《亡羊補牢》是一篇寓言，魯教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正就不算晚。這則寓言內容較短，清潔簡明有趣，寓意深刻。
依據課程改革的要求和三年級以段的教學為主，抓住重點字詞句，聯系上下文理解詞義進而幫助學生理解課文內容和表達方法的特點，，我確定了如下教學目標:
1.會認6個生字，會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈窟窿等詞語
2.理解亡羊補牢這個成語的意思
3.理解寓言內容，結合實際體會故事蘊含的道理
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
由于剛上三年級的學生，閱讀和理解能力還不是很強，因此，在了解寓言主要內容的基礎上體會寓意，就成為本課教學的重點和難點
未突破這一重難點，我將采取以下教學法:
1.直觀法：運用課間播放寓言內容，激發學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內容。
2.比較法：把文中幾個關鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個普通的句子相比較，從而幫助學生理解寓意.
3.合作學習法:為突破哦這只重難點,我將采用直觀法,比較法來引導學生自學,合作討論,交流寓意.
4、“以讀代講法”：新課程標準指出，“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文有幾句寓意深刻的句子，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解、讀中體會。
引導學生自學、討論合作、交流寓意。
教學過程:將按以下幾個步驟進行: “圖文結合,理解內容---反復朗讀,悟出道理---聯系實際,加深理解”.
一.自學釋疑.
學起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學生帶著問題自由讀課.由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題目是文言，學生不太理解，可通過查字典或聯系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二. 讀課文認知生字,檢查生字.
三.直觀感受，理解寓言內容.
在這里我采用直觀教學法.1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫，解說詞既是寓言內容.由于小學生還是直觀形象思維占主導,所以有趣的動畫可充分激發學生的學習興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內容.
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學生整體感知這篇寓言.
四.反復朗讀,抓住重點詞句,理解寓意.
寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內容,讓學生在反復的讀中理解課文內容.
1.默讀課文.用“---”劃出養羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結果分別是什么?學生通過對比就會發現,這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導致了兩個截然不同的結果一是不聽勸告結果繼續丟羊,一是接受勸告結果不丟羊.養羊人這前后兩次不同態度的對比正是理解本篇寓言寓意的關鍵.
2.重點句子理解. 因此，在這里我設計了對比法，通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意,體會兩次態度的差別.
第一組句子對比: “羊已經丟了,還修羊圈干什么”讓學生把它變成肯定句“羊已經丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個句子,哪一個語氣更強些?(反問)為什么要用反問句?(更能突出養羊人根本沒想后果執迷不悟.)指導學生用毫不在意的語氣讀出,并插入小討論,如果你是養羊人你回怎樣做?
第二組句子對比:出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”與“他很后悔,應該接受街坊的勸告”(前一句兩個“不---不”雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心.)個別讀,范讀,齊讀.指導學生讀出“后悔.知錯”的語氣.從哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”劃出有關的詞語.( “趕快,結結實實”可看出他的行動上改過了)知道讀出重音.討論:養羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?
3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對養羊人的關心，和養羊人的兩次不同態度。
4.小組合作學習,歸納寓意.寓意是本課的難點,新課標要求我們在教學中要積極創設環境,引導學生自學討論.在遇到學生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效.通過以上幾個環節的設計,基本可以突破重難點.
5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理?”
先小組討論發表意見,然后老師總結.這個寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正的越快,錯誤造成的惡果就越小.現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚.
五.指導復述課文,聯系生活實際談感想.
新課表要求我們“要能提出學習和生活中的問題”我要學生根據這節課的語文學習，讓學生根據自己的生活實際，口頭表達自己的觀察所得
六.作業:
1.熟讀本則寓言
2.說出“亡羊補牢”成語的意思.
3.搜集其他寓言,準備下節課交流.
[2010-06-03]
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