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    在基礎教育課程改革大背景下，如何進行學校德育課程實踐的有效探索？作為湖北省基礎教育課程改革實驗區，湖北荊州市沙市區近年來堅持一切為了學生終身發展的理念，深入挖掘新教材中的德育資源，探索德育課程新體系，抓好德育校本課程建設，開展德育實踐活動，充分發揮新課程的德育功能，努力實現新課程的德育價值。

     突出時代特征，探索德育課程新體系

     長期以來，中小學德育課程在內容結構上機械地緊跟形勢，沒有準確、充分地反映和滿足社會發展的要求和中小學生成長的需求，使教育內容滯后。而當前處于信息時代的中小學生思想活、觀念新、信息靈，迫切要求課程內容鮮活、容量加大。作為教育者要在基礎教育課程改革中加強德育課程教材建設，把反映中小學生學習、生活及社會現實問題的優秀作品編入教學內容；把他們關心的社會熱點問題有選擇地納入教學內容；把學生喜歡的校園文化生活引入教學內容。沙市區以課程改革為契機，著重從三個方面對中小學德育課程新體系進行了探索：

    1. 調整德育課程結構，由 “ 單一化 ” 向 “ 綜合性 ” 發展。

     我們在小學低年級開設《品德與生活課》，中高年級開設《品德與社會課》；初中開設《思想品德課》；從小學中高年級到高中新設綜合實踐活動課，重視綜合實踐課程中的信息技術教育、社會實踐、社區服務、研究性學習與德育課程的聯系，從而實現理論課程、實踐課程、社會課程的結合，構建以學會做人為核心，以生活德育理論為基礎的新的德育課程體系。

    2. 改革德育課程教學，讓學生在情景中完成品德的建構。

     我們大力改革學科式德育課程的教學，積極改變過去中小學德育課教學中單純面向應試而傳授知識，空洞講授理論，死記硬背概念等弊端，樹立以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心的 “ 新三中心 ” 德育理念，把重建師生互動關系、貼近學生生活、注重實踐、加深體驗作為改進學校德育課教學的重要方向。在教學中，各學校根據不同的教學內容和教學對象適當地選擇案例教學、創設情境、講座等形式，并充分運用現代教育信息技術，使抽象的道德知識在學生的心靈深處得到內化，鼓勵教師采用中小學生喜聞樂見的生動活潑的方式進行教學，突出對話、互動、活動、實踐、體驗、探索性學習等方式，構建師生之間多重對話的平臺，創設能引導學生主動參與的教學情境，使愛國主義教育、社會公德教育入腦入心。

    3. 抓好學科滲透，開發各學科教學的德育功能。

     充分利用和挖掘新教材的德育資源，把課堂教學與豐富多彩的活動結合起來，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結合起來。如地理課通過本國資源的了解、考察，激發學生愛祖國、愛家鄉的情感；歷史課通過學習、參觀等形式激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心；科學課程，不僅讓學生掌握公式、定理，而且讓學生了解知識的形成過程、科學家的人文素養與理想信念。

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