孩子補課補什么
剛才在釘釘群里看到一位老師發了這樣一個片斷：今天早上起來鍛煉，碰見一熟人，領著孩子匆匆忙忙的走，孩子大約六歲左右，我說這么早干啥去，他說:送孩子去補習班，我說:這么小的孩子就上補習班啊，他說:是去上拼音補習班。我說:不是上學以后學校老師上課教嗎，他說:我們的娃是上過公立幼兒園的，他們又不教拼音，人家上了私立幼兒園的娃娃，都學過拼音，我是怕上學以后跟不上。尤其我們的娃比較好動，比較難管，我怕上學以后，學習成績不好，老師不管了你說咋辦，那不就成了差學生了嗎！哎呀！我說你啊，家長都這樣想的話，那要老師還干嘛，干脆一直讓上補習班算了，要學校干嘛！你說呢？他說:哎！現在的社會就這樣了，說著就領著孩子走了。
而在生活中，也有許多家長糾結在是不是應該給孩子補課上。其實，在任何時候，知識的“惡補”都是次要的，關鍵是孩子的學習興趣、學習習慣、學習品質的培養。可是這些，在任何實習班里都是補不到的。因為如果沒有學習興趣，沒有好的學習習慣和學習品質，再好的老師補課也不會有多大的成果。而且，即使補課起了一定的作用，那也只能是“曇花一現”，學生很快又會重新現了原形，再次跌到學困生的行列之中去。
相反，如果有了學習興趣和好的學習習慣、學習品質，即使學生的成績可能一時半會兒差一點，但也一定會通過他的不斷努力慢慢追上來，最后實現逆轉，成為一個優秀的學生。
記得一次學初會上，一位老師說起了這樣的一件事。據說這位老師的一個親戚家的孩子沒上過幼兒園，只在開學前在一個幼兒園適應過幾天。在一年級入學時，家長怕老師不要，沒想到老師一聽樂壞了：我們就愛要這樣的學生！
在這里不是故意貶低我們現在的幼兒教育，情況確實就是這樣。大部分幼兒園出來的孩子都不知道尊重老師，不知道遵守學校紀律，在家在校一個樣，上課下課一個樣，給小學基礎年段的教育教學帶來了很大的困擾。而那些沒有讀過幼兒園的孩子，或者只在幼兒園呆過不長時間的孩子，他們有著對學校生活自然的敬畏，對學校生活和文化知識都感到新鮮，所以他們更容易接受老師的安排，更容易全身心的投入到學習活動中去。所以，他們在剛入學開始那一兩個月可能還不習慣，成績也不會太好，但他們成績卻一定會有一個快速提高的過程，不超過半年就會和上過幼兒園的學生拉平，甚至反超。
對于其他年段的孩子也是一樣，引導他們對學習產生興趣，培養他們的學習習慣與學習品質，這才是當務之本。如果只一味的人為拔高、揠苖助長，只能適得其反。
當然，對于那些學習基礎確實差的學生，也應該適當的補補課，不然都讓他們自己去摸索，這也確實有點兒太難為他們了。但這補課卻不一定非要去什么補習班兒——可以家長自己輔導，也可以課下（在現在的教育形勢下，盡量選擇在校時間，不然可能會給老師帶來不必要的麻煩）找老師輔導，還可以就近組成學習小組，學生之間相互學習、取長補短。
總之，補課未必全有必要，家長要把時間和精力盡早的放到學生的學習興趣、學習品質、學習習慣上來，以使他們得到更為快速的發展！
