新的認識，對解決問題的方案有新的構思或修改補充。在實踐中，許多教學方法研究在一開始時，研究者本人或參加研究的教師頭腦中并沒有成熟的模式或方法，只有一些理論的觀念或不太清晰的設想。可根據這些觀念或設想去進行教學，同時利用各種方式，如相互聽課、作教學分析、聽取學生意見、與家長座談、進行測驗評估等等，收集對新的教學方法的反應，發現存在的問題，制定出補充或改正的措施。這種研究的特點在于研究與實踐緊密結合，研究框架不斷調整，課題多為教育、教學中的實際問題，最適宜于教師、校長、教研員采用。
2．個案研究
個案研究類似于以前提倡的"解剖麻雀"的方法。個案研究的對象往往是某一具體的事件、過程或狀況，主要目標在于了解其中起主要作用的各種因素，它們之間的互相關系與相互作用，以及所起的影響及其程度。例如，要研究高中物理必修課程的實施情況與效果，可以某所學校某個班級或學生為對象，了解影響課程實施的種種因素，如社會輿論、家長壓力、對高考的擔心、課程本身的缺陷等等。在這種研究中，重要的是盡可能如實地了解情況，從而為進一步的分析提供充分的依據。因此，研究者最好不要參與到實踐的過程中去，而要保持獨立的立場。個案研究深入細致，雖然可以對研究的問題進行比較深入細致的探討，但因工作量大而不可能有很廣的研究面，不易得到比較客觀和合理的認識。
3．文化人類學研究
這種方法常用來研究學校中的各種人際關系，研究學生的行為、思想、作風及這些因素對學生發展的影響。例如，要比較不同班組的學習風氣及對學生學習水平的影響，可采用這種形式。
