教學目標：
1探索和理解加法交換率，并能夠用字母表示加法交換律。
2 在學習用符號、字母表示自己發現的運算定律的過程中，培養符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。
3.經歷探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發現并概括交換律。
4.在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的信心，培養獨立思考和探究問題的意識和習慣
教學重難點：掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行計算。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一 創設情境，生成問題。
1、下面老師想給大家講一個故事，好嗎？但是，老師有一個小小的要求：
請大家邊聽邊思考，你從中發現了什么？
（老師配合課件，講故事） 宋朝有一個很喜歡飼養猴子的人，人們叫他狙公。他家養了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他 的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。 然而過了不久，家里越來越窮困了，他不得不減少猴子的食量。有一天，他對猴子說： “早上，我給你們每只猴子三個桃子；晚上，我給你們每只猴子四個桃子。你們夠吃嗎？”猴子們一聽，十分惱怒，都不同意。 于是，他想了想，又說：“這樣吧。早上，我給你們每只猴子四個桃子； 晚上，給你們每只猴子三個。這下總該夠吃了吧？”猴子們一聽，一個個趴在地上，非常高興。
2、故事講完了，你發現了什么？
3、你能用算式表示嗎？
（學生列式，老師板書：3+4 4+3）
4、這兩道算式都等于7，那么它們之間可以用什么符號連接呢？
（等號）（學生回答，老師板書：3+4=4+3）
5、其實我們生活中有許許多多的例子反映了同樣的道理，看多媒體課件教學主題圖。
二 探索交流，解決問題
1、出示主題圖。
教師提問：（1） 這幅圖告訴我們什么？
（2）從圖中我們可以知道哪些數學信息？
（3）要我們解決的問題是什么？
2、弄清了題意，我們再來思考一下：
這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？
（讓學生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評論）
40＋56=96（千米） 56＋40=96（千米）
3、教師提問：這兩個算式有什么聯系？
這兩個算式之間可以用什么數學符號連接起來呢？（學生討論回答。）
4、你還能再舉出幾個這樣的例子嗎？（教師根據學生的回答板書。）
37＋45=45＋37 89＋78=78＋89
53＋98=98＋53 873＋127=127＋873
5、教師提問：這四組算式有什么特點？你發現了什么規律？
6、小結：大家發現的規律叫做加法交換律。（板書：兩個加數交換位置，和不變。）
7、用語言表達加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試試用你喜歡的符號表示兩個加數，你能用式子表示加法交換律嗎？
（教師根據學生的回答板書：甲數＋乙數=乙數＋甲數
a＋b=b＋a □＋△=△＋□）
8、大家比較一下所有的表達方式，哪個表達方式最簡單呢
9、字母式子告訴我們什么？
（任意兩個數相加，交換位置，和不變。）
三 鞏固應用，內化提高。
1.基本應用。
引導學生完成教材第28頁“做一做”，然后匯報交流。
2、鞏固練習。
完成教材第31頁的練習五第1至第3題。
3 深化練習
25＋（ ）=75＋（ ）
56＋144=（ ）＋（ ）
36＋（ ）=64＋（ ）
a＋（ ）=12＋（ ）
四 回顧整理，反思提升。
今天我們學習了什么？你懂得了些什么？
