【設計意圖】
成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。。在教學的時候，通過加強朗讀訓練，引導學生聯系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事所包含的意思，讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理。學生在讀中悟,讀中積累,激發學生學習成語的興趣，提高說話能力和寫作能力。
【教學目標】
1、通過讀成語故事，明白成語故事中包含著的深刻道理。
2、學會閱讀成語故事的方法，并能運用在以后的課外閱讀中。
3、通過交流閱讀成果，激發學生積累成語的濃厚興趣。
【教學重點】
1、理解故事內容，知道成語的意思。
2、憑借故事中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
【教學難點】
激發積累成語的興趣，掌握閱讀成語故事的方法。
一、導入新課，揭示課題。
1、導入
在這寒風襲人的早晨，六年級二班同學卻個個精神抖擻，希望課堂上的你們專心致志聽講，不會的問題不恥下問，學習課文字斟句酌，這樣學過的內容才能融會貫通,學習成績才能節節攀升。
我說話中運用了很多形式簡潔而意思精辟的四字成語，如果說我們祖國的語言是一座富有的精神寶庫，成語就是這寶庫中璀璨奪目的珍珠。這節課我們一起走進成語故事。（板書）
2、學生說成語
同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
3、什么樣的成語稱為成語？
人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。
【設計意圖】導入既復習學過的成語，又激發學生學習成語的興趣，使求知的欲望愈發強烈，使學生帶著飽滿的熱情進入課堂。
二、整體感知《程門立雪》
1、提出課內預習要求。
（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字，借助字典解決。
（2）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（3）、畫出課文中不理解的詞，小組討論。
2、學生自學故事，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
4、說說這個故事講了一件什么事？
【設計意圖】此環節培養了學生自學的能力，合作能力和概括能力。
三、精讀課文，邊讀邊思。
1、指名讀成語故事《程門立雪》
2、討論思考題：“程”指誰?“立雪”什么意思?“程門立雪”又是什么意思?
師：有許多成語出自于一個歷史故事，它包含著一定的意義，因此流傳至今。“程門立雪”是個成語，它包含的意義是我們今天學習課文要弄明白的。
3、默讀課文思考：
（1）楊時為什么要冒雪站在程老師的家門口?劃出有關句子。
（2）根據學生交流歸納。
（3）生自讀體會，重點朗讀楊時的說的話。
（4）討論：你覺得楊時是怎樣的人? 程老師又是這樣的人?你從哪里看出?
（5）想像：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
師：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
4、齊讀全文，進一步理解課題的意思。
師總結：楊時愛學習，尊敬老師，是位好學生；程老師心疼學生，是位值得尊敬的好老師。尊師愛生是我們中華民族的優秀傳統美德，我們都要發揚光大。
【設計意圖】在引導學生分析交流的過程中，把學習的主動權交給學生，讓學生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學生個性化的解讀。在討論的同時學生明白楊時尊敬老師，誠心且恭敬地受教。進而使學生熱愛學習，尊敬老師。
四、總結讀成語故事的方法
1、初讀，劃出不認識的生字詞，聯系上下文或查字典解決。
2、想想這個成語故事講了一件什么事？
3、知道成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。（板書：讀想悟）
【設計意圖】
學會閱讀，終身受益，可以充分利用課余時間，大量閱讀。此環節教師真正做了一個課堂的引導者，教會學生閱讀成語故事的方法。
五、自學《翻云覆雨》、《風聲鶴唳》
1、自由讀二則成語故事
2、小組討論。
3、反饋糾正：說說成語的意思，明白成語故事中包含著的深刻道理。
師歸納：翻云覆雨：不講信用，耍手腕，反復無常。
風聲鶴唳：不為錢財、地位而動心。
4、用兩個成語各說一句話。
【設計意圖】把《程門立雪》當作一個窗口，讓學生透過這一窗口，走進“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟，教學目標至此也就水到渠成。
六、課后延伸
1、今天。我們學習三則成語故事，你最喜歡哪一則？為什么？
2、課外讀《揮汗成雨》
總結：在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。下一次咱們來召開一次成語故事會，你們可要好好做好準備哦！
【設計意圖】課后的延伸既起到總結全文的作用，又起到提升學生認識的作用。
板書：
成語故事
成語 方法
程門立雪 讀
翻云覆雨 想
風聲鶴唳 悟
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