《中國詩詞大會》近年來已經(jīng)成為了春節(jié)期間的一個(gè)爆款綜藝節(jié)目，變化的不僅僅一個(gè)個(gè)新面孔的“詩詞天才”，陪伴了我們四年的主持人董卿告別了這個(gè)舞臺，此外最直觀的感受就是更難了！
事實(shí)上卻是如此，本季詩詞大會，除了對詩詞的儲備量和理解的考驗(yàn)外，比賽形式和內(nèi)容也發(fā)生了變化，比以往有更多拓展和延伸的內(nèi)容，同時(shí)也出現(xiàn)了中小學(xué)語文教材以外的內(nèi)容。
比如這道對號入座題：
請將下列詩句中的“橋”與城市名對號入座。
詩句：
十里長街市井連，月明橋上看神仙。
西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。
朝來灞水橋邊問，未抵青袍送玉珂。
城市名：揚(yáng)州 成都 長安
上面這3句詩不少人應(yīng)該之前也沒有聽說過，他們分別出自唐代詩人張祜的《縱游淮南》、唐代詩人杜甫的《野望》以及唐代詩人李商隱的《淚》。
橋作為一種供人通行的建筑物，在不同的歷史時(shí)代，被賦予了不同的含義，如果對詩詞的創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的歷史文化有一定的了解，難度還是不小的。
但如果能把歷史和古詩詞結(jié)合到一起，是不是就有了事半功倍的效果。不僅減去了孩子記憶的難題，也能在歷史故事中全方位的提升孩子的文史哲藝綜合素養(yǎng)，即目前的“大語文”概念。
今天推薦給大家的這套書之所以叫《這才是大語文：跟著古詩詞學(xué)歷史》（便攜版），最根本的原因在于以古詩詞這一傳統(tǒng)中國文化為線索，以中國歷史發(fā)展為脈絡(luò)，契合大語文教育體系。
這套書以歷史時(shí)間順序?yàn)榫€索，從上古時(shí)期的傳說到中國近現(xiàn)代社會清王朝的崩潰瓦解，巧妙地將古詩詞融合在里面，更符合“輕閱讀”的學(xué)習(xí)走向，緩解家長焦慮的同時(shí)，也能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。從李商隱的《嫦娥》開始，《野望》里的伯夷叔齊，《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的秦朝苛政、《赤壁》里的赤壁之戰(zhàn)，《烏衣巷》里的王、謝兩大家族、《汾上驚秋》的開元盛世，還有《悲青坂》的安史之亂，《泊秦淮》里的晚唐之歌，亦有《過零丁洋》南宋末年的抗元斗爭，《天凈沙.秋思》里失意的元朝文人，《長相思·山一程水一程》背后康熙帝平定三藩的歷史……79首古詩詞串起了中國的上下五千年，清晰的脈絡(luò)，以詩詞點(diǎn)作為一個(gè)歷史點(diǎn)，以大家最熟悉的唐朝為例：從《還陜述懷》的貞觀之治，到《登幽州臺歌》的女皇武則天的統(tǒng)治，《使至塞上》的大唐與西域，《汾上驚秋》的開元盛世，到《登太白樓》里的詩仙李白，《悲情坂》里的安史之亂，《江雪》中的王叔文改革，《題菊花》的黃巢起義……串起了整個(gè)朝代的進(jìn)程。每一段的開頭的引言就是一段評書的形式，不僅可以增加孩子的閱讀興趣，還能起到承上啟下的作用。
還有我們熟悉的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還......”這首《早發(fā)白帝城》全篇充滿了作者輕快的心情，卻沒有想到寫于李白因永王李璘謀逆案被牽連流放夜郎的路上，可能再次閱讀就會是不同的感受。
