本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的實(shí)踐研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑；為小學(xué)德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操一、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則(一)理論依據(jù)
1．道德認(rèn)知發(fā)展理論：該理論的代表人物是美國道德心理學(xué)家科爾伯格。其理論精髓是“認(rèn)知——發(fā)展”，他認(rèn)為道德發(fā)展的核心是道德思維的積極發(fā)展，而道德發(fā)展同理智發(fā)展一樣有著一個(gè)明顯階段特點(diǎn)和順序的連接過程。道德發(fā)展及道德認(rèn)知的循序發(fā)展。這種理論要求教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行統(tǒng)一，培養(yǎng)兒童的道德行為習(xí)慣。
2．人本主義道德教育論：該理論的代表人物是羅杰斯、馬斯洛。人本主義認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校德育壓抑人性，因此教育的目的就是要發(fā)展個(gè)體的“自我意識(shí)”，促進(jìn)自我本性的完善。這種理論要求教師在教育過程中要尊重兒童的，個(gè)性和主體作用，注重現(xiàn)實(shí)生活和兒童品德發(fā)展實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生探究社會(huì)問題的興趣，注重發(fā)展兒童的道德意識(shí)、道德判斷和價(jià)值選擇能力。
3．社會(huì)學(xué)習(xí)論：以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)：道德教育要關(guān)心人格的整體性；教學(xué)中要注重教師的人格形象和師生互動(dòng)的道德因素；注重隱蔽課程對(duì)道德情操的重大影響。同時(shí)強(qiáng)調(diào)兒童道德發(fā)展中的觀察學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化。強(qiáng)調(diào)個(gè)人通過觀察他人行為可習(xí)得他人行為。這種理論要求教師在教育中要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，注重個(gè)體自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。
(二)遵循的原則
1．整體性原則。德育內(nèi)容是一個(gè)集合概念，它是政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育、心理教育相互聯(lián)系，相互滲透，互為條件，互為制約構(gòu)成的統(tǒng)一體。德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過程。它一方面體現(xiàn)了教育者的組織、教育、引導(dǎo)與受教育者能動(dòng)地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐性的雙向互動(dòng)關(guān)系；另一方面，體現(xiàn)在授之以知、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的全過程。同時(shí)在學(xué)校教育中，要堅(jiān)持教育的一致性，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體整體的教育功能，形成一種有利于學(xué)生成長的整體合力和良好氛圍。
2．主體性原則。在教育活動(dòng)中存在著教育主體和受教育主體兩個(gè)方面。教師的主體性體現(xiàn)在對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和正確把握和對(duì)教育途徑、方法的正確運(yùn)用上；學(xué)生的主體性體現(xiàn)在對(duì)德性的形成和發(fā)展的自覺意識(shí)和對(duì)德育活動(dòng)的主動(dòng)參與上。在教育過程中，教師主體和學(xué)生主體雙向互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展，道德情感的提升，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在教師的指導(dǎo)下自主完成的。
3．實(shí)踐性原則。教育的本質(zhì)是實(shí)踐的，實(shí)踐的觀點(diǎn)是教育首要的觀點(diǎn)。首先，教育的實(shí)踐性體現(xiàn)在教育目標(biāo)在本質(zhì)上是實(shí)踐的。教育目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生的行為上，只有學(xué)生踐行、踐言了，教育目標(biāo)才算最終實(shí)現(xiàn)了。其次，教育過程本身是實(shí)踐活動(dòng)。教育活動(dòng)有多種形式，既有課堂教育活動(dòng)，又有課外教育活動(dòng)；既有校內(nèi)教育活動(dòng)，又有校外教育活動(dòng)。這些教育活動(dòng)主題明確、針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，是學(xué)生品德形成和發(fā)展的有效途徑。教育實(shí)踐活動(dòng)是品德形成的唯一基礎(chǔ)。
二、完成課題的可行性分析
(一)內(nèi)部條件。
人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備很好的人員條件。
積累了豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。他撰寫的論文獲得過自治區(qū)、國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。他提出“小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”的觀點(diǎn)，得到教育同行的廣泛認(rèn)可。參與課題研究的其他人員，既包括多名長期從事一線教學(xué)的骨干教師，也有長期從事學(xué)校管理的教育工作者。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。
(二)外部條件。
學(xué)校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過本課題的研究，形成習(xí)慣教育的辦學(xué)特色。因此，學(xué)校能為課題的研究提供一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和政策保證。
三、課題的界定和理論假設(shè)
（一）界定
習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式，簡單可以分為良好習(xí)慣和不良習(xí)慣。小學(xué)生良好行為習(xí)慣是指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的良好行為、健康傾向或社會(huì)風(fēng)尚。
（二）理論假設(shè)
通過此課題的開展，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略，那么將有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)個(gè)人健康人格的培育，對(duì)一個(gè)民族良好形象的樹立，都具有重要的作用。
四、課題研究的主要內(nèi)容及研究方法
本課題的主要思路是通過大量的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣的形成進(jìn)行探討，尤其要研究由認(rèn)知一行為一習(xí)慣是如何轉(zhuǎn)化的。為此，本課題將著重以下幾方面研究：
1．行為習(xí)慣的初步理論研究和探索。
2．小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究和實(shí)驗(yàn)研究；
3．小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯治的初步實(shí)驗(yàn)研究(以個(gè)案為主)；
4．在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步實(shí)驗(yàn)研究。
