教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。而農(nóng)村小學教師隊伍更是基礎教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關系到學校辦學的成敗，關系到能否為學生今后成長奠定堅實的基礎，關系到整個民族勞動者的素質(zhì)。因此，關注和提升農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)是當前義務教育均衡發(fā)展的重要研究課題。 二、提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的策略 1、重視農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。 小學教育是孩子成長的基礎教育，需要高素質(zhì)的小學教師為孩子們提供更好的教育，針對當前農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學規(guī)劃、分步實施的原則，以科學發(fā)展觀為指導，以全面加強教師職業(yè)道德建設為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設為重點，積極創(chuàng)設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學習的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學反思為主，指導評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學教師的專業(yè)素養(yǎng)。 2、加強師德教育，塑造職業(yè)精神。 塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應遵守的基本準則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學工作者對生活、對學生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。 教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業(yè)精神學校要從五個方面入手： 一是學校領導要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學校的工作日程，根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。 二是抓理論學習，奠定思想基礎。重點開展《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學習。同時，學校要結(jié)合實際具體細化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎。 三是抓制度建設，提供制度保障。學校要堅持師德“一票否決制”、建立“責任追究制度”、完善“評議導向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。 四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學校的教育教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。 五是抓活動載體，加強實踐體驗。學校堅持開展以“學規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動，通過活動引導教師努力塑造職業(yè)精神。 3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。 一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式。引領教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。如何促進教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認為，閱讀是最有效的辦法。 閱讀豐厚理念，理念引領提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強教師閱讀的積極性，引導教師有針對性地閱讀，有意識地利用學到的理論知識指導教學實踐，將其轉(zhuǎn)化為教學效益。一是典型引領。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領。為增強理論學習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學?？啥ㄆ谡骷逃虒W中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學習。教師學會有針對性地學習理論知識，學會用理論解決實際問題，研究意識增強，理論學習的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學校規(guī)定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學管理體系，并將學習效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。 4、重視校本培訓，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。 提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學教師的基本要求，也是農(nóng)村小學教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓。學校通過校本培訓，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學校管理的重要任務之一。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。 （1）在校本培訓中豐富全員參與的教學實踐活動內(nèi)容 全員參與教學實踐活動，既是教學改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學校要常態(tài)化地開展豐富的教學實踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學的意見。三是開展評選優(yōu)質(zhì)課活動，即每學期每個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動，即在適當?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份科學的試卷，在學生考后進行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學習和運用現(xiàn)代教學手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學技術，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學手段，使之能更好地適應靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質(zhì)提高。 （2）構建多元化的校本培訓模式 校本培訓的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實踐經(jīng)驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結(jié)合，以豐富校本培訓教育理論和實踐經(jīng)驗。另一方面，我們可以“請進來”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請到學校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有效地解決在教育教學中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學習”，“自主學習”是校本培訓的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構建自我發(fā)展的平臺。 校本培訓方式的多元化，還要求學校要結(jié)合“以人為本”的培訓理念，制定培訓規(guī)劃目標，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓的獨特個性。一是注重校級骨干教師的培養(yǎng)。學?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計劃，讓骨干教師去引領整個教師隊伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學校要以“著重基礎、突出教法、引入科研”為原則，引導組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學后記和教學反思，使其對教學過程中有價值的信息進行總結(jié)、探索，促進青年教師隊伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對子”的形式促進新教師的成長，促進新教師盡快成長。學?？筛鶕?jù)學科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務與責任。互相之間要聽課、評課、交流經(jīng)驗、反思教學行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎上進一步提升自我，成為學校的骨干教師。 （3）全面落實校本培訓內(nèi)容 一是注重教育教學基本理論、教育新理念培訓。學?？梢砸?guī)定校本培訓教師學習書目并落實考核。通過學習幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實施素質(zhì)教育水平和能力。 二是重視新課程培訓。新課程培訓應作校本培訓的一項主要內(nèi)容抓實抓好?？梢酝ㄟ^定期的集中理論學習、學科教研活動等渠道進行培訓，極大的提高教師駕馭新課程標準、新教材的能力。 三是強化師德培訓。通過培訓強化教師敬業(yè)愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報告會、師德演講比賽等，不斷增強教師的職業(yè)道德意識，促進教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。 