有一種職業最高尚，那就是教師；有一種人生最美麗，那就是奉獻；有一道風景最亮麗，那就是希望。“春蠶到死四方盡，蠟炬成灰淚始干”。不要說我們一無所有，我們用愛心播撒著種子，用汗水澆灌著希望，用生命鑄造著明天的輝煌。
1993年8月，當我踏上教育這方熱土時，我仿佛覺得自己走進了人生中最燦爛的時刻。十年來，在教育戰線上摸爬滾打，流下了多少汗水，傾注了多少心血，同時也品嘗了多少愛與歡樂的甜蜜！這愛來自我對教師職業的熱愛，這歡樂來自我與那些純真幼小的心靈共筑的愛的樂園，來自我心中有一支由愛與樂鑄成的師魂。
什么是師魂呢？我認為，師魂就是師能、師德、師風的全部集合，師魂就是一名好教師的至高境界。那么，怎樣才算是一名好教師呢？我想，好教師首先必須是一名“最受學生歡迎的教師”。為此，大家都在努力。這里，我就談談自己的體會和感受。
一、讓師愛的陽光溫暖每個學生的心房。
作為一名青年教師，又兼著班主任，教書育人雖缺乏經驗，但工作中我就認準一點，那就是要想讓學生親近你、喜歡你、歡迎你，就必須時刻牽掛班級的每一個學生，力求把師愛的陽光灑向每個學生的心田。只有這樣才能達到“你講的學生愛聽，你說的學生愿做”的最佳合作效果。
1、與學生交朋友，做學生的知心人。愛的火花，產生于心與心的交流和碰撞。我經常找學生交心、談心，成為他們的知心朋友。我和學生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓人，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用商量的語氣，滿面春風，和風細雨，讓學生在不知不覺中接受教育，吐露心聲。找學生談話內容從來不由分數、紀律這些學生一聽就發麻、發沭的話題切入，而是從學生情感易接受的話題，如興趣愛好，家庭狀況，近來想法等等話題引入問題，使學生感到老師在真正關心他，愛護他，使他愿意接受老師的意見和建議。有時哪怕是找一個嚴重違紀的學生說話，也是從家常話題切入，循循善誘，春風化雨，潤物無聲，讓學生口服心服。談話方式是隨時隨地，靈活多樣。有時我就斜蹲在學生的課桌旁，好象是親姐妹（弟）在探討一個共同感興趣的話題；很少把學生叫到辦公室，或當著眾多學生的面，讓學生“低頭認罪”。在路上遇到學生，我總是先打招呼，絲毫不講究什么“師道尊嚴”。學生茜茜不愛說話，性格較內向，很少和學生交往。我就利用中午吃飯時間和她一塊吃飯、談話、交流、鼓勵，慢慢地有什么話先是敢和我說，隨后也敢和班級同學討論爭辯問題，課堂上積極發言。家長十分高興地逢人就說：“茜茜近來變化真大，敢在人頭前說話了?！?/p>
2、愛心溫暖困難生。對家庭困難學生奉獻一片愛心，在生活中體貼他們。學生曉華父母離異，她跟著年邁的爺爺奶奶一起上生活，有時交不起學費而暗自流淚。了解這種情況后，我在班里組織了“奉獻愛心”捐款活動，自己帶頭捐款20元，接著學生你1元、我2元，為她湊足學費，使她感受到愛的溫暖。那年教師節前一天，曉華為我送來一枚頭花，雖然只值2元錢，但表明了學生對我的一份愛的回報?，F在她已上高中，但每當遠遠看到我，都會跑過來問聲“杜老師好！”
3、用真情感動厭學學生。對厭學學生的教育要有耐心，培養他們成才是教師的天職，今年我們班轉來一位學生玉龍，基礎特別差，上課精力不集中，作業不認真，有厭學情緒。發現這種情況后，我并沒有責備他、拋棄他，而是和他講述一些學生也曾有過的類似經歷，但后來經過努力成才的事例，同時及時和家長取得聯系，讓家長幫助他樹立信心。水滴石穿，經過一段時間的耐心教育和幫助，玉龍感到從未有過的信任和親切。他常常對班級同學說“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學習，就對不起老師。”不知不覺中他的厭學情緒消失了。現在的玉龍上課聽課特別專心，作業按時完成，不懂就問，還積極參加班級舉行的各項活動，各個方面都有了一定的提高。
4、把心偏向學困生。對學困生處處關心，讓他們感到老師沒有嫌棄他們，而是自始自終在關注著他，關心著他，進而增強信心和興趣。學生爾萌成績差，學習總是提不起精神，上課心不在焉。上課時我有意點他回答問題，即使錯了也給予鼓勵。他在日記里寫到“我好久沒嘗到提問的滋味了，我將終生銘記杜老師給予我的一個個激動的時刻。”從此以后，他上課專心，作業認真，學期末被班級同學評為“進步生”。
二、把班集體變成吸引學生的磁場。
培養學生的集體主義榮譽感，把班集體變成凝聚和吸引學生的磁場。愛班級、愛學校、愛集體，人人為中隊爭光添彩，個個為集體增磚添瓦的學創爭上氛圍，是搞好班級工作的重要環節。
