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一、完成情況

依據(jù)《“吉林省小學(xué)語文王蘊(yùn)楓名師工作室”關(guān)于2015年寒假工作的通知》要求，在2015年1月——2月25日，約8周的時(shí)間里，我圍繞“小學(xué)語文‘學(xué)教’活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”課題和個(gè)人專業(yè)成長需要重點(diǎn)閱讀了“小學(xué)語文名師成長錄”系列叢書中宋運(yùn)來老師的《魅力語文教師的修煉》，還選擇性的閱讀了《且行且思教語文》、《語文教壇永遠(yuǎn)的舞者》、《走在路上——我的語文教學(xué)心得》、《語文的魚》、《從“課堂”走向“課堂”——我的語文之路》《守望語文的麥田》6本書中關(guān)于閱讀教學(xué)方面的內(nèi)容。讀書的過程中，按要求認(rèn)真做好了閱讀批注，在書里寫下了自己閱讀過程中的點(diǎn)滴思考，及時(shí)進(jìn)行了自我反思，撰寫了讀書心得。完成讀書感受1篇《后天的努力很重要》，結(jié)合以往教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐等進(jìn)行對(duì)比分析1篇《教學(xué)需智慧 “包裝”不可少》，還有2篇閱讀心得：《讀書的同時(shí)也要學(xué)會(huì)消化》、《教學(xué)也要有技巧》。同時(shí)閱讀了《甘之如飴》，撰寫了《讀師傅王蘊(yùn)楓的〈甘之如飴〉有感（一）》。

二、閱讀收獲

一假期的閱讀讓我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴感受與大家分享。

1.布置預(yù)習(xí)要講究方法

現(xiàn)在最流行的是“翻轉(zhuǎn)課堂”。那什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？我認(rèn)為最簡單的說就是學(xué)生按照老師布置的任務(wù)，先自學(xué)，再回到課堂上和同學(xué)老師共同探討自己解決不了的問題。

雖然受學(xué)校條件、家庭條件等多種因素的影響，我們還不能實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，但至少抓好學(xué)生預(yù)習(xí)是必要的！我認(rèn)為師傅在《甘之如飴》中說的一句話很在理：語文課有那么多的事要做，怎么才能做得好，做得實(shí)？除了要向課堂要質(zhì)量，也要從課外要時(shí)間。可見，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是功不可沒的事，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

這時(shí)，能否高效完成預(yù)習(xí)作業(yè)就顯得尤為重要了，這里讓我受益最大的就是宋運(yùn)來老師的《教學(xué)要有點(diǎn)“包裝”意識(shí)》，在這一篇文章中，他舉了一個(gè)用語言包裝作業(yè)的例子。書中他是這樣介紹的：

老師準(zhǔn)備布置學(xué)生抄寫課后生字兩遍，并給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語，但話到嘴邊時(shí)變成了生字抄寫4遍，再給每個(gè)生字組上4個(gè)詞語，見學(xué)生眉頭緊蹙，又誠懇地改口說：“小朋友們，你們今天上課十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。我想大家只要給每個(gè)生字寫兩遍，再組兩個(gè)詞語就可以了。”學(xué)生立刻歡呼。老師又追問一句：“能完成嗎？”學(xué)生異口同聲地答道：“能！”師：“假若有不能完成的同學(xué)，那你只好抄4遍生字，組4個(gè)詞語了。”第二天，收上來的作業(yè)很齊整，而且質(zhì)量也很高。

用宋老師的話說：就這么一點(diǎn)點(diǎn)“語言包裝”就激起了學(xué)生的作業(yè)欲望，把學(xué)生原本不想干的事，變得想干起來。由此可見“包裝”的功效了。舉一反三，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我們也可以進(jìn)行一下包裝。

