這個問題緣起于從事自然拼讀英語教研教學以來，一直被一些老師的一些典型問題反復糾纏，回應繁復，就此專文統一給出我對這些問題的認知與答復。
這類問題如：1、“長單詞如何教發音？”2、如何分音節？3、“habbit，rabit 這兩個詞為什么前面單詞用兩個b后面只有一個b？”4、“為什么Paris 與tiger 中i的發音不一樣？”等等，大多是對一些單詞不合拼讀和發音規則問題的疑惑與質疑。
語音學褚教授與《拼拼英語》劉心武主編 討論拼讀與音標關系
實際上，無論音標法還是拼讀法，回答上述問題都是一樣的，上述問題是語音本身問題，不是標注和學習語音的方法問題，與拼讀和音標沒有關系。
拼讀法和音標都是為了解決英語的“拼讀”問題，二者功能一樣，二者都是標注發音的符號系統，都是學習單詞發音的方法，都能百分百解決問題。除此外，拼讀法還解決了80%的“拼寫”問題，而音標法遠做不到。所以說，拼讀法的優越性在于，它涵蓋了音標的功能，但教學中的價值遠大于音標。
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字母音與字母形對應（音形對應）規律是英語本身的內在規律，拼讀法直接體現和運用了這一規律，直接將英語字母用作音素符號，音形直接對應。
音標則采用另一套非字母音素符號，在音形之間加了一道隔墻，人為設置了障礙。
我們用總結出來的音形對應規則，能解決大概84%以上的單詞拼讀問題，就是說，無論學拼讀法還是音標法，都能也只能解決84%的單詞拼讀問題，其余16%的單詞的音形對應屬于特殊問題，拼讀法和音標都不能解決，需要特殊解決。
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拼讀法將字母當音素符號，也可說將字母符號當音標符號，音形直接對應，完全可以做到“見詞能讀”；
音標用另一套符號表音，可以拼出所有單詞發音，但做不到“見詞能讀”，需要轉換，將音轉換為非字母符號，再轉化為字母。
正是這“轉換”環節造成了音標與拼讀之間的巨大差別：低幼兒和低齡少兒學習語言是不會轉彎的，一轉彎就認為英語很難學，從此產生厭學、棄學心理，一輩子都學不好了；拼讀法音形直接對應，孩子們就會覺得英語很容易學，從此愛學樂學，信心滿滿，英語學習變成拼讀游戲。
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特殊問題解決方法要么是用特殊規律，要么直接模仿，也就是死記硬背，死記硬背也是一種方法，在沒有規律可循或個別特殊性前提下的方法。
