從發展心理學的角度來看，人從出生后就邁入持續發展的歷程，每個個體都時時在發展中，也都有所處階段應該學習的事物。
因此，當我們談品德教育時，同樣也可以思考這兩個問題：首先要了解孩子道德發展的關鍵條件——認知發展的階段，成熟到什么階段，然后再根據成熟的條件，思考如何創造理想學習的環境與經驗，來促成所希望看到的改變。
教育心理學家皮亞杰的道德發展論給了我們一些啟示。他將兒童的道德判斷分為三個階段，從而引出對不同階段的孩子，父母應該有不同的期許與教育方式。
01、無律階段
無律階段（約5歲以前）的學齡前孩子，在道德判斷上常容易受到情緒上或周遭人的影響，也不具備思辨的能力。只要是自己覺得有興趣的，或成人認為是好的，就認為是好的。一般而言，教育無律期孩子的道德價值觀，需要多一些的引導與約束。
給父母的建議
- 明確告知期望：在此階段的孩子因為不具備辨別對、錯的能力，父母要明確清楚的告訴孩子在某一環境里適當的行為是什么，并要求孩子表現出來。如：脫下的衣服該放在哪里（整潔），不可隨意摘公園的花（公德心）。
- 父母以身作則：在孩子沒有自主判斷的能力下，最易受生活在一起的父母影響。因此父母應將希望孩子養成的品格，在生活里示范給他看。
- 避免負面影響：因為孩子無法辨別在生活中哪些是父母想要他們學習的，哪些不是，所以往往對父母的行為照單全收。因此父母要特別留意日常非語言行為，是否有和對孩子的期望相抵觸者，適當控制自己憤怒的情緒。
- 鼓勵行動實踐：一般對有品德的人的認定，是著眼在其道德行為而非道德知識。因此此階段的孩子在認知發展上雖尚未成熟，可能不解行動背后的意義，但道德的行動是在任何人生階段都不該缺席的，所以還是要在可塑性高的此階段，指引孩子在適當的時間、地方，做適當的事情。
02、他律階段
他律階段（5~10歲）的孩子在道德行為的決定上，往往受到行為之后的結果支配。做完以后結果是好的，就認為是對的；反之，就認為是不對的。
也正是由于邏輯思考能力尚未發展出來，孩子對抽象道德概念的認識并不清楚，并且常常無法堅持下去。所以，教育他律期孩子的道德價值觀時，可善用獎勵懲罰、提示因果關系及透過同儕互動，來塑造合宜的行為。
給父母的建議
- 體驗因果關系：因為孩子的行為常受到行為結果的影響，所以父母可善用不同策略，將“鼓勵”、“獎賞”與希望塑造的行為做緊密聯結；“處罰”、“隔離”等與不當的行為做緊密的聯結，帶領孩子逐步行動出合乎品德的行為。如完成作業時給予多一些休閑時間，未完成時剝奪休閑的時間。
- 激發同儕影響：同儕往往生活在一起，其影響不容小覷。建議父母在適當的時候邀請孩子的朋友到家里來，在同儕互動中帶入適當的品格議題。如餐桌禮節、房間整潔、或進退應對的禮貌等（同儕：與自己在年齡、地位、興趣等等方面相近的平輩）。
- 不斷重復提醒：由于此階段孩子思考能力的限制，意志不堅定，也缺乏自制力，經常受到環境改變的影響，因此需要父母在不同的場景中，持續提醒好的行為，才能逐步產生“學習遷移”的效果。如在電梯中、社區、路上遇到長輩，均可提醒孩子注意禮貌。
03、自律階段
在自律階段（10歲以后）的孩子，對于道德規范已開始有認知上估算與修正的能力，也會選擇性地接受環境對他們的要求。并能從行為的動機來判斷行為的好壞，邁入道德規范較成熟之階段。
因此，教育自律期的孩子則可著重自治，鼓勵運用逐漸發展出來的道德推理能力，去探討行為是否恰當。
給父母的建議
- 討論價值觀念：有別于在無律階段的“不知而行”，在此階段的孩子已逐漸發展出抽象的思考能力，可以對道德行為進行思辨討論。因此父母可以嘗試與孩子就生活中發生的事件進行對話。通常經過思辨過程所建立的道德價值觀與行為，亦即“知而后行”，在日后面對阻礙挑戰時，也會更經得起考驗。
- 提供選擇決定：此階段孩子的道德行為已不是全由父母告知，因此父母可與孩子討論各種不同的可能，協助選擇和做出決定。在探索的過程或錯誤的嘗試中，逐步培養孩子反省檢討的能力與負責的態度，去面對未來人生中的道德議題。
- 尋找生活典范：在此階段的孩子，情感上已開始漸漸獨立，想要脫離原來對父母的倚賴，但生活里他所認同的人依然對孩子有重大的影響。因此父母可以協助孩子尋找生活里的典范。在孩子所欣賞的同學、老師，乃至于影視歌星身上去發掘可貴的特質、態度。如有意無意表揚某同學協助班際競賽所呈現的負責、熱心的態度，稱贊某歌星在舞臺上出色表現背后的敬業、堅持、熱情等態度。
關于不同年齡段怎樣教育孩子的建議雖然是就認知發展階段而提出，但也不必然有絕對的分野。主要是因為孩子本身發展的遲速有個別差異，而后天和環境互動的經驗也有不同。
最后要提醒所有父母的是，無論如何，孩子在家庭里受到的教導，不管是正面的或是負面的，都比在學校或社會中所受的多，對處在不同年齡段的孩子也有著更為特別、更為深遠的影響。雖然現今社會生活中教養子女有“外包化”的現象，各種學習占滿了孩子的時間，但身為父母更應提醒自己在孩子的成長學習過程中不可缺席，尤其不要讓孩子的品德教養輸在起跑點。
