金銳 夏祥程 □ 本報記者 翟晉玉 □ 特約通訊員 謝江華
作為教育發展的大趨勢，課改以星火燎原之勢，從一所所學校到一個個區域，呈現出氣勢恢宏、蔚為壯觀的格局。
凝視今天的課改版圖，有這樣一個區域熠熠生輝——
他們舉全區之力，打造“享受教育”的“理想國”，把學生的生命狀態和生命質量放在第一位，把教師的精神成長和快樂生活放在第一位，把學校的和諧發展和生態重建放在第一位，讓“享受教育”之花開遍整個區域，成為師生共同的教育信仰和精神家園。
這個“理想國”，就是湖北省武漢市洪山區。
聚焦洪山，不僅僅是聚焦“享受教育”的幸福本真，更是破解“享受教育”的基因密碼。
很多人有這樣一種印象——積極主動的課改往往發生在教育較為薄弱的區域，窮則思變，不改不行。而在教育較發達的區域，想要下定改革的決心，是一件很艱難的事情。誠然，創新比守成更需要勇氣。所以，當湖北省武漢市洪山區決定課改之時，很多人不禁疑惑了——洪山教育一直做得不錯，為什么還要改？
只因為洪山教育人心中有理想。
他們反復叩問自己，教育的靈魂是什么？教育的目標是什么？是在血色分數中奮力突圍，還是在教育本真中享受過程？是在低效課堂中備受煎熬，還是在幸福體驗中收獲成長？是在片面追求教學質量中窄化教育，還是在全面落實素質教育中均衡發展？
洪山教育人選擇了后者。他們不愿躺在“功勞簿”上停滯不前，而是努力向著“理想國”不斷前行。也正因此，洪山的課改行動，從一開始，就帶有強烈的理想主義色彩——
“辦中國最享受的教育，打造中國最享受的學堂！”
“享受教育是教育的最高境界，是把教育過程變為具有價值意義的生命享受！”
“讓師生共同體驗教育的尊嚴和美好，共同享受發展與成功的愉悅與幸福，共同實現生命價值的自我提升與超越！”
從開始課改到今天，短短的幾年時間，洪山教育發生了翻天覆地的變化，有陣痛、有曲折，也有幸福與享受。這一切，都緣于課改。
路徑一：區域推進“五動”策略
教育有三種境界：接受教育、感受教育、享受教育。“教育的本質就是享受，如果不能享受，那就沒有意義。發展一定是在享受的前提下實現的目標。享受教育就是一種師生以追求育人事業為樂趣、以享受成長過程為幸福、以體驗成功為快樂的教育理想?！焙樯絽^教育局局長尹衛華如是說。
實現“享受教育”的理想，首先要在傳統教育的桎梏中“破局”。如何“破局”，依靠區域性的推動策略。經過不斷的摸索，洪山區總結出自己的“五動”策略，確保區域課改能夠持續、有效地進行。
第一“動”就是“愿景驅動”。在“享受教育”這一理念的推動下，洪山區開始了自己的課改路，他們以“人人享受教育”為理想，以“校校發展提升、個個樂教成功、堂堂學好學會”為目標，努力打造“最具內涵、最有文化”的課改，打造中國最享受的教育。
第二“動”是“行政推動”。2012年7月，洪山區政府召開課改專題討論會，形成了高度一致的課改決定，由區長親任全區教育教學改革領導小組組長，確保每年投入不少于1000萬元課改專項經費。2012年8月，《洪山區人民政府關于進一步推進教育教學改革的意見》出臺，明確提出洪山教育教學改革的“三新”目標：改革創新，打造區域教育改革新樣本；穩步推進，構建洪山課堂教學新模式；內外兼修，重塑洪山教育新形象。
第三“動”是“專業帶動”。洪山區借力全國課改專家團隊，通過專家報告、體驗式培訓等多種方式，學習經驗、碰撞思想，實現了由課改理念到觀念的飛躍。之后，洪山區教育人又經歷了一次次的“出走”與“回歸”，洪山區課改核心團隊的足跡遍及全國各地。“帶著問題去，取回真經來”，這正是許多教師當時的心境寫照。