這幾方面的研究重點(diǎn)是小學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好 習(xí)慣養(yǎng)成的研究。如果小學(xué)生在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，她們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。課題將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過她們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，具體指真誠待人、誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)；在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，具體指遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)；在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，具體指主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。
科學(xué)研究需要有正確研究方法。就本課題而言，在研究中將主要采用以下方法：問卷調(diào)查法、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)研究法等。下面就主要的幾種方法作簡要說明。
實(shí)驗(yàn)法：本課題擬在本學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校成立課題組，在研究的過程中，我們力爭做到點(diǎn)面結(jié)合，在點(diǎn)上進(jìn)行實(shí)踐，在面上進(jìn)行理論和方法指導(dǎo)。以點(diǎn)帶面進(jìn)行課題研究。
個(gè)案研究：本課題組擬采訪和調(diào)查一些杰出人物，了解習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)成功人物成長的影響，以及她們?nèi)绾慰创?xí)慣與成功的關(guān)系，還要采訪一些已經(jīng)取得成功經(jīng)驗(yàn)的典型家庭，了解他們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。
問卷調(diào)查法：本課題擬在本學(xué)校發(fā)放開放式問卷，了解教師在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的意見。同時(shí)，還要在全校選出優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生、對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查，從而獲得對(duì)比性數(shù)據(jù)及相關(guān)性數(shù)據(jù)。
文獻(xiàn)研究法：任何科學(xué)研究都不是從零開始，而是必須站在“巨人的肩膀上”，運(yùn)用前人提供或留下的文獻(xiàn)資料，吸收借鑒其中有價(jià)值的東西，不斷進(jìn)行深化研究。本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
五、課題研究的實(shí)施步驟
本課題為一年度課題。課題總體上分為三個(gè)階段，按照年度進(jìn)行。
第一階段為課題的啟動(dòng)階段，時(shí)間初步定在2007年，主要工作包括課題方案的設(shè)計(jì)、課題組的成立、有關(guān)資料的搜集和整理、實(shí)驗(yàn)方案的制定、子課題的設(shè)計(jì)和申報(bào)、有關(guān)人員的培訓(xùn)等。
第二階段為課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)階段，主要工作是全面開展子課題研究，選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案追蹤與訪談、理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)等等。
第三階段為課題的驗(yàn)收和總結(jié)，時(shí)間預(yù)計(jì)在 2017年下半年，主要工作是驗(yàn)收子課題，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)布研究報(bào)告，推廣科研成果等。
六、課題研究的預(yù)期成果
1．本課題的研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
本課題為應(yīng)用性基礎(chǔ)研究。在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。
本課題將著眼小學(xué)生的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，從而，為小學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
課題研究的主要途徑是通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。
本課題不僅具有一定的理論價(jià)值，也具有較高的應(yīng)用價(jià)值；既借鑒了前人的研究成果，同時(shí)也將提出一系列新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。
在應(yīng)用價(jià)值方面，將為小學(xué)德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。
就創(chuàng)新方面看，課題的實(shí)施將探索出一系列小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與人格發(fā)展關(guān)系的新觀點(diǎn)，以及小學(xué)生養(yǎng)成教育與人格教育相結(jié)合的方法和新途徑。
2．課題的主要預(yù)期成果
本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項(xiàng)：
(1)在課題實(shí)施期間，完成“小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與思考”的調(diào)查報(bào)告。
(2)課題完成時(shí)，公開發(fā)表“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”的研究報(bào)告一份，提供相應(yīng)的理論和做法，供一線教師參考。
(3)編寫一套“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的論文集。
(4)編寫一套關(guān)于小學(xué)生不良行為習(xí)慣的預(yù)防與矯治的操作手冊(cè)，供廣大父母和教師使用。
3．保障措施為了保證課題研究順利實(shí)施，特制訂如下措施：
(1)加強(qiáng)研究人員的培訓(xùn)。課題立項(xiàng)以后，組織研究人員學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，明確研究目的，了解研究內(nèi)容，掌握研究方法。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論專著。
(2)學(xué)校把該項(xiàng)課題研究納入日常工作，制定課題實(shí)施計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟進(jìn)行研究。把課題研究作為校本教研的一種有效形式，通過研討課、交流研討會(huì)等形式開展課題研究。課題研究覆蓋到學(xué)校管理、年級(jí)管理、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)各個(gè)層面，形成學(xué)校總課題——課題組成員子課題——班主任、學(xué)科教師小專題的研究網(wǎng)絡(luò)。
(3)資金保障課題研究需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，如外出學(xué)習(xí)、購置圖書、研究人員的科研經(jīng)費(fèi)、論文的評(píng)選等
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