家長們聚到一起，討論的大都是孩子的學習，有一種現(xiàn)象很讓人郁悶，那就是為何孩子看了那么多課外書，語文成績還不好？
01
我同學縣重點高中實驗班高三英語教師，暑假前打電話說起上五年級的女兒，頭疼得不行。
她不怕孩子的英語，不怕數(shù)學，就怕語文。
書也沒少買，孩子也沒少讀，可是成績老不好。
這幾日一套十本的《時文選粹》已經(jīng)收貨，還有一套《易中天中華史》全套二十冊還在路上。
因為我們關(guān)系極好，我便經(jīng)常向她請教英語，她經(jīng)常向我請教語文。
這一次發(fā)了狠，說道：“不把我女兒的語文成績提上來，從此朋友是路人！”
我說：“好，你先把原來的，新買的，還在路上的課外書一律收起來，把語文課本拿出來，按照我的要求，不打折扣的完成，再讀課外書，否則路人就路人?！?/p>
她說：“拿課本干什么？不是多讀書就行了嗎？反正高考也不考語文書上的！你應(yīng)該教我們寫作文，做閱讀?！?/p>
我竟然被這疑問和請求，弄得無言以對。
我同學的認識，大概代表了一部分人的觀點：
我孩子語文不好是因為不會閱讀，不會寫作文，多看書不就行了。
02
首先，這種觀點在現(xiàn)在很流行，甚至于我們有時候問老師，問專家，他們也說：語文不好，多看點書，多閱讀。
多看書，多閱讀是學好語文的最本質(zhì)條件嗎？
我們倒推一下：要學好語文----就要閱讀好
那要閱讀好，需要什么？
難道不是字詞要理解，基本的賞析要具備。
而錘煉字詞，賞析句子，作為學生最好的工具難道不是語文課本嗎？
所以，老師們專家們說要多閱讀，多看書并沒有錯，但是他們的隱含的前提條件是：基本功要做扎實。
而這個基本功哪里來？
就是從語文課本上來啊！
其次，大家說的語文好，就是成績好，而成績是一項技能。
既然是技能，就需要反復的訓練，可是課外閱讀，提供的是一種閱讀享受。
通過，這個閱讀享受，孩子可以豐富知識，開闊視野，陶冶情操，鍛煉自己的想象力。
可是，課外閱讀訓練不了應(yīng)試技能。
但是語文書卻能。
因為它是專家們根據(jù)考試大綱編排出來的，每一課都有訓練的重點，所以語文書不僅承擔著識字的基本重任，還承擔著訓練閱讀能力，寫作能力，人文素養(yǎng)，等等重任。
因此，寫到這里大家就明白語文書的重要性了吧！
03
那么拿起我們的語文課本和我一起出發(fā)吧：
首先，字詞聽寫一遍，不會的“突突突”吧！這是最基本的基本，字詞不會，閱讀怎么能順利進行呢？即使進行也是不能深刻領(lǐng)會啊。
正所謂你看十篇淺嘗輒止的文章，不如深刻領(lǐng)會一篇！
其次，老師講的各種知識點歸納總結(jié)一下，“背背背”吧，實在不知道知識點是什么的，看課后練習題，將這個整明白了，那就是本課的考點重點都明白了啊。
最后，武林秘籍來了：背課文吧！
記住是背課文，不是背優(yōu)美段落，也不是背好詞好句，是整篇課文，從第一課到最后一課，（除了民間故事，童話故事，因為太長不適合背誦）全部會背。
為什么？
因為語文課文是心理學家，教育學家，著名教師等等各路專家學者從上下五千年，縱橫八萬里、浩如煙海的中華文化中選出來的，適合兒童年齡特點，心理特點的優(yōu)秀文章。
篇篇都是經(jīng)典，比如《小馬過河》《月亮船》《自己去吧》《珍珠鳥》《落花生》《憶讀書》……，我們學，我們的孩子學，說不定我們的孫子還在學。
這些課文難道沒有優(yōu)秀作文好，那把它背下來，作文還成問題嗎？
一年六十篇，兩年一百二十篇，三年……
如果你做了，還說孩子沒語感，不會寫作文，不會閱讀，你自己信嗎？
三百六十五天六十篇，這個任務(wù)很難嗎？再加上課堂上老師也是講解加朗讀的，所以，難嗎？不難的。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。
記住：不要只背優(yōu)美段落，背優(yōu)美段落，孩子的思路是不完整的，而作文講究的是一氣呵成，各家可根據(jù)自己家情況靈活機動。
好啦，今天就先講到這里吧！
更多精彩還在后面。
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