第四“動”是“學區聯動”。洪山區56所中小學被劃成8大學區，教育局每個領導帶領一個學區、兩所實驗校，“蹲點”負責。8個學區就像8個小教育局，教師由學校人變為學區人，年終總結也以分學區展示的方式進行。
第五“動”是“評價促動”。教育局和學校都制訂了相關的課改評價標準，所有評價都與高效課堂掛鉤，高效課堂管理的理念深入到學校的各個方面：學生評價教師時，更看重自己是否能成為課堂的主體，如果教師一講到底，自然不能受到好評；教育局評價學校時，也采用動態評價，不看升學率，而是看一個學校、一個班級的學生，在一定階段內取得的進步與發展。
從理論準備到行動實踐，“五動”策略已經成為洪山人堅定不移的信仰，也成為他們享受教育的有力保障。
路徑二：聘任制的“福利”
強有力的區域推動策略，讓洪山教育駛上了課改的“快車道”。理念更新、機制改革，這些舉措激發出教師的工作熱情，讓他們更加投入、更加享受。
聘任制就是洪山教育機制改革的一大創新。學校按照“按需設崗、雙向選擇、逐級聘任、績效考核”的基本原則，規范教師崗位設置、崗位聘用程序、崗位聘期考核、崗位待遇分配以及崗位管理辦法，形成崗位能上能下、待遇能升能降，充滿生機與活力的聘任機制。
然而，聘任制的實施，從某種意義上來說，也打破了教師的“鐵飯碗”。面對更大的工作壓力和競爭壓力，洪山區各學校的校長和教師，都有怎樣的想法呢？
“我們學校實行逐級聘用制——校長聘年級主任，年級主任聘班主任，班主任聘任課教師。沒有聘上的教師，一開始難免會有情緒，我和學校領導會給他做工作，還會多方溝通，盡量讓他找到合適的崗位。當然，如果實在沒辦法，就只能安排后勤工作，甚至暫時待崗了。”馬房山中學校長馬為民說，“學校管理需要民主與人性，聘用是雙向選擇，班主任選擇教師，教師同樣也會選擇班主任。學校會根據具體情況，進行一些限制和調整，但絕不會強制執行。對于沒有聘上的教師，學校會對他們進行培訓，教師也會在不斷學習中提高自己，爭取早日‘重新上崗’?！?/p> 馬房山中學教師黃靜曾經在一年的聘任中“待崗”，黃靜說：“學校對我進行一對一的指導，幫我分析問題，尋找解決的辦法。我還參加了‘教師自我專業發展’課題組，收獲了許多?！辈痪?，黃靜重新上崗，并在教育教學中取得了很大進步，一位學校曾經的領導贊嘆：“黃靜的變化真大，讓人不敢相信。”
聘任制的目的絕不是“把教師聘下去”、“讓教師沒飯吃”，而是促進教師發展，讓他們在最適合的崗位上工作。聘任制給了教師更多的機會，讓他們認識到自己的不足、發現自己的長處，更加全身心地投入到教育教學工作當中。
“有壓力、有競爭才能更好地發展。實行聘任制以來，我感覺自己的工作更有積極性，進步也更快了。找準位置、努力學習、不斷成長——這就是聘任制帶給我的‘福利’?！瘪R房山中學教師彭彥發出了這樣的感慨。
路徑三：傳遞幸福的人
理念的更新、機制的改革，自然也帶來了教師心態的變化。實施課改以來，洪山區的教師不斷體會著“享受教育”的魅力。
享受教育是理想的教育狀態，教師視教育的過程為生命的享受，在享受中幸福、健康地成長。熱愛教育則是享受教育的前提，記者在采訪洪山許多學校的校長與教師時發現，只要一說到教育，他們都興奮不已，無論是講自己的故事，還是對教育的認識，都滔滔不絕，這種狀態，可謂“享受教育”的最佳注解。
