《數學分層測試卡》基本練習題的設計，在于幫助學生鞏固基礎知識的同時為每一位學生提供成功的機會；“綜合練習”的設計幫助學生形成一定的基本技能，學習有困難的同學“跳一跳，也能夠得著”；“拓展練習”更是為學有余力的同學開辟了更加廣闊的發展空間，同時激勵著其他 學生也能不斷挑戰自我，靈活運用知識，獲得方法，感受快樂。
《數學分層測試卡》中的練習設計層層遞進，既有基本練習又有發展性練習，既注重了學題的思維含量又重視了解決實際問題，這樣不僅鞏固的基礎知識而且還能培養學生思維的靈活性，以及解決實際問題的意識和能力，更重要的是讓不同能力的學生，都體驗到的成功的喜悅。它改變了“滿堂灌”的教學方式，促使教師認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學內容，給學生留出足夠的時間檢測學習效果。這種分層評價的方法促使不同水平的學生都得到發展，獲得成功的體驗，讓學生不僅在學習成績方面取得顯著的進步，而且在學習興趣、自信心等方面都能有所加強，讓每…個學生都能得到家長、教師的肯定和鼓勵，引導學生進入一個良好的循環圈：獲得初步的成功體驗——自信心增強——產生成就動機——獲得較大的成功……
我不斷的學習《數學分層測試卡》。從來沒有像現在這樣關注自己的課堂，關注自己的教學，關注自己的學生。為了提高課堂的實效性，我開始動腦筋，想辦法，充分調動學生的學習積極性。但真的要發揮《數學分層測試卡》在課堂教學中的運用的作用，在練習設計的處理上，我覺得不僅在課前、課上和課后，教師確實應該做到真實用卡、扎實用卡、借卡反思。真正做到“先學后教，當堂訓練”只有做到這樣堅持不懈的努力，學生的數學學習成績才會有不同程度的提高，才能夠保證數學教學質量的提高。《數學分層測試卡》在課堂上積極發揮優秀生和中等生的引領作用，來幫助中等生和學困生總結解題方法。再通過方法訓練，“一幫一”鞏固發展他們的思維，提高解決問題的能力。在教學中類似這樣的處理內容還有很多，確實也感到了學生的進步。課堂之外，捧讀測試卡進行未解題研究的學生多了。
《數學分層測試卡》讓每一個學生從一次次的成功中找到自信。學困生不再因為受到批評、指責、懲罰產生自卑、恐懼心理而喪失學習的信心。不同層次的學生，通過一節節數學課的測試，在體會我能行、我真行、我真的很行的過程中積小成為大成，促使學生形成穩定的成功心理。在這種良好感覺的持續作用下，必然會激發學生極大的數學學習興趣。