學校秋季運動會，烈日當空，天氣炎熱，我正指導全體運動員做準備，突然發現一個學生喝完酸奶，隨手把紙袋扔在地上，情急之中，我批評了他，要他撿起來送到垃圾箱里。這個學生雖然不聲不響地低著頭照辦了，但運動場上卻沒有了他的蹤影。一了解，原來他鬧情緒了，不就是扔了一個紙袋嗎？也值得運動場上要我當場揀起？我心中有數了，是傷了他的自尊。
第二天活動課時間，我召開了一個別開生面的主題班會，題目是：由亂扔紙袋所想到的。要求全班同學圍繞三個問題進行討論。第一個問題：運動場上如果有某班同學亂扔果皮紙屑，而其他班卻沒有，我們會怎樣看待這個班？第二個問題：如果這件事發生在我們班，則全校師生又會怎樣看待？第三個問題：扔紙袋的同學該不該揀起？同學們紛紛上臺發言，指出這種行為影響運動場衛生，損害了班級形象，是一種不文明行為。最后那位同學主動站起來承認了錯誤。問題的討論。對全班學生進行了一次集體主義教育，增強了學生熱愛集體的榮譽感，使班集體形成強大的凝聚力。
在班級對干部實行動態管理，輪流擔任班干部，人人都嘗試扮演一個"小角色"。每天兩人當值日班長，人人都有大顯身手，一展風采，展示自己才干的機會，充溢著"我能行"的自信，培養了主人翁的責任感。同學們高興的說“桌子板凳一樣高。天天平起又平坐；你我都是班干部，自己不嚴沒法說?！闭麄€班級洋溢著一種和諧愉悅的氛圍。
重視發揮科任老師作用，協助做好班級工作。自擔任班主任以來，我遇事同科任老師商量，有情況及時向科任老師反饋，大家心往一處使，齊心協力把班級工作搞好。
三、讓每個學生都神采飛揚。
如何調動每位學生的積極性，激勵他們奮發向上，有所作為，是班主任工作的一個大課題。我結合自己學生時代的體驗、體會，在不斷探索中日漸形成自己的一套做法，那就是給每個學生都提供“出頭露面”，揚眉吐氣的機會，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性。
要調動每個學生的積極性，必先了解每個學生的個性，從而根據每個學生的個性特點，因材施教，對癥下藥。學生謝某是個成績優異、多才多藝的小女孩，但由于父母的離異，致使她感情十分脆弱。于是，我有意培養她承受挫折的能力。辦文化窗，硬是鼓勵她去創辦。辦得雖不是很好，但受到了老師的鼓勵。她很高興，因為這畢竟是老師信任自己，對自己膽量也是一次鍛煉，雖敗而憂榮。
打著燈籠找學生的優點，并盡可能創造條件讓其有展示機會，用顯微鏡來檢查學生的“閃光點”，滿腔熱忱欣賞每個學生的微小進步，是我調動班級每個學生積極性的"秘方"之一。在班級門口，我設立了一塊“我上榜了”的表揚欄，老師、同學發現了某個同學的“閃光點”，及時表揚，從而使班級學生更加自信。
在我們班，，人人都有獲獎的機會，只要你有進步、有亮點、有一顆熱愛班集體的心。獎勵有時是一句表揚的話，有時是量化考核時的分數，有時是一個小小的練習本。為了增加獎勵的可信度和權威性，我總是請學校領導在獎品上蓋上公章。
四、讓課堂充滿情趣。
教師講課枯燥無味，學生課下負擔過重，是導致學生厭學的重要原因之一。為讓課堂充滿情趣，我常常創設情景，營造輕松愉快的氛圍，讓學生在薰漬浸染，潛移默化中吸取知識營養，使學生覺得學習是一種享受。
培養學生的學習興趣，是直接推動學生自動、樂觀學習的內在動力。我在教學中進扣教材，抓住特點，創設學習情景，引導學生輕松、愉快的學習。如在講《分數的基本性質》一課時，我讓學生聽故事“花果山，風景秀麗，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成兩份，分給猴甲一塊。猴乙見了說‘太少了，我要兩塊’。猴王把第二塊餅平均切成四塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪，它搶著說‘我要三塊，我要三塊?！谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成六塊，分給猴丙三塊，同學們你知道哪只猴子分得多嗎？”用生動的故事引入新知，激發學生探究新知識的欲望，調動學生的積極性，使學生頓生學習新知的趣味感、好奇感，樂于接受新知識，吸取新營養。
與此同時，我還大膽放手讓學生動手操作，通過剪、拼、移、疊，給學生創設思維的空間，提供思維的階梯，使學生主動參與學習的全過程，積極探索知識的結合點，勇于發現知識的重、難點，善于創設知識的延伸點，從而增長智慧，增長才干。
初生牛犢不畏虎，一腔熱血鑄師魂，為了“學生全面、健康的成長，”我還正上下求索，努力追求教育領域更高的境界和更有價值的人生含量。
第四屆小公民道德創新活動一等獎