湖北省十大名師、有突出貢獻的中青年專家、省特級教師、武漢市洪山中學校長江思容說："我要讓每一位教師都有自己的發展空間，享受教學的樂趣；我要讓我的每一位學生都能獲得成功的感受，享受到學習的快樂。"
當魯巷實驗小學教師雷春生第一次按課改后的新模式順利完成課堂教學時，學生對他喊道：“老師，這節課太有趣了，以后都這樣上吧！”他幸福得大喊：“我成功了！”
該校教師劉楓提到課改，用“痛并快樂著”來形容，“改革必然遇到問題，而真正的幸福就是解決問題之后的快樂，那是一種離成功更近的幸福。在我心里，用心即享受?！?/p> 和平中學教師熊嬌覺得，解放學生的同時也是解放教師?！耙郧霸S多小事情，學生都要找我，煩得很。現在，他們施行自主管理，都是自己協商解決。之前我還有些擔心，怕問題解決不好，但后來發現，孩子有自己處理問題的語言和方法，有時比教師干涉的效果好得多?！?/p> 教師李玲玲說，課改之后，教師更加關注學生的成長，在辦公室交流的話題也往往是圍繞著學生的?！安坏绱?，我覺得我對自己孩子的態度也變了，孩子說我現在‘溫柔多了’?！崩盍崃嵝χf，“對我來說，享受不止發生在課堂上，更無時無刻不發生在生活中?！?/p> 梨園小學的校長林瑛性格開朗，她的一大愛好就是給教師起外號。在她的介紹下，記者也采訪到了幾位頭頂外號的教師。
“教授”是教師張琦的外號，因為她在新課堂中，大膽讓學生承擔各種任務?！拔业膶W生就像小老師一樣?，F在，我的課件是他們做，導學案他們幫著參考，電子設備也都由他們維護?！绷昼忉尅敖淌凇钡耐馓枙r說：“她的學生都成了‘小老師’，她自己不就是教授嘛?！?/p> 張守廣被稱為“110”，源于一次講話時，他對學生說：“你們有問題可以隨時找我，我就像‘110’一樣，隨叫隨到。”張守廣在武漢教育資源網的個人主頁中，收集了很多學生需要的在線圖書、歌曲、成語故事、健康知識、百科常識、計算機技術等，他還經常去學生的空間中交流，點評他們的表現，表揚他們的進步。
教師周丹被林瑛稱為“香水教師”，因為她對香水極有研究，生活非常優雅。學生寫作業或者自習時，周丹會給他們放音樂，調整到適合的曲目與音量。周丹的優雅在很大程度上感染到了她的學生，他們的舉止、禮儀、氣質都非常出眾。同時，周丹還會帶著學生運動，她認為優雅不等于文弱，她要“文明其精神，野蠻其體魄”。
洪山區的教師變了，他們更加熱愛工作，也更加熱愛生活，他們變得更有情趣和內涵，實現了專業與精神層面的共同生長。板橋中學校長劉保華說，教師的改變，也影響著周圍的人，現在，學校的人際關系越發單純，教育變得更加純粹。而教師會把自己積極、樂觀的情感傳遞給學生，讓他們也能在學校生活中，獲得最大的享受。
路徑四：享受課堂才能享受教育
課堂是教育教學的主陣地，也是撬動課改的支點?？梢哉f，無論是教師還是學生，只有享受課堂，才能真正地享受教育。
經過不斷打磨，洪山區在“五步三查”高效課堂模式的基礎上，求新求變，打造出“享受學堂135”模式。1個理念——學為中心；3個支撐——小組建設、學案導學、評價激勵；5個環節——學、展、點、練、思。這樣的課堂模式，“道”與“術”并重，教師既不會一頭扎進課堂技術中，而忽略理念的指引；也不會產生擺正了自己的位置，明確了自己的角色，在實際操作中卻一頭霧水、茫然失措的困惑。