用這套書再去學(xué)習(xí)古詩詞，就不會出現(xiàn)學(xué)上句忘下句，意思不懂，中心不明，囫圇吞棗悲痛至極的情況了，不僅可以更加有深度地學(xué)習(xí)詩詞，也能把握歷史的脈絡(luò)，真正的可以體會到作者的情感，詩詞的情感和歷史的情感，再也不用害怕試卷上的“表達(dá)了作者什么思想感情......”孩子有時(shí)候不太喜歡看書，對于干巴巴的文字覺得無聊，這個(gè)時(shí)候帶視頻的動畫對于孩子來說會有更大的吸引力，這套書就滿足了這樣的要求，讓孩子主動學(xué)習(xí)。由國內(nèi)一流團(tuán)隊(duì)制作的450+分鐘動畫視頻課程，還能看到有趣的動畫視頻，告別枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。這套書中的視頻課程中的音頻由全國語文教學(xué)藝術(shù)研究會常務(wù)理事、上海市“中華經(jīng)典誦讀”名師工作室主持人朱振國領(lǐng)銜錄制，20世紀(jì)教育研究院副院長、青童教育研究院院長王雄進(jìn)行課程審定。配合著有趣的動畫畫面，抑揚(yáng)頓挫的講解，孩子可以準(zhǔn)確掌握詩詞發(fā)音，也能準(zhǔn)確理解詩詞及其創(chuàng)作背景，同時(shí)還能激發(fā)對中國歷史的閱讀興趣。讓孩子在輕松掌握語言文字認(rèn)知、文學(xué)常識的基礎(chǔ)上，能夠提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解能力、表達(dá)能力、寫作能力等綜合素質(zhì)。這套書還是一套“藏在古詩詞里的中國歷史”，也是首套將古詩詞與中國歷史相結(jié)合的大語文讀物。用歷史作為背景介紹詩詞，用古詩詞作為線索串聯(lián)歷史，巧妙地講述當(dāng)時(shí)的“人、物、時(shí)、地、事”交代清楚。比如在賞析唐朝詩人王績的《望野》這首詩之前，先會交代這首詩中涉及到的時(shí)代背景——青銅時(shí)代，也通過“采薇”引出了詩中的主人公伯夷與叔齊。交代清楚背景與人物，緊接著就是這首詩相關(guān)的知識點(diǎn)介紹。在古詩的下方注有注釋，對于生僻字還貼心做了注音，使得閱讀更加順暢，便于小讀者理解。為了讓讀者詳細(xì)的了解古詩，還注有作者的簡介了解作者的生平。譯文能夠讓小讀者更容易理解古詩詞的大意。賞析部分則讓孩子在理解大意的基礎(chǔ)上，更深層次的讀懂作者要傳達(dá)的感情。通過“采薇”的典故，引出了詩中人物伯夷叔齊隱居首陽山的歷史背景故事，增添閱讀興趣。同時(shí)，小讀者們從故事中理解詩詞典故，可以更好地梳理當(dāng)時(shí)的歷史背景，徹底理解古詩詞。在“歷史名片”里，展現(xiàn)了《野望》這首詩里當(dāng)時(shí)的歷史人物，歷史背景，歷史事件，以及與現(xiàn)在相對應(yīng)的地點(diǎn)，故事出處等，系統(tǒng)地拓寬了孩子的知識面。而“歷史的溫度”則是對歷史環(huán)境的思考， “亂世出隱者”也能從側(cè)面告訴小讀者作者當(dāng)時(shí)的處境，以及創(chuàng)作初衷。- 小小學(xué)習(xí)樹 拓展思維 引發(fā)讀者思考
在每個(gè)章節(jié)的最后，都會有一個(gè)“學(xué)習(xí)樹”板塊拓展相關(guān)的知識點(diǎn)。有古詩相關(guān)的典故比如，這《望野》這章對應(yīng)就是《采薇》。也有直接問答類型，引導(dǎo)小讀者去思考相關(guān)的問題，比如法家思想。也有從周圍生活出發(fā)的，比如以象棋為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小讀者在娛樂的同時(shí)主動去探究“楚河漢界”的故事。整套書全都采取這種以詩為點(diǎn)--進(jìn)入歷史--走進(jìn)作者--縱觀全局這種邏輯結(jié)構(gòu)，在結(jié)束會引導(dǎo)孩子主動探究相關(guān)的歷史點(diǎn)，讓孩子主動思考，主動學(xué)習(xí)。
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