一、現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀與分析
（一）影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭教育環(huán)境
首先，家長(zhǎng)的文化程度是影響家庭教育進(jìn)行和教育效果的一個(gè)因素。有較高文化知識(shí)及修養(yǎng)的家長(zhǎng)比較客觀地評(píng)估自己孩子的能力、性格、特點(diǎn)，去挖掘孩子潛在能力。其次，家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展有一定程度的影響。由此反映出知識(shí)分子的家長(zhǎng)懂得一些幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，能較正確、恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的個(gè)性。
（二）影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭教育觀念
在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)博學(xué)多才，有一技之長(zhǎng)。但孩子不一定按照家長(zhǎng)的愿望去發(fā)展。家長(zhǎng)要尊重孩子的個(gè)性和選擇。據(jù)調(diào)查有些家長(zhǎng)由于文化程度較高，職業(yè)穩(wěn)定，讓孩子將來(lái)有一定的社會(huì)地位，這種愿望并不強(qiáng)烈。他們比較尊重幼兒，覺(jué)得孩子將來(lái)走什么樣的路應(yīng)根據(jù)孩子自身的情況來(lái)選擇；而另一些家長(zhǎng)由于文化層次較低，他們有一種補(bǔ)償心理，把自己的理想寄托在孩子身上，希望孩子將來(lái)能按家長(zhǎng)的設(shè)想道路發(fā)展，將來(lái)有一定的社會(huì)地位。
（三）影響幼兒個(gè)性發(fā)展的家庭教養(yǎng)行為
在活動(dòng)中，文化程度高的家長(zhǎng)比較明智，不主張用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，較重視父母言傳身教的方法，能尊重幼兒興趣，盡量滿足幼兒好動(dòng)的愿望；而文化程度較低的家長(zhǎng)則傾向于以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，忽視父母的榜樣作用，有抑制孩子興趣的傾向。他們的教育方法比較簡(jiǎn)單、粗暴，從自己的主觀愿望出發(fā)，忽視了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。
二、兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)
1.好奇好問(wèn)，對(duì)一切新異事物都感興趣。他們對(duì)一切不理解的新異事物都感興趣，都會(huì)提出問(wèn)題。
2.心理活動(dòng)缺乏目的性。兒童由于缺乏明確的活動(dòng)目的，控制能力較差，容易從興趣出發(fā)，易受客觀因素的干擾。
3.活潑好動(dòng)，喜愛(ài)與學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲。但另一方面又保留著學(xué)前期愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)。
4.意識(shí)的傾向性還不明顯。這個(gè)時(shí)期的孩子較單純，獨(dú)立性較差，對(duì)師長(zhǎng)的話（特別是老師的話）百依百順，較易于模仿成人的行為，許多行為只是習(xí)慣所影響，并沒(méi)有成熟的動(dòng)機(jī)。
三、家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響
（一）四種教養(yǎng)方式
根據(jù)國(guó)內(nèi)外的一些研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者劉金花認(rèn)為評(píng)定父母教養(yǎng)方式的維度有兩個(gè)：控制（對(duì)孩子是否提出成熟的要求）和愛(ài)（即是否關(guān)心、信任和尊重、理解孩子）。根據(jù)這兩個(gè)維度可以把父母分為四種類(lèi)型：嬌寵型、專(zhuān)制型、冷漠型、權(quán)威型。
（二）不同教養(yǎng)方式對(duì)兒童個(gè)性的不同影響
1.嬌寵型父母――不控制 不完全的愛(ài) 嬌生慣養(yǎng)是最常見(jiàn)的一種錯(cuò)誤家庭教養(yǎng)方式。父母對(duì)小孩的任何要求不假思索的答應(yīng)，對(duì)小孩百依百順，任憑其呼風(fēng)喚雨，對(duì)于一些不合理的要求和行為也不加以制止。卻不知如此的嬌縱會(huì)導(dǎo)致小孩子形成任性、無(wú)理取鬧、惟我獨(dú)尊、缺乏禮貌等一系列不良的性格特征。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“你知道用什么方法可以使你的孩子成為不幸的嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順。”
2.專(zhuān)制型父母――控制 不愛(ài)（拒絕） 控制有余，愛(ài)心不足。這樣的教育方式極易引起孩子的逆反心理和過(guò)度叛逆行為。當(dāng)孩子的反抗被壓服時(shí)，他們的自尊、自信、自愛(ài)和創(chuàng)新精神等許多寶貴性格特征便被隨之毀掉，逐漸形成粗暴、冷漠的性格，或形成執(zhí)拗、怪癖、神經(jīng)質(zhì)、情緒不穩(wěn)定、自卑等性格。