模式是學?！芭R帖”的范本，卻絕非一成不變、僵化呆板的。如果所有學校都是完全一樣的課堂模式，就又陷入了另一種誤區——課堂仍舊像流水線加工機器一般，教條化、程式化嚴重，缺少特點、風格、內涵。在洪山區，每所學校的實際情況不一樣，他們的課堂模式也風采各異：洪山高中的“5h活力課堂”以“導、學、展、評、饋”為基本流程，優化課堂結構，提高課堂效率，促進師生發展；和平中學的課堂強調“四學、三點、一目的”，即“自研自學、合作互學、展示助學、反饋測學”，“點燃、點撥、點化”，“會學、學會、學好”；洪山初中以“三小教育”來優化高效課堂的組織形式，以“課堂文稿”來凈化高效課堂的課程資源，以“441模式”，來細化高效課堂操作系統，構建科學、完整的生態課改系統；梨園中學的“五環三案”課堂分為環節和工具兩部分，環節包括“獨學、互學、展示、梳理、檢測”，工具包括“導學案、練習案、反饋案”……此外，許多學校還嘗試將電子設備與電子技術引入課堂，從電子白板、iPad、筆記本電腦，到微課程、資源庫、云教育系統，新設備與新技術也在促進著課堂模式的轉型與升級。
卓刀泉小學有一個粗心的女生，平時大大咧咧，也不關心同學和集體。教師多次“苦口婆心”，她卻依然“我行我素”。實施高效課堂模式后，這個粗心的女生當上了小組長，不但開始變得認真、細致，還把住在同一個小區的同學喊到家里開展小組培訓，制作課件，忙得不亦樂乎。這個女生只是卓刀泉小學學生變化的一個縮影——2014年，卓刀泉小學被評為武漢市民滿意學校。
與卓刀泉小學一樣，地處邊遠郊區的和平中學也很難被稱為一所教育資源優質的學校，那里的教師思想比較保守，研究意識匱乏。2012年，校長王瑋走馬上任，正逢洪山區全面推進課改。王瑋以此為抓手，第一個月出臺課堂操作指導方法，第二個月邀請專家進校指導，第三個月全員上試水課、過關課。一年過去，學校升學率上升了10個百分點。近50歲的女教師胡順芝感慨：“這兩年，我才真正明白什么是關注學生的學習效率和生命質量。之前，我只看到考試分數，沒考慮過學生在課堂上是否真的快樂，現在想來，真是愧疚極了?！?/p> 高效課堂為何有這么大的“魔力”，能讓沉悶的氣氛變得活躍，能讓地處落后地區的學校躋身教育教學質量的前列？歸根結底，就是“放手”與“相信”兩個關鍵詞。
洪山高中教師丁永義回憶，自己有次在學校的貼吧里發現學生寫道：“老丁不錯，就是上他的課總想睡覺?！弊约旱母冻鼍谷粨Q得這樣的評價，問題出在哪里呢？“老丁”百思不得其解。直到接觸了高效課堂后，丁永義才恍然大悟，在課堂中，學是學生的事，教師不能代替他們完成。無論教師講得多么精彩，沒有學生參與的課堂，就不會有快樂可言。
在傳統課堂中，教師的“教”已經成了一種模式，每天只要把背得滾瓜爛熟的內容講授一遍即可，久而久之，職業倦怠不可避免。而現在，教師將課堂還給了學生，自己要做的事情則是研究學情、掌控流程、即時點撥、拓展生成。“每天都有新的發現、新的收獲，課堂上意外不斷、驚喜不斷，再也不會覺得枯燥乏味了。雖然很辛苦，但是的確很享受?！濒斚镄W教師孫云芳說。看到學生不再像原來那樣昏昏欲睡、沒精打采，而是活潑、開朗、熱情，每個人都找到了自己的角色，在校園中全面發展，孫云芳也由衷地高興：“學生的成長是教師最大的享受，這是一種成就感，他們的快樂就是我的快樂?！?/p> 令記者意想不到的是，在洪山，特殊學校也在進行課改。在武漢盲童學校的形體教室，教師張龍在給這些看不到人體之美的孩子們上形體課“小花貓”。她讓學生認真聆聽，讓他們在學習中找到不足的地方，自己尋找答案，必要時才手把手地教。
