全面提高學生素質迫在眉睫
——讀《德育智慧源何處》有感
長青小學 劉瑤
今年暑假，我懷著崇敬的心情，一口氣讀完了張萬祥的《德育智慧源何處——心靈感悟德育經典案例》這本書，我深深的被這里的一個又一個經典案例所感動。這本書語言生動、通俗，可讀性很強。它不但向我們介紹了實用的方法與技巧，更注重于德育思想與理念上的感悟。讓我們從成功案例中學習經驗，從失敗案例中吸取教訓，從智慧案例中得到聰慧，以求從輝煌走向新的輝煌。
在這眾多案例中，給我印象最深的是《夏令營中的較量》這一案例。內容是這樣的，1992年8月,77名日本孩子來到了內蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。在途中，中國的孩子一旦生病了就要回大本營睡大覺，而日本孩子病了卻硬挺著走到底。日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發燒的孩子，中國家長來了，在艱難路段把孩子拉上車。在抵達了目的地狼宿海時，日本的孩子精神抖擻，他們的狂吼聲在草原上震蕩。日本的家長愿意花折合7000元人民幣的日元送孩子到中國歷險受罪，他們來時，背包里鼓鼓囊囊，裝滿了食品和野營用具；而中國孩子的背包卻幾乎是空的，裝樣子，只背點吃的東西。才走一半的路就把水喝光，干糧吃盡，只靠別人支援。日本人滿面笑容地離開了中國，神態輕松，但留給中國人的思考卻是沉重的。
是的，所有在教育一線工作的人們都值得想一想，這個現實的矛盾說明了什么。全球在競爭，教育是關鍵。假如我們還以這樣的方式教育孩子，我們的孩子在世界上還能具備競爭力嗎？中國能不落伍嗎？這給我們提出了嚴重的警告：全面提高學生素質迫在眉睫。
日本的教育與中國教育是不同的，日本所重視的是綜合素質，而中國的是應試教育，日本重視的是全民教育，而中國是拔尖教育，重點小學、重點中學、重點大學，而這些拔尖的學生學成之后，很多都出國一去不回，這又是為什么呢？在中國無論是老師學生還是家長，只看重孩子的分數。嘴上雖然說重視孩子的全面發展，可實際卻只重視分數，一旦看到孩子的分數不理想就剝奪孩子玩的權利，剝奪孩子學習特長的權利。在我的班級就有這樣一個例子，我們班有一個叫顏妍的小女孩跳舞特別好，孩子十分喜歡舞蹈。可是學習成績卻總是不理想，她的媽媽認為分數不高就不應該學習其他“沒有用的東西”。這個家長竟然把特長說成無用！我真的是很不理解，如果特長是無用的東西，那么社會上就不會有音樂，不會有舞蹈，不會有戲劇等等各類藝術，不敢想象將來的中國會成為什么樣子。無論我怎么勸說讓孩子不要放棄對舞蹈的喜愛，都沒有用。因此家長不再讓孩子學習跳舞，整天學習數學語文，導致孩子厭學，最后不但數學語文成績沒有提高上來，舞蹈也沒有以前跳得好了。這不是賠了夫人又折兵嗎？中國為什么只重視分數？難道真的要面臨無法在社會上生存的困境嗎？
整個國家的發展靠得是大家，不是一小部分人，因此，必須提高整個國民的素質才行。學生的素質教育是個全面的教育，要從細微處著手，從點滴著眼，是個長期的過程，要從學校，家庭，社會等方面大力配合，才能有所成效。
我們中國的孩子缺少的不是輕聲細語、小心呵護、溫暖如春的愛，
我們的孩子缺少的是另一種愛。那就是讓孩子經歷一些挫折，承受一些磨難，我們不要在關愛的旗幟下，剝奪孩子“痛”的權利。不經歷風雨，怎能見彩虹？畢竟，經歷過波折的人生，才能承受得住風雨的考驗，才能百折不撓地奮勇前行。讓孩子在失敗中獲得免疫，讓孩子在眼淚中塑造堅強。日本孩子能做到的，我們中國孩子同樣可以做到。在未來的社會里不僅僅是智能的較量，更多的是意志與毅力的較量。沒有堅韌不拔的毅力，沒有頑強的生存能力是不可能在競爭中獲勝的。我相信，只要作為一個中國人都不希望聽到日本人說：“你們中國這代孩子根本不是我們的對手！”這樣的話語。但這次夏令營后，日本人確確實實公開說了這句話。作為在教育一線工作的教育者更應該深思，我們應該拿什么去和日本人較量。愛孩子要考慮孩子到底需要的是什么樣的愛，而不是過度保護與溺愛。我們必須認識到，過度的保護與溺愛看起來是為了孩子好，可實際上卻是害了孩子，家長、老師的溺愛只會讓孩子喪失在社會上生存的能力。所以，我們要改變教育觀念，給孩子真正的愛，真正的愛是賦予學生在面對困境、失敗和挫折時頑強成長的力量。
草原上的較量讓我們不僅僅看到了中日兩國孩子們的較量，兩國教育的較量，更是兩個國家未來的較量。因此，全面提高學生的素質迫在眉睫。
