學習目標:
知識與技能：
1,認識7個生字.會寫8個字.會用"可愛的""高興地"這些詞語寫句子.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意.
過程與方法：
抓住科利亞內心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達相結合來感受同學之間的情意。
情感態度與價值觀：懂得珍惜友情.
教學重點:掌握生字詞,讀好課文,體會同學間的友情.
教學難點:體會同學間的友情.
教法；談話法、引導點撥法。
學法；自讀與討論相結合法、想象法、讀議結合法。
一、導入新課
同學們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學習《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。（板題）
二、初讀課文、學習生字
1.師范讀課文，聽準字音，聽清停頓。
2.檢查課前生字預習情況，匯報生字。
科學 亞軍 發呆 開始 猜想 拴著 逗人
三、精讀課文,感悟理解。
1、用自己喜歡的方式讀課文并想一想：課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？
（科里亞得了傳染病住在醫院里覺得沒意思，同學們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。）
2、自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。（板書：真沒意思 好了許多 高興地笑了）
3、同學們為什么用氣球問候科里亞？你能找出文中的內容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫院規定不能去看望他，他也不能出來玩。）
4、如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。）
5、科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？
(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能( ),同學們也不能( ),他只能( ),他覺得( )
6、原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
7、正當科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）
（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？ （ 齊讀三~五自然段。）
（三段：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。四段：上還畫著一張可愛的小臉。五段：科里亞看到氣球高興地笑了。）(板書:高興地笑了）
（2）科利亞猜對了嗎 ？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？
正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這"準是米沙想的招兒".齊讀句子,句子中的"準是"是什么意思 你找個詞語替代一下（肯定 一定）
你能從"準是"這個詞語看出“米沙”是個怎樣的孩子呢？（聰明）。你能看出科利亞與米沙平時的關系如何呢
說一說,在平時,他們都會怎么幫對方
句式出示,填空:當科利亞__________時,米沙___________.當米沙____________時,科利亞_________.
正因為平時大家就這么相互幫助,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.
（3）出示句子：（練習說話）
A.氣球上畫著一張小臉.
B.氣球上畫著一張可愛的小臉.
讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)
我看到了教室里有47張可愛的小臉.誰還能用"可愛的"說一句話
（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用比筆把他想到句子畫出來。
（他好像看到米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）
A、同學們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球對科利亞說些什么？ (科利亞,我是————————————————————————)
此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西.你認為,這只氣球代表著什么呢？
出示填空:窗前的氣球代表著_____________（板書：真摯的友誼）
B、如果你是科里亞，此時你又會說些什么？.
8、教師依據學生的板書,進行激情小結,升華情感.
一個小小的氣球，代表了同學們的問候，代表了同學間的深情厚誼。
三,深情總結,情感升華。
1,今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思;剛看到氣球心情好了許多;最后高興地笑了。你喜歡這個氣球嗎,為什么？
2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢？
3、欣賞歌曲《愛的奉獻》
4、人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。讓我們伸出自己的雙手，奉獻出更多的愛。
四,作業
1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。
附板書:
22. 窗前的氣球
真沒意思
科利亞的心情 好了許多 真摯的友誼
高興地笑了
教學反思：
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。
