一個上初一的女孩，期中考試成績不理想，媽媽帶她來找我咨詢。
媽媽：孩子上初一，學習挺努力，就是感覺付出和收獲不成比例。
我：怎么不成比例呀。
媽媽：孩子每天都學習到晚上十一點多，老師讓做的都做了，但是成績不理想。當然孩子這個班在他們學校也是特殊情況，是一個比較突出的班。
我問孩子：是成績比其他班水平高嗎？
孩子說：嗯。有很多學神和學霸。
我：剛上初一，和小學不一樣，有些不適應是嗎？
孩子：對。
我：數(shù)學學科怎么樣？
媽媽：數(shù)學還行，但是就是考100分吧，120分的滿分，她同學很多接近滿分的。
我陸續(xù)問了其他學科的情況，孩子語文成績八九十分（120滿分），英語成績很好，政治、歷史、地理、生物等學科都在七八十分。
了解完成績，我問了一個問題：是不是地理生物這樣的學科，平時也很認真的學習，但是學的有點迷糊，然后期中考試前老師發(fā)的大綱，很認真的都背過了，但是成績不理想，有點困惑？
孩子點點頭，媽媽補充到：考試前，我?guī)е车模覚z查過了，都記住了，但是考試的時候沒發(fā)揮出來。
我接著又問了一個問題：孩子平時喜歡閱讀嗎？
媽媽說：孩子不太看書，一看書就有點煩。
我：小時候就這樣？
媽媽說：她從小就很忙，小學的時候給她報了各種輔導班，鋼琴、跳舞、書法，所以也沒有很多時間閱讀。
我：太忙了，所以讀書放到后面了，結果孩子不喜歡讀書。那現(xiàn)在應該讓孩子多讀些書。
媽媽：現(xiàn)在哪有時間呀，做完作業(yè)就已經(jīng)十一點多了。
我看到媽媽不解的神情，很認真的說道：孩子之所以初一學習碰到壓力，是和她的理解力有關系的。
所謂理解力，是說對文字及文字背后所代表的意義的理解。孩子從小被安排了很多輔導班，都在忙于上課，所以讀書少，相對應的來說，一個人的理解力是與她的閱讀量、知識儲備量有直接的關系。
因為讀書少，所以學習歷史、地理等學科的時候，腦子里面儲存的常識知識少，碰到教材里面的知識點，會感覺不理解、特別瑣碎，只能用記憶、背誦的方式來解決知識點，而實際上，初中階段的知識是需要在理解的基礎上識記，并且考核的重點也不只是知識點，而是知識點之間的聯(lián)系和運用能力。
舉個例子。我這里有個學生，從小學五年級開始，我們就有意識的帶領她閱讀人文、歷史、常識類的書籍，每年系統(tǒng)地讀三十到五十本書，兩年下來，孩子在頭腦中積累了大量的知識，上了初一，其他同學需要記憶的知識，在她這里就是常識，自然學習起來就輕松。所以初一上學期期中考試，語文和歷史、地理這些科目都能在班里考入前三名，而且復習起來很輕松。
每一個學神和學霸，在她的頭腦中都有對應的知識系統(tǒng)的積累，不是單純靠智力，也絕非靠學習時間上的延長。
而閱讀不單單對“副科”有幫助，孩子語文科目不理想自然也與閱讀量低有關系，而數(shù)學學科始終在100分左右徘徊，也與孩子的理解力有關系。因為學生數(shù)學能考100分證明她基礎知識與題型都已經(jīng)掌握的差不多了，而突破不了的地方就在于最后的應用題和綜合題，應用題和綜合題其實考核的就是學生對題目中已知條件的挖掘，與教材知識的結合，這個能力本質(zhì)上也是理解力的問題。
最后，我總結說：閱讀不僅僅是語文老師的事情，需要學生自主自發(fā)起來，一旦學生的閱讀量到了，她內(nèi)在的知識地圖就會被打開，也就具備了自主構建知識體系，學習能力自然提高了。
沒有閱讀量的孩子，用再多的時間，再努力也就相當于在陸地上赤足狂奔，而閱讀是學習的翅膀，只有閱讀量到了，孩子才能在學習這件事情上飛翔起來。
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