關(guān)于芬蘭，我們的印象是：圣誕老人、馴鹿、“千湖之國”和諾基亞。這個只有550萬人口數(shù)量的北歐小國，他們的教育憑什么被稱為“世界第一”呢？
首先，我們查閱了國際學(xué)生能力評估計劃（PISA）的網(wǎng)站，國際學(xué)生能力評估，是一種國際性的科學(xué)評價方法，考察各國學(xué)生的知識面、綜合分析，創(chuàng)新方面的素養(yǎng)。
從2009年到2015年，除了數(shù)學(xué)略有下降，芬蘭在科學(xué)和閱讀方面一直穩(wěn)居世界前十。屬于世界第一梯隊。
另外，根據(jù)2015年OECD的數(shù)據(jù)分析：芬蘭學(xué)生的生活滿意度平均水平在參與PISA的國家和經(jīng)濟(jì)體中是最高的；在芬蘭，每周平均學(xué)習(xí)正規(guī)課程的時間是參加PISA的國家和經(jīng)濟(jì)體中最短的時間之一；想成為同班同學(xué)中最好的學(xué)生之一的學(xué)生比例是參加PISA的國家和經(jīng)濟(jì)體中最低的；
也就是說，芬蘭學(xué)生素質(zhì)（數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀）位于全世界第一梯隊，做到這一點(diǎn)，他們卻花費(fèi)了最少的時間 ，學(xué)生的幸福感更強(qiáng)。比起天天要上補(bǔ)課班，假期比上學(xué)還辛苦的中國學(xué)生來說，這難道不是現(xiàn)實版的：我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我快樂嗎？
讀完《芬蘭教育全球第一的秘密》發(fā)現(xiàn)：原來沒有應(yīng)試教育的壓力，沒有激烈的競爭，孩子同樣出類拔萃，幸福感更高！
1、讓孩子真正贏在起跑線
芬蘭孩子7歲入學(xué)，比世界上大多數(shù)國家來得晚。芬蘭教育認(rèn)為，7歲的孩子，心智和情緒發(fā)育較為成熟，所以適合進(jìn)入小學(xué)。他們還提出，人生中最重要的啟蒙，就在這個基礎(chǔ)階段，有扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，房子才能蓋得牢固。
在小學(xué)的前兩年級，有的學(xué)校會讓學(xué)生分成三年來讀。學(xué)校和老師會投入相當(dāng)大的耐心和力氣，幫學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，實實在在去協(xié)助、輔導(dǎo)每一個需要幫助的孩子；
“孩子，你慢慢來”——芬蘭教育證明了：比拼起點(diǎn)更重要的是，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；如果人生是一場馬拉松，那么芬蘭孩子才是真真正正贏在了起跑線。
2、不提倡排名，不用考試衡量成績，學(xué)習(xí)不焦慮
芬蘭學(xué)校的考試次數(shù)不多，沒有三天一大考，兩天一小考；比起通過考試來衡量學(xué)生的成績，芬蘭教育更加重視理解，著重探索原理，學(xué)會知道要問“為什么？”而不是為了應(yīng)付考試進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，也從不教導(dǎo)任何迅速成功的訣竅。
芬蘭的學(xué)校也不會搞一些什么排名和競賽，所有的評估和考試，不是為了挫折學(xué)生，而是為讓學(xué)生知道在哪里改進(jìn)。
不焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這或許就是芬蘭學(xué)生生活滿意度高，即使不想成為同班同學(xué)中最好的學(xué)生，也依然能夠努力和用心學(xué)習(xí)的原因吧。
3、全世界落差最小的教育體制：不讓一人落后
芬蘭教育中不斷強(qiáng)調(diào)：平等、品質(zhì)、公平；根據(jù)PISA的測試：無論貧富貴賤，大城市還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，芬蘭的教育資源和平等的差別特別小。因為芬蘭教育提倡：不讓每一個孩子落后。
芬蘭沒有所謂的“資優(yōu)班”（就是所謂的快班，實驗班），他們啟發(fā)、協(xié)助每個孩子找到自己的生命價值，同時建立起可以一生追尋的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。
