2020——2021學年度第二學期語文學科教學計劃
學科
語文
班級
五年二班
任課教師
教學
目標
（一）識字寫字
1.累計認識常用漢字3000個左右，其中2200個左右會寫。
2.認識常用漢字200個，會寫常用漢字180個。
3.硬筆書寫楷書，能做到行款整齊，比較美觀，有一定的速度。
4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能根據需要搜集信息。
3.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己判斷。
5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值信息。
6.誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文。
7.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。
（三）習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
4.能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
（四）口語交際
1.與人交流能尊重和理解對方。
2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。
4.表達有條理，語氣、語調適當。
5.能根據對象場合，稍作準備，作簡單的發言。
6.注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.初步了解查找資料，運用資料的方法。
教
材
分
析
基本結構與內容體系
基本結構：本冊教科書安排了8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線結構組成的單元，其人文主題分別是“童年往事“走近中國古典名著”“責任”“思維的火花”“世界各地”“風趣與幽默”。有兩個單元比較特殊：第三單元“遨游漢字王國”是一個綜合性學習單元，是圍繞漢字和漢字文化編排的；第五單元“具體地表現一個人的特點”是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養編排的。
內容體系：
1.閱讀。（1）精選文質兼美的課文。在每個單元中，都精選程度適宜，文字精美，內涵豐富的課文，促進學生語文素養的發展，使學生受到潛移默化的情感熏陶，養成良好品質。（2）安排文言文，激發學生學習文言文的興趣。安排文言文《自相矛盾》和《楊氏之子》，以學生熟悉的寓言故事和古代兒童故事，調動學生的生活經驗，激發學生學習文言文的興趣。
2.習作。（1）編排專門的習作單元。第五單元是專門的習作單元，整個單元以“學習描寫人物的基本方法”為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生學習選擇典型事例，并通過描寫人物的語言、動作、神態等，具體地表現人物的特點。（2）每個單元中的習作編排。每個單元中的習作，精選話題內容，著力激發學生的習作動機，培植表達自信。在每個習作中加強習作指導，降低習作難度。（3）隨機安排課后“小練筆”。
3.口語交際。教科書安排了四次口語交際。交際話題各有側重：既有側重發展口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題，也有側重培養學生交流討論能力的對話類話題。充分關照各種類型的交際話題，從不同角度推動學生傾聽、表達和應對能力的發展。
4.語文園地。教科書除了第三、第五單元沒有安排語文園地，一共安排了六個語文園地，引導學生圍繞每個單元的內容進行復習鞏固、拓展運用。
5.快樂讀書吧。延續中年級的編排體例，以“快樂讀書吧”帶動學生課外閱讀，使課外閱讀課程化。本冊結合“走近中國古典名著”單元，推薦學生閱讀古典名著。
6.綜合性學習。第三單元是以“遨游漢字王國”為主題的綜合性學習單元。這個單元自成體系，以活動貫穿始終，以任務驅動的方式帶動整個單元的學習。
7.識字表、寫字表、詞語表。教科書后附有“識字表”“寫字表”“詞語表”。
重點難點
教學重點：
1. 培養學生較強的獨立識字能力，硬筆書寫比較美觀，有一定的速度。
2. 提高閱讀理解能力，促進語言積累和運用，培養語文實踐能力。
3. 默讀要有一定的速度，能根據需要搜集信息。
4. 能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會表達效果。了解文章表達順序，體會情感，初步領悟文章基本表達方法。
教學難點：
1. 養成留心觀察周圍事物的習慣，積累寫作素材。
2. 能寫簡單的記實作文和想象作文。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
3. 正確使用標點符號。
4. 能根據對象和場合，稍做準備，作簡單的發言。
5. 嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。
學生
基本
情況
分析
本學期繼續任教五年二班。本班學生在上學期的基礎上，大部分學生的閱讀能力有所提高，對于文章的理解有自己獨道的見解。課堂上，能夠做到積極思考，樂于探究。
在習作方面，很多學生能夠結合習作要求恰當構思，表達自己的內心想法，語句流暢，表達能力較強。但在語文學習中也存在著不足，主要表現在：有一部分學生理解能力不強，對于課文的理解不夠深入，浮于表層。語文基礎知識掌握不扎實，錯別字太多，馬虎現象經常發生。還有個別學生在語文學習方面，惰性太強，不愛思考，不愛完成作業，不能主動參與學習。這些都是本學期要解決的問題。
因此，本學期要加大對基礎知識的練習力度，抓好對個別學生的輔導工作，全面提高學生的語文能力。
教學
措施
1.結合校長解讀的思路教學法，落實到每一篇課文中，認真鉆研教材和教學參考書，了解教材的編排體系，結合教學內容采取扎實有效的教學策略，吸引學生學習興趣。根據課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。
2.平時抓基礎，尤其五年級生字較多，仍有一些孩子認讀和書寫有困難。要及時聽寫檢測生字新詞，在強調寫字質量的同時，適當提高寫字的速度。
3.繼續加強閱讀基本功訓練。閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。
4.重視默讀的訓練，既要有一定的速度，又要學會抓住關鍵信息加強理解。
5.重視朗讀指導。引導學生入境入情充分體會課文的情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
6.口語交際的教學重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際
7.改進評價方式，注意采用鼓勵式評價。創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
8.充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。加大學困生輔導力度。
9.開展豐富多彩的語文實活動，開闊學生視野，提高語文素養。讓不同水平的孩子在語文上都有所收獲。
教學
評價
1.評價方式：在教學中采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，其中平時評價占30％，階段性評價占30％，期末評價占40％。
2.評價過程：（1）平時考查：結合班級優化大師考查學生在課堂傾聽表達、思考質疑、自主合作、閱讀理解等方面進行評價積分；檢查課堂作業和家庭作業完成情況作為平時評價的一方面。同時，結合在課堂教學中交流、質疑、點評、平時測驗等多種評價方式，要及時記錄。（2）階段性檢測：由學校統一組織階段測試，檢測學生階段學習情況和基礎知識掌握情況。（3）期末質量檢測：由學校統一組織期末考試，檢測學生一學期學習情況。結合學生的期末考試成績及平時表現，對學生進行全面評價。
3.本學期本學科學生的學業成績應達到以下指標：及格率97% ,優秀率60%，平均分90分。