課改讓這些處于黑暗中的孩子也感受到教育的光芒和美麗。
在武漢市第二聾啞學校的課堂上，記者看到，學生自學、小組合作探究學習已蔚然成風。這些聽不到聲音的孩子,用手語比劃著，熱情地參與討論。一位教師告訴記者：“很多學生覺得在學校比在家更快樂，放假時一些學生在家都待不住，盼望能早點開學?！?/p> 路徑五：不是一個人在“戰斗”
高質量的課堂，離不開教師的反復思考與打磨。對于熱愛教育的洪山教育人來說，在教研中學習、歷練、成長的過程，本身也是享受教育的過程。
記者在采訪中了解到，很多學校剛開始進行課改時，年齡大的教師有些保守，新教師接受新事物較快，但經驗不足，所以大多數學校課改的主力是中青年教師。學校會首先重點培養這部分教師，將其樹立為“標桿教師”，由他們去帶動其他教師改革?？吹搅恕皹藯U教師”取得的成果，老教師紛紛轉變思想，新教師迅速提高教學水平，又反過來促進了“標桿教師”的成長。于是，不分年齡、不分學科，越來越多的教師加入了“標桿教師”的隊伍，營造出良性循環、相互促進的教研氛圍。
很多學校在教研方面不吝精力，潛心研究推出了如“集智備課”、“云教研”、“對子幫扶”、“課題研討”等多種教研形式。
以長虹中學為例，該校新教師一進學校，就會擁有兩個“師傅”，一個是“課堂師傅”，一個是“管理師傅”，前者研磨課堂技術，后者分享管理經驗。師徒的緣分一結就是3年，在這段時間內，學校會實行捆綁評價，“徒弟”的表現與成長會影響“師傅”的各項考評。3年結束后，“徒弟”會準備一節公開課，邀請學校領導和廣大教師共同聽課、議課，如果公開課達標，“徒弟”就算正式“出師”了。教師劉鳳芹介紹，她在上課時，“師傅”經常會坐在教室里聽，有時還會把整節課錄下來，下課后，逐個片段分析課堂得失。在“師傅”的幫助下，劉鳳芹成長很快，現在早已是新一代的“標桿教師”了。
教師結對達到了幫扶共進的目的，而課改中一些棘手的問題則需要學校層面的專項研討來解決。有的學校會由教研室牽頭，成立專門的課題組。課題組通過自己調查和教師反饋，尋找課堂中的各種問題，匯總、歸納、篩選，選擇典型性問題形成課題，發動教師開展專題研究，商討解決策略，最終完成結題報告，在全校實踐并推廣。
不同類型的問題適合形式各異的教研活動，教師在研討的過程中，充分享受到學習與成長的快樂?！霸瓉碇恢雷约翰煌５刂v，現在才發現，教育原來有這么多的奧秘。不斷地發現問題，然后研究、解決它們，這就是我的成長路。當高效課堂的理念滲透到教研中時，我們發現，自己不是一個人在‘戰斗’，而是一個團隊，相互幫助、相互推動?！焙樯街袑W副校長葉芳的感慨，代表了一大批洪山教師的心聲。
路徑六：“享受”文化落地生根
課改是一項系統工程，學校需要打造與課改理念相吻合的學校文化，讓“享受教育”的文化在校園中落地生根，潛移默化地滲透到師生的學習與生活中，真正實現“人人享受教育”的課改理念。
洪山區確立“三生德育”模式，構建課改文化系統。所謂“三生德育”，即生命德育、生活德育、生態德育。生命德育強調德育基于生命、為了生命、提升生命；生活德育指德育的內容、活動以及形式等，要與學生自身的文化生活、家庭生活、校園生活與社會生活對接；生態德育要體現德育的生長性、生成性與生動性。
在“三生德育”的理念引導下，洪山區各學校對學校文化系統也有自己的思考與嘗試——
卓刀泉中學校長柳水平認為，德育要反哺智育，讓學生從學會學習到學會生存。