芬蘭也沒有“后進(jìn)班”，對于所謂的“后進(jìn)生”，他們教育體系有一套獨(dú)道的教育理念：老師鼓勵“后進(jìn)生”去披薩店、花店、洗衣店、餐廳等商家去實習(xí)，然后定期討論生活中的各項課題。
因為這群孩子跟其他孩子不一樣，他們可能坐不住，所以這個課程是特意針對他們而制定。目的是從他們的興趣入手，給他們一個愛上學(xué)校的理由！
這些“后進(jìn)生”，沒有被學(xué)校、老師和社會遺棄，相反，在溫柔和耐心地關(guān)注之下，他們都能夠真實、無憾地成長。
4、不用催，孩子能自己學(xué)：可以，這很芬蘭
芬蘭中小學(xué)生上課的時數(shù)，幾乎是OECD評比成員中最少的。這還不算，跟規(guī)規(guī)矩矩，老老實實上課的教育相比，芬蘭的教育顯得相當(dāng)隨意，隨意到就像鬧著玩：
芬蘭學(xué)生上課，通常沒有固定的時間，今天早上八點(diǎn)的課，明天可能就是九點(diǎn)或者十點(diǎn)才上課。不僅上課時間不一致，連下課的時間也不會每天相同。
芬蘭的課程也不是一個班完全相同：為了平均照顧到每個孩子，每個班甚至還會再分成兩組，以不同上課時間采用真正的小班制……有兩組交叉一起上的課程，也有分開的課程。
意大利、荷蘭兩國7-14歲的學(xué)生，一年平均課時超過8000小時；而芬蘭只有5400個小時；
芬蘭中學(xué)生每周在下課后平均會花時間練習(xí)4小時以上數(shù)學(xué)的只有2%，而美國這一數(shù)據(jù)是芬蘭的7倍；但是成果顯示：芬蘭學(xué)生的數(shù)學(xué)成績跟愛泡在題海戰(zhàn)術(shù)里的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)，更不用說超越美國了。
花費(fèi)的課時更少，但是效率更高；看似自由松散的課程設(shè)置，恰恰體現(xiàn)了芬蘭教育的精髓：自由與信任。芬蘭教育更重視培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力，教育孩子有獨(dú)立發(fā)揮的空間，教育孩子能獨(dú)立思考，擁有超強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能；而所有的學(xué)習(xí)動力，來源于學(xué)生的成就感。
5、重視基礎(chǔ)教育
芬蘭人深信，基礎(chǔ)最重要，基礎(chǔ)穩(wěn)固，日后構(gòu)建更高的樓層才會穩(wěn)固。因此，芬蘭愿意花更多的人力在基礎(chǔ)教育上。
芬蘭的基礎(chǔ)教育也是別具一格：在母語、外語、數(shù)學(xué)、生物、歷史、體育、音樂等基礎(chǔ)學(xué)科以外，還有教孩子們拼制電路、踩縫紉機(jī)、鋸木頭等工作的工藝課，有教孩子烘焙、煮飯炒菜的生活課、認(rèn)識一個家庭基本經(jīng)濟(jì)與運(yùn)算概念，教導(dǎo)學(xué)生如何儲蓄和理財?shù)慕?jīng)濟(jì)課；
這些課程，樣樣都是玩真的。工藝課上，孩子們鋸木頭，打毛衣，做烘焙；生活中家長可能忽略的技能，學(xué)校都一樣不落教授了。接受過這樣全面教育的孩子們，不僅功課優(yōu)秀，生活技能也是滿分。
6、芬蘭的教師水平非常高
教師在芬蘭是最受尊敬的職業(yè)，根據(jù)《赫爾辛基日報》的調(diào)查：有高達(dá)26%的中學(xué)生希望成為教師；把一些“更有社會地位”的職業(yè)，例如工程師，醫(yī)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。
芬蘭基礎(chǔ)教育體系的老師，一般擁有碩士學(xué)位，他們有充分的教學(xué)自由度與課程自主權(quán)，可以自行決定教材與教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度。
芬蘭的老師也不批改作業(yè)。一般課堂上的作業(yè)，是由孩子們自己批改，或者互相批改；看上去很輕松，但實際上，芬蘭的老師，把最主要的時間都花在鉆研課程和教法上。
芬蘭的學(xué)校和老師也不搞評比，用來評估教師教學(xué)成果的，是來自學(xué)校、家長和學(xué)生的意見反饋；老師們根據(jù)這些反饋反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。