3.冷漠型父母――不控制 不愛(ài) 父母對(duì)孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，放任自由，這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童易形成冷酷的、情緒不安或消極的、與世無(wú)爭(zhēng)、玩世不恭的不良性格。這樣的環(huán)境造就的小孩子基本表現(xiàn)得自傲、自狂、目空一切、自以為事。
4.權(quán)威型父母――控制 愛(ài)（接受） 父母不任意干涉孩子的活動(dòng)，但不是放任自流，而是顯示對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)與尊重，父母嚴(yán)格要求孩子但不苛求。遇事同孩子商量，不把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。民主教養(yǎng)的態(tài)度易使孩子形成親切溫和、情緒穩(wěn)定和深思熟慮的性格或者形成獨(dú)立、直爽、積極、協(xié)作的個(gè)性。
（三）教養(yǎng)方式的功能
教養(yǎng)方式的第一個(gè)功能是情緒性支持。情緒性支持就是那些關(guān)于個(gè)體被信任和接受的信息。即無(wú)論遇到什么困難，無(wú)論其個(gè)人特質(zhì)如何，個(gè)體的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)總會(huì)得到承認(rèn)。這種信息將會(huì)提高個(gè)體的自信心。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，研究者就注意到了父母對(duì)孩子的情緒性支持功能，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)外界社會(huì)的反應(yīng)與父母所提供的溫暖和安全分不開(kāi)，沒(méi)有這種關(guān)心，孩子的行為發(fā)展就容易出現(xiàn)反常。同時(shí)，孩子自身也會(huì)發(fā)展出一套與父母建立關(guān)系的依附模式，通過(guò)依附，孩子從父母處獲得溫暖和安全感。孩子在面臨新的情境時(shí)，處理問(wèn)題的方式在很大程度上與依附關(guān)系中的方式相似。并且情緒性支持還會(huì)影響孩子的身體發(fā)育，研究者在探討教養(yǎng)方式與神經(jīng)質(zhì)關(guān)系時(shí)就發(fā)現(xiàn)，不良的教養(yǎng)方式，如拒絕、偏愛(ài)及過(guò)度保護(hù)等易使子女患神經(jīng)癥。
家庭教養(yǎng)方式也影響兒童的應(yīng)激行為。應(yīng)激行為是指伴隨應(yīng)激的心理反應(yīng)，個(gè)體在外顯行為上發(fā)生的某些變化。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，溫暖或是嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的應(yīng)激行為起著重要的調(diào)節(jié)作用，擁有雙親溫暖的孩子在應(yīng)付緊張生活事件上要比擁有單親溫暖的孩子有優(yōu)勢(shì)。另外，父親和母親溫暖的影響也不一樣，母親的影響要大于父親的影響。從總體影響上講，不論父親的溫暖如何，母親的溫暖總是最主要的。在這里應(yīng)該注意區(qū)分溫暖與溺愛(ài)。溫暖的父母愛(ài)孩子，他們?cè)诳隙ê⒆恿己眯袨榈耐瑫r(shí)，也約束孩子的不良行為；溺愛(ài)則超出了正常的范圍，而是一味地滿足孩子的要求，不論其正確與否。母親對(duì)孩子的溺愛(ài)會(huì)使孩子在遇到緊張性生活事件時(shí)出現(xiàn)心理上的問(wèn)題，與一般孩子相比，受父母溺愛(ài)的孩子更容易產(chǎn)生挫折感與焦慮。
四、教育建議
根據(jù)幼兒個(gè)性差異對(duì)家長(zhǎng)的家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)：對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幾種教養(yǎng)方式的家庭給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解自己孩子的個(gè)性，不是消極地冷漠，或過(guò)于的溺愛(ài)。
對(duì)文化層次低的、特別是個(gè)體戶家長(zhǎng)中教育觀又存在失誤的家庭給予重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，并引發(fā)其發(fā)揮觀念對(duì)行為的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，注重父母的言傳身教的榜樣作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
定期召開(kāi)同類(lèi)家庭家長(zhǎng)教育子女經(jīng)驗(yàn)的交流、研討會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正偏差行為，更新觀念，具有科學(xué)育兒的知識(shí)方法，發(fā)揮幼兒潛在的能力，使幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。
探討、研究適合不同類(lèi)型家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法與指導(dǎo)模式。促使家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)、文化水平，提高教師的家庭教育指導(dǎo)能力，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)有良好個(gè)性發(fā)展的責(zé)任。