四是加強班主任培訓。學校領導要重視班主任工作的培訓，通過班主任沙龍、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩等校本培訓，提高班主任的工作能力。 五是落實教學科研能力培訓。學校要建立以教導處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個課題，定期進行教研討論交流，學習本學科的教學經(jīng)驗，同時進行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)。 六是定期開展緊缺學科教師培訓。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學科教師培訓外，學校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領，全員提升的作用。 七是重視基本功和基本技能培訓。教師的基本功和基本技能是教師教育教學工作的基石，學校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網(wǎng)絡信息收集、現(xiàn)代教育技術運用、教學設計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓考核的長效機制，以此促進教師自身綜合素質(zhì)的提高。 八是鼓勵教師參加學歷提高培訓。 九是重視教師遠程教育和網(wǎng)絡培訓，讓教師通過電視、電腦去學習和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進。 （4）堅持研訓結(jié)合，落實校本培訓“教、研、修”一體化。 一是充分發(fā)揮專業(yè)引領的作用，“走出去，請進來”努力開拓廣大老師的知識視野。 二是在教師中開展“六個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執(zhí)教一節(jié)校級公開課，研究一個教育教學課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當中。 三是建設骨干教師團隊，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動和輻射作用。學?？山Y(jié)合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學標兵、教學能手、學科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。 四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個體層面，規(guī)定每位教師每學期聽課、評課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，通過不斷的聽評課，潛移默化的提高教師授課能力。同時學校可以以學科備課組為單位，認真組織集體備課、同課異構、公開課展示與研討等活動，落實“備——說——講（聽）——評——講（聽）”各個環(huán)節(jié)，以此促進教師專業(yè)化水平的提升。 五是大力開展教育科研，在課題研究中提升教師的業(yè)務素質(zhì)和科研能力。學校要堅持以校為本，由問題到課題的科研之路，教師在教學行動中由問題出發(fā)，在行動中進行教學研究的科研思路，針對性強，教師容易操作，對提升教師的教學和研究實驗能力具有明顯的促進作用。 5、創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長。 學校管理的核心是教師管理，關鍵是調(diào)動教師教育教學工作的積極性，科學有效的激勵是學校領導調(diào)動教師積極性，全面提升農(nóng)村小學教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。學校要構建激勵機制，采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當合理的需要，持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機，驅(qū)動引導教師個體自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質(zhì)提升。 一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：“人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟?！彼运枷牍ぷ魇且环N激勵。 二是考核評價激勵促成長。學校要建立健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。使學校對教師考核評價工作規(guī)范化，領導有章可依，教師有章可行，也為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學中進行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而成為一種激勵力量。 三是目標激勵促成長。學校設置或確定適當?shù)哪繕?，激發(fā)教師的工作動機，調(diào)動教師的工作積極性。學校首先要制訂好本校目標規(guī)劃，然后分解目標到部門、到教師個人，統(tǒng)一思想，形成共識，在每個教師中形成“達標在心中，爭創(chuàng)靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實現(xiàn)與學校發(fā)展目標一致的個人目標。 四是事業(yè)激勵促成長。事業(yè)心強的人，都是把社會對本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強烈的義務感和忘我的獻身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實現(xiàn)感，任務完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學校可以采取一系列的激勵措施，促進教師隊伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研組開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上” （功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學生身上）方面下功夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領導崗位)。 五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學校領導要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。 六是物質(zhì)激勵促成長。正確運用物質(zhì)激勵是造就高素質(zhì)教師隊伍的強大動力，學校在物質(zhì)激勵方面一是要關心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優(yōu)、評先進等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學條件，為教師創(chuàng)設一個舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。 七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關懷，動之以情，通情達理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領導產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。 八是民主激勵促成長。學校管理者要充分認識到教師在學校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強烈的主人翁意識，增強民主參與意識，從而激發(fā)教師的工作熱情。 6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。 教育科研是提高中小學教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不足”的具體狀況和成因，然后進行有針對性的改進。同時教育科研過程本身也是農(nóng)村小學教師學習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。 一是要鼓勵農(nóng)村小學教師從日常教學的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學中進行教學改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。 二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題，農(nóng)村小學教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。 三是學校要加強教育科研制度的建設。以制度來促使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，進而促進教師整體素質(zhì)的提高。 四是構建"自修-反思"培訓模式，經(jīng)過"提出計劃—自學研修—實踐體驗—專家指導—反思總結(jié)—成果展示"等幾個基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。 五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結(jié)合自身的教育教學實際參與課題的研究，樹立"科研就是工作，工作就是科研"的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學中存在的問題，進而促進教育教學質(zhì)量教師自身素質(zhì)的提高。 提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)是加強農(nóng)村小學教師隊伍建設的關鍵，這是一項長期的綜合性工程，教師隊伍的發(fā)展和壯大離不開制度的引導，更離不開學校領導獨具慧眼的管理藝術，我們只有結(jié)合校情，采取相應對策，在管理中實施“以人為本”，重視提升農(nóng)村小學教師專業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)教師隊伍質(zhì)量和學校教育教學質(zhì)量共同提高的雙贏。 | |
