1、創(chuàng)設了豐富教學情境，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣
各組的成員們分配好各自的任務后，就開始認真地查找資料了，當遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認真地記錄最后討論的結果。學習語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學習字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學生自己構建知識是那么快樂的而有趣。由于有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導幫助，在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
2、徹底解決了學生學習困難，學生學習獲得了真正解放
小學生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術手段，轉化知識的呈現(xiàn)形式，為學生提供學習的平臺，突破語文學習中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術，讓學生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領悟詩詞之外的深刻含義。如在教學李白的《望天門山》時，為了讓學生看到當時詩人的所見，明白當時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學生對古詩的興趣。教學中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經幡飄飄，把學生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。
3、促進了學生自主學習，突出了學生主體地位
《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，轉變教師角色，讓學生成為教學主體。與傳統(tǒng)的教學相比，學生積極主動參與課堂教學活動，而教學內容、教學策略、教學方法和教學步驟都有了較大的轉變。在小學語文課堂教學中，運用多媒體教學手段和網絡資源，學生可以充分利用網絡資源，按照自己的學習基礎、學習興趣和教師布置的任務來選擇學習內容。課堂教學結合自主學習和小組討論學習的方式，學生在這種開放式的學習空間自主學習，合作學習，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學前，教師發(fā)現(xiàn)學生對抗日背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。因此，帶領學生用多媒體設備觀看了影片《小英雄雨來》。學生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學習的熱情高漲。
4、豐富了學生課外知識，增加了文化底蘊
語文教學不應僅僅局限在教科書或教師補充的內容，應該在教師的引導下，鼓勵學生利用網絡資源和圖書館資源等自主進行課外擴展閱讀。幫助學生建立收集信息、整理信息的能力，充分地開發(fā)了語文資源。總之，在小學語文教學中合理運用現(xiàn)代信息技術，補充教學內容，使知識的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學生學習方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學生得到更好的發(fā)展！