7、重視讀書：閱讀是終生資產(chǎn)
熱愛閱讀，是芬蘭和西方文明十分鼓勵孩子從小養(yǎng)成的生活習(xí)慣，它讓一代一代的芬蘭學(xué)生，透過文字世界，為自己搭起通往廣博知識的橋梁。
芬蘭孩子的家庭作業(yè)之一，就是每天“至少半小時的自我閱讀”。在這半個小時里，孩子們自由選擇閱讀的書籍，不一定跟課本相關(guān)，可以讀任何一本，他們喜歡的故事書，童話，繪本，等等。
圖書館是芬蘭最著名的人文地標(biāo)。芬蘭全國各地遍布著大大小小的圖書館，不管在繁華的大城市，還是在偏遠(yuǎn)的邊陲小鎮(zhèn)，都不難找到圖書館。一切書籍、報刊雜志、期刊等等，都已經(jīng)在全國網(wǎng)絡(luò)信息化。如果你在A地借了書，可以在B地歸還。
除了固定圖書館，芬蘭全國還有200座流動圖書館。這些大型的巴士帶著豐富的圖書資源，行徑路線是偏遠(yuǎn)的社區(qū)和學(xué)校；不管天氣是不是在零下幾十度，它們滿載著溫暖人心的圖書，定時定點(diǎn)來到各個社區(qū)，為大家?guī)碡S盛的精神食糧。
8、政府高度重視：教育，永遠(yuǎn)是最劃算的投資
距今100多年前，英國作家ALEC TWEEDIE在《行過芬蘭》一書里，寫下了：出眾的教育制度，將會確保芬蘭前途似錦；芬蘭國家的未來，就仰仗她的教育制度。
芬蘭的基礎(chǔ)教育規(guī)定由國家提供，學(xué)費(fèi)全免、還提供免費(fèi)的午餐和教科書；住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，可以搭乘計程車上下學(xué)，當(dāng)然路費(fèi)完全由政府買單。
一個缺乏自然資源、人口稀少、強(qiáng)國環(huán)鄰的小國，知道唯一能構(gòu)建起國家未來的，只有人力資源。
良好的教育，正是把資源轉(zhuǎn)換成人才的唯一竅門。
從芬蘭的教育體系和學(xué)校，不難看出來芬蘭花費(fèi)巨大的人力、物力和財力，是把教育放在一切工作的重中之重：提高整體國民素質(zhì)，不讓一人落后。
聰明的芬蘭人懂得，唯有扎實、平等的教育，才是維持社會穩(wěn)定、獨(dú)立的最大資產(chǎn)。而教育，永遠(yuǎn)是最劃算的投資。因為教育的不平衡造成的國民素質(zhì)的缺口，整個社會都要付出更多的成本！
沒有夜以繼日地刷題，沒有強(qiáng)勢的升學(xué)壓力，沒有焦慮的家長和老師，就是這樣佛系的芬蘭教育，讓全世界看到了一個教育奇跡。
剖析芬蘭的教育理念，你會發(fā)現(xiàn)，這里沒有豪言壯語，沒有可歌可泣的勵志故事，卻像一股涓涓細(xì)流，溫暖，又讓人感動。
網(wǎng)上很多文章鼓吹芬蘭式“快樂教育”，不排名，不考試，作業(yè)少，假期長；只看到這些，沒有看到芬蘭舉國上下對教育的重視，沒有看到芬蘭老師的辛苦付出，沒有看到芬蘭對基礎(chǔ)教育的重視：在孩子年幼的時候，花費(fèi)很大力氣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)驅(qū)力，單純吹捧芬蘭教育的世界第一，真的非常片面。
歷史不同，國情不同，環(huán)境不同，想要全盤復(fù)制“芬蘭模式”也不現(xiàn)實。
但是對于我們家長來說，芬蘭教育給了我們?nèi)c(diǎn)啟示：
1、重視基礎(chǔ)教育，讓孩子得到多元化，立體化的發(fā)展；不管能否成為精英，希望孩子過充實而豐富的人生；
2、不管“快樂教育”還是“苦逼教育”，教育最本質(zhì)的目的是培養(yǎng)孩子。在培養(yǎng)的過程中需要方方面面的努力，不管哪種教育，絕對不意味撒手不管。
3、比起跑線更重要的是，教給孩子終身學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的能力；人生是一場馬拉松，起跑好，固然重要，但是堅持下去，需要長長久久，數(shù)十年如一日，高度自律的努力和奮斗。
好好培養(yǎng)你的孩子，特別是0-3歲這個重要時期，請一個育嬰師變得尤為重要，作為父母，我們應(yīng)盡自己最大的努力去培養(yǎng)自己的孩子，這樣我們的未來才會更美好。
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