2.課堂教學(xué)要講究技巧

宋老師《魅力語文教師的修煉》一書中觸動(dòng)我心弦的還有給我感觸最深的就是：做教師要善于做個(gè)懶教師，教師要學(xué)會(huì)見好就收。

首先，在宋老師的《真夠懶的，一篇篇習(xí)作居然沒有教師的評(píng)語》一文中，他以童漫作文《小鳥的家園》第2課時(shí)片段教學(xué)為例講述了他在40分鐘之內(nèi)是如何帶領(lǐng)學(xué)生批改自己的作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫畫，勾勾改改。此外，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，他沒有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學(xué)生習(xí)作的自信心。他還告訴我們說：師懶學(xué)生勤。教師要善于做個(gè)懶教師，在培養(yǎng)孩子自我習(xí)作、自我修改作文能力的過程中，要善于放手，還孩子自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，生長的空間，教師只在該出手之地出手，如，學(xué)生寫的評(píng)語處是否語言通順、有錯(cuò)別字，文章里的錯(cuò)別字只告訴師者有幾個(gè)就行了，找出來錯(cuò)誤之處那是學(xué)生自己的事。

其次，在宋老師的《從緘默知識(shí)到感受性教學(xué)》一文中寫到了這樣一個(gè)例子：

一位年輕教師上《秋天的懷念》一課。該教師對(duì)課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關(guān)注。教者一句“你們誰見過央求的神色嗎？”把學(xué)生引入了一個(gè)想象的情境，學(xué)生在“奪秤砣”的故事情景中，意會(huì)了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內(nèi)在含義，取得了很好的教學(xué)效果。然而，老師再次追問“你怎么理解？”學(xué)生用“請(qǐng)求”一詞對(duì)答不僅顯得蒼白，且有畫蛇添足之嫌。

從這個(gè)例子中，我深深的體會(huì)到，身為一名教者，在課前我們一定要進(jìn)行充分的備課，要靈活的處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)見好就收。

3.閱讀之后要主動(dòng)內(nèi)化

宋運(yùn)來老師在《魅力語文教師的修煉》這本書中寫到：“讀書必須經(jīng)過自己消化，讀書‘化’了，才能把人家的東西變?yōu)樽约旱臇|西，才能繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，才能推陳出新。讀書不‘化’，記得再多也只能是重復(fù)他人語言的傳聲筒。”對(duì)于這句話，我深有感觸。

其實(shí)在以往的日子，閑暇之余，我也經(jīng)常看書學(xué)習(xí)，但看歸看，不思考，不深入的去研究琢磨，用時(shí)就生搬硬套，結(jié)果效果不但不明顯，有時(shí)還適得其反。這個(gè)假期讀了宋老師的書，加之我校語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)期初要給全樺甸市4、5、6年級(jí)的語文教師做關(guān)于“閱讀”教學(xué)的期初備課輔導(dǎo)任務(wù)，也是因?yàn)樯砀胸?zé)任的重大，我特別的用心，于是多重因素，致使我將假期讀到的一些內(nèi)容內(nèi)化了，結(jié)果這次輔導(dǎo)可以說在那么特殊的情況下，卻出人意料的順利，也讓我有了意外的收獲，產(chǎn)生了我《意外的收獲》這篇博文。可以說這是我這么多年以來第一次由感而發(fā)，發(fā)自內(nèi)心去寫的一篇博文。

在此，我必須得感謝師傅，感謝咱們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，感謝咱團(tuán)隊(duì)里的每一位，加入這個(gè)名師工作室我真是太幸運(yùn)了。真的謝謝！

4.段落教學(xué)要講究方法

在假期讀書中，我從江蘇省特級(jí)教師李偉忠《語文的魚》中學(xué)到了段落教學(xué)“六法”：反復(fù)朗讀法、問題引路法、暢談感受法、巧設(shè)填空法、想象畫面法、字詞突破法。這里我對(duì)“字詞突破法”特別敏感。李老師告訴我們許多段落都有一個(gè)關(guān)鍵字或中心詞，這個(gè)字或詞就是整個(gè)段落的靈魂，抓到了它，也就抓到了教學(xué)的“牛耳”，找到了教學(xué)的突破口，許多問題便能迎刃而解。而從東北師大附小副校長王廷波《守望語文的麥田》中的課例《一只貝》中找到了答案。

首先他從學(xué)生的發(fā)言中捕捉到“磨制”一詞，然后，引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們見過磨制東西嗎？見過磨制什么？

