教材分析
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。
學生特點
這是學生第二次接觸文言文，學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可，不必強行灌輸。
教學目標
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
重點難點
本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、游戲導入，揭題解題
對詞游戲：要求是我們對出的詞必須是AABC式的，可以開始了嗎？出示課件
同學們表現得不錯，為了獎勵大家我請同學們欣賞一段古箏曲。（課件），好聽嗎？這首曲子叫《高山流水》流傳至今已有兩千多年的歷史了。它的背后還有一個感人至深的《伯牙摔琴謝知音》的故事，誰知道這個故事的主人公是誰？（板書）想進一步了解這個故事嗎？今天我們就來學習25課《伯牙絕弦》。（板書）
1．齊讀課題。
“絕”是什么意思？你是怎樣理解課題的？根據你對課題的理解，再來讀讀課題。（教師加節奏，再讀，注意節奏。）這是一篇文言文，讀了課題，你有哪些疑問？
2.是呀，伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家，琴應該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進課文，從文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知整體
1.課前老師讓大家預習了課文，現在來檢查一下同學們的讀書情況。
指生讀文，學生評價，誰讀得好，為什么？
2.強調“兮”和“哉”都是語氣詞，相當于現代漢語的“啊”，在這樣的詞后一停頓，聲音在一延長，文言文的味道就出來了。（師范讀）
3.還覺得哪句話不好讀？交流，指名讀，誰讀得好？有爭議了，相信大家了解了這句話的意思后，就知道誰的讀法更好了。
4.“謂”字什么意思？課件出示謂字三種含義，這里的謂字應選哪種意思？那么“乃”字又是什么意思呢？現在把整個句子連起來，你知道是什么意思了嗎？所以說誰得好？
5.按照這樣的節奏再來讀讀這句話。
6.練習讀全文。
7.解字：“書讀百遍，其義自現”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？
（學生舉例，教師根據學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、聯系上下文……）
8.了解課文大意：現在課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個故事？
（指名用自己的話講這個故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。）
是啊！正是子期聽懂了伯牙的琴聲，所以伯牙視子期為“知音”
三、品讀課文，感悟“知音”
1.接下來就讓我們走進兩千多年前的春秋時期，大家看到的這幅圖叫《伯牙鼓琴圖》，圖上這位身穿青色長袍入神彈琴的就是——伯牙，他是晉國的上大夫，懂琴藝，會作曲，后人稱為“琴仙”邊上這位凝神傾聽的山野樵夫便是鐘子期。
2.你能用文中的句子說說圖上的內容嗎？
3.你從文中哪些句子可以感受到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？生匯報（課件）這兩個句子中的“善”和第一句中的“善”意思一樣嗎？
帶著你的理解讀讀這句話。當聽到峨峨兮時，眼前出現了怎樣的畫面？提到泰山，你會想到哪些詞呢？讀到洋洋兮呢？這里的江河不是隨意一處江河，古文里有特指，江是指長江，河指黃河，說道黃河，想到了哪句詩？那就讀出黃河，泰山的氣勢來。（男，女生讀）
4. 想象說話 ：伯牙的琴聲里描繪了高山，流水，同學們想象一下，他的琴聲里還會描寫哪些自然景物，鐘子期又是怎樣稱贊的？（課件）。
指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“ ！”
教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰：“ ！”
指名回答：伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”
5.不管伯牙的琴聲里表達了什么，鐘子期都能感受到并由衷地稱贊。伯牙是當時著名的宮廷樂師，名滿天下，聽著眾多，在遇到子期前，伯牙缺少稱贊嗎？別人可能怎么贊美他的琴聲？這種贊美伯牙聽了，高興嗎？那遇到子期后，他的心情怎樣?此時，如果你是伯牙，你想對子期說什么？
6.是啊！不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。
一個所念，一個必得，心有靈犀一點通，所以伯牙才把子期視為——“知音”（板書）
7．配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。
子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。
用一個字來概括他當時的心境，那就是——悲！一個詞概括他的心情就是悲痛欲絕，帶著這種感情請讀最后一句。
——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。
3．用一個詞語來形容他當時的心情，那就是——悲痛欲絕！
4．知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！
請再讀最后一句。
——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復鼓。
四、拓展延伸，升華情感
1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然入我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
學生齊讀。
2．“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”同學們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）
3．對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？
4．一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結束這堂課吧（配樂、學生齊背課文）！
五、課外作業，鞏固運用
1.讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。
2.將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
板書設計
25 伯牙／絕／弦
知音
子期 伯牙