魯巷中學提出生態體驗的德育模式：從生活入手，在活動中內化，促進人與社會的協調發展、人與人的協調發展、人與自然的協調發展。
南望山小學以“打造最美的校園”為目標，推出“綠色教育”的核心理念?！熬G色教育”包括綠色校園、綠色課程、綠色課堂、綠色文化等方面，讓教師與學生享受綠色生態，在健康與幸福的狀態下成長。
文化在校園中的“落地”，體現在課程與活動中，其作用主要有三點：一是全方位地鍛煉學生能力，挖掘其自身潛力；二是幫助學生找到相同的精神尺碼，使其融入集體生活；三是讓學習并不優秀的學生也能樹立自信。
豐富多彩的校本課程與社團活動，是洪山區諸多學校的一大特點，魯巷實驗小學擁有書法、音樂、圍棋等26項校級課程；洪山高中的“科技館”與“蝴蝶館”別具一格，學生可以近距離地接觸和感受科學與自然的奧秘；梨園小學重點打造“京劇”課程，讓學生感受國粹的魅力，不負“梨園”之名。
在這種文化氛圍的熏陶下，洪山區各學校的學生驚喜不斷：洪山高中啦啦操隊榮獲2012世界杯啦啦操亞太區總決賽第二名；全區有280多名學生獲得了“武漢市楚才杯作文競賽”大獎，廣埠屯小學僅一個班就有4名學生獲得一等獎；馬房山中學更是藝術、體育全面開花，多名學生在省、市級比賽中取得了喜人的成績……
除了課程與活動，學校管理與班級管理也是學校文化的重要組成部分。洪山區的各所學校將高效課堂理念應用到管理之中，鼓勵學生自主管理。梨園中學便是自治管理的優秀代表——學生成立的“學生自治管理委員會”擁有具體的組織機構和委員名單，每個人都有詳細的職責與任務，“學生自主管理委員會”還與“校長辦公會”、“家長委員會”一起交流合作，共同計劃、管理校園日常的學習與生活。
很多學生都表示，自己在課改中進步了、成長了，也更快樂、更幸福了。梨園小學學生李思羽說，感覺現在的學校是自己的，可以自己選擇課程與社團，可以自己制定管理條例和班級公約，同學間的關系更融洽了，集體意識和參與意識也更強了?！拔液芟硎苓@樣的學校生活，我希望將來也能當老師，把幸福與享受帶給每個人?！?/p> 一批“新學生”在快樂學堂中發展成長，他們體驗、參與、合作、交流、展示和表現，笑聲多了、自信多了、能力強了、愛學習了，也更會學習了。社會及家長對洪山課改的認同度全面提升。
“教育最大的幸福莫過于此?！焙樯絽^教育局副局長陳國安說，“傳統課堂中，小學生是呱呱叫的‘小鴨’，初中就變成了‘板鴨’，高中則成了‘烤鴨’。”作為教育者，有責任改變這種狀況，課改是實現教育夢想最好的途徑?！罢n改一路走來非常艱難，不是打一個句號就完了。我們也還有不足，還在不斷總結問題。但我們對課改的未來充滿信心，我們的共同愿景是：人人享受教育?！?/p> “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情?！标悋惨锰K東坡的詞來表達自己的情懷。
你幸福嗎？你享受嗎？這也許是尋常得不能再尋常的問題了。但如果發自內心地做出肯定的回答，也并不是件容易的事情?！跋硎芙逃辈皇且痪淇谔枺墙逃袄硐雵钡睦硐霠顟B和前進目標，它需要區域推動、制度改革、文化建設、教師成長、學生發展等多方面的支撐。教育中的每一個細節，都是通往“理想國”的一條道路，只有保證每一條道路的暢通，才能保證“理想國”的欣欣向榮，才能讓“享受教育”蓬勃發展、通衢四方。今天的洪山，正昂首闊步走在通往“理想國”的道路上……