生：磨制刀呀，針呀，什么的。

師：磨刀是使刀變得鋒利，但刀不是磨制出來的，是打造出來的。

生：我在電視、電影里看過用那個(gè)圓的大的轉(zhuǎn)的東西，磨出來麥呀大米呀什么的。

師：用磨來磨米。磨制東西都是用硬的東西磨相對(duì)要軟一點(diǎn)的東西，而我們文中的這只貝卻是用什么來磨什么呢？

生：用軟軟的、嫩嫩的身子磨石子。

生：可能每一分每一秒都在流著血。

生：可能每分每秒都在運(yùn)動(dòng)，而身體受著折磨。

生：可能他周圍的水都被他的鮮血染紅，甚至血肉模糊。

師：即使這樣，他放棄過嗎？

生：沒有。

師：停息過嗎？

生：沒有。

師：請(qǐng)把你們剛才說的話送到這組句子里。（大屏幕出示：“即使       ，他也在不停地磨制；即使       ，他也在不停地磨制；即使”       ，他還在不停地磨制。”）在模線上填上簡練的詞語，同桌之間先填一填，說一說。

生：（練習(xí)說）

師：誰愿意把你填寫的跟大家交流一下。

生：即使流血，他也在不停地磨制；即使有棱角的石子把他的肉劃破，他也在不停地磨制；即使他血肉模糊，他還在不停地磨制。

生：即使他流著鮮血，他也在不停地磨制；即使他受著石子的折磨血肉模糊，他也在不停地磨制；即使生命到最后一秒，他還在不停地磨制。

師：同學(xué)們，我們說這只貝是一只可敬的貝，僅僅是因?yàn)樗ブ瞥鲆活w稀罕的大珍珠嗎？更因?yàn)槭裁矗?span lang="EN-US">

生：更因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的精神。

生：還有他非常痛苦，他也不往外聲張。

生：面對(duì)困難和挫折也不輕易低頭和屈服。

師：是啊，如果說這只貝不屈于磨難的精神是一首詩的話，它一定是世界上最壯麗的詩篇，讓我們懷著崇敬之情，再來讀讀貝與石子抗?fàn)幍木渥影桑。ù笃聊怀鍪揪渥樱?span lang="EN-US">

……

我認(rèn)為王校長對(duì)于“磨制”一詞的處理很獨(dú)到，也很到位，王校長在文中也說明了我們在日常的成長過程中也需要“磨制”。

5.閱讀教學(xué)要延伸課外

在張學(xué)偉老師的《且行且思教語文》一書中，他帶我們算了一筆帳：

在2011版語文新課標(biāo)中明確小學(xué)階段的閱讀任務(wù)：低年段5萬字，中年段40萬字，高年段100萬字，總計(jì)145萬字。每冊課本2.5萬字，12冊30萬字。那么就是說還有100多萬字課外閱讀任務(wù)要完成。

于是他說：語文教學(xué)——課內(nèi)得法，占3成，課外得益占7成。

由此，我們可以知道閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生做到：從書本走向書海，從課堂走向生活。

2011版語文新課標(biāo)第三部分實(shí)施建議中“關(guān)于閱讀的建議”最后一段中明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

張老師建議語文教學(xué)必須讓學(xué)生多讀，要拓展學(xué)生的閱讀視野，要增加學(xué)生的閱讀量。充分的利用好語文教材這個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三。讓孩子大量閱讀；讀報(bào)紙、讀櫥窗里的新聞……讀整本書。讀書，讀整本書是最便捷的一條途徑。我們一定要鼓勵(lì)孩子多讀整本書。

張學(xué)偉老師還講了一種極端的說法：假如一個(gè)學(xué)期不許語文教師上課，給每個(gè)學(xué)生選出一摞書給他讀，教室里安排一條狗來嚴(yán)格地監(jiān)督管理，誰完不成任務(wù)就咬他。那么，一個(gè)學(xué)期下來，說不定學(xué)生的語文素養(yǎng)提高的會(huì)更多。

可以說，“小學(xué)語文名師成長錄”系列叢書和師傅的《甘之如飴》這8本書，每一本都讓我愛不釋手，每一本書都給了我好多，由于除了宋運(yùn)來老師的《魅力語文教師的修煉》外，都沒有看完，所以這里談的十分不全面。但毋庸置疑的是，每一本書都讓我深深的感受到身為一名教師，要想成長就必須得多閱讀、多反思、多實(shí)踐……后天的努力真的很重要！

最后，將宋運(yùn)來老師的一句話送給大家，讓我們共勉：只有一條路不能選擇，那就是放棄的路，只有一條路不能拒絕，那就是成長的路。