前言
新世紀教師的精神面貌是由其內在精神和外在言行高度完美的結合，對其應有嚴格的要求，體現新世紀形象的特點。教師精神面貌是指教師在教育教學過程中，能引起學生的感情等心理活動的姿態(tài)和內在的精神世界。精神面貌是一種強有力的教育因素，教師在學生心目中的形象，影響著教師威信的建立和教師影響力的提高，從而關系到教育教學工作的效果。教師的精神面貌是教師形象的靈魂，也是教師言行規(guī)范的心理基礎。這就要求教師在教育教學過程中以朝氣蓬勃、振奮激昂的形象，具有自尊自信的心態(tài)，正直的品質，活潑開朗的性格和豁達寬容的心胸。每個教師必須具有清醒的形象意識，在教育教學過程中不斷完善、塑造良好的精神面貌。
一、教師精神面貌的體現
教師精神面貌是教師在磨練自己、完善自己的過程中，逐漸形成和自然表現出來的影響學生發(fā)展的一種強有力的教育因素。它有良好的精神面貌和不良的精神面貌之分，體現在教學過程中的各個方面。
（一）良好精神面貌的體現
良好的精神面貌是教師素養(yǎng)的重要體現，它既包括教師的氣質、服飾、言談和舉止等外在面貌，也包括教師的道德品質、精神境界和學識才能等內在面貌。前者是教師精神面貌的形式，后者是教師精神面貌完美的統(tǒng)一。
1.儀表端莊、風度高雅
師生見面，學生首先注意到的是教師的儀表風度，形成對教師的第一印象。教師良好的精神面貌要求：服飾衣著整潔大方而不呆板；舉手投足莊重優(yōu)雅而不做作；個性氣質活潑開朗而不輕浮。就衣著具體來說：第一，教師的服飾與自身特點的協(xié)調。第二，教師的服飾要合乎適宜，不能太新潮也不能太落伍。教師為人師表，整天在好奇心、求知欲旺盛的學生面前活動，在課堂上是學生注意的中心，太新潮或太落伍的服飾會轉移學生的注意，他們的注意力偏離課堂內容。與課堂教學情景和諧的服飾，會使學生的注意指向課堂，對課堂內容較專注。第三，教師的服飾要注意色彩的搭配。教師的服飾色彩首先要考慮其與自身膚色的協(xié)調，要選擇能襯托自己使自己顯得更健康更精神的服飾色彩；再次要考慮全身服飾的顏色搭配。
2.品行卓越、為人師表
這既是教師職業(yè)道德的一條重要道德規(guī)范，也是塑造教師良好精神面貌的一個重要保證。教師必須是人類美好品行的集大成者，時時處處、大事小事、一舉一動、一言一行都要嚴格要求自己，要求學生做的自己首先做到；不要求學生做的自己堅決不做，用自己的模范品行和高尚的人格教育和影響學生。教師無小節(jié)，處處是師表。教師要強化自己“一舉一動都在嚴格的監(jiān)督”的意識，做到談吐文雅、幽默；舉止莊重得體；待人接物，禮貌大方；言行一致，表里如一；品格高尚，作風正派。教師精神面貌的修養(yǎng)是完善自己的修養(yǎng)，是自覺自律的修養(yǎng)；否則就不是完整意義上的為人師表。
3.甘為人梯、樂于奉獻
教師如果沒有敬業(yè)精神，沒有事業(yè)心和責任感，就不可能熱愛學生。失去這一中心，其職業(yè)道德、精神面貌只能虛有其表。教育事業(yè)是一種愛的事業(yè)，從整個教育事業(yè)而言，教師之愛，具有深刻的社會意義，從教師自身看，教師的愛是一種力量的體現，來自自身高尚的道德情操和堅實的知識能力；從學校工作看，教師之愛是教師隊伍綜合素質的體現。愛來自教師隊伍的完美的素質結構，來自“敬業(yè)、竟職、鏡己、竟上”的整體教風。所以，要不斷深化教師之愛，讓學生在愛的溫暖中茁壯成長，讓學生感受到“日遠猶記教鞭愛，歲深難忘搖籃情”。教師所具有的忠誠事業(yè)的熱忱，淡泊明志的志向，安貧樂道的寧靜，甘為人梯的高節(jié)，都具有極高的審美價值。
4.學識淵博、思想深邃
教育實踐證明并非所有教師在學生心目中都具有良好的精神面貌，而是學識淵博，思想深邃，有富有教學能力的教師，才能給學生樹立一個飽滿、挺拔的良好面貌，從而贏得學生的信服和尊敬。教師只有具備淵博的學識，深邃的思想，才能滿足學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，講課時才能高瞻遠矚，啟迪學生；如“皰丁解牛，游刃有余”；否則面對學生廣泛而濃厚的求知興趣，教師教學只有“招架之功，而無還手之力”。教師要具備淵博的學識，深邃的思想，不但要有本學科精深的專業(yè)造詣，扎實的基礎知識，還要有淵博的文化素養(yǎng)，而且更要掌握“怎樣去做”和“為什么這樣去教”的教育科學知識。教師必須具備深厚的基礎知識，這是教好書的基礎。可以說教師的知識越豐富、越扎實、越能在教學中得心應手，掌握教育教學的主動權，把知識講透、講生動，達到出神入化的地步，也就能引起學生欽敬的心理。如果教師具有敏銳的觀察力，對教學知識有精確的記憶力，會使學生贊嘆不已；教師豐富的想象力會使學生受到啟迪，覺得進入一個新天地；教師思維的深刻性、邏輯性、靈活性，都會給學生留下難忘的印象，使之佩服之至。
（二）不良精神面貌的體現
在教師這個龐大的隊伍中，也存在很多精神面貌不佳的教師，他們大多缺乏活力，不注重自身形象，缺乏積極向上的心態(tài)，主要表現在以下幾個方面：
1.對自身形象缺乏關注
馬卡連柯在《論共產主義教育》中說：“外表在一個人的生活中有很大的意義，很難想象一個骯臟的馬馬虎虎的人，他竟能注意自己的行為。”精神面貌不佳的教師大多數都不注重自身形象，不修邊幅，穿奇裝異服，態(tài)度自由散漫，不能很好的控制自己的情緒。這些都會使生對教師產生厭惡感，不利于教學活動的順利進行。
2.對教師職業(yè)缺乏熱情
詢問大多數教師，有什么工作理想，幾乎沒有什么人回答想有一番作為或想作一名教育家。其中回答較多的是混日子，打算改行的也不少。普遍認為教師工作是死工資，沒有什么前途，教得再好也不過是一個教書匠。具體表現在教學中，則是不求創(chuàng)新，不求上進，教學方法單一、陳舊，不能與時俱進。對教師職業(yè)沒有熱情，良好的精神面貌也無從說起。
3.對學生缺乏愛心
精神面貌不佳的教師往往不去積極考慮如何管理好學生，促進學生的學習，相反，他們卻總是抱怨現在的學生是如何的難以管理，如何的調皮。如果教師缺乏愛，就會把教學看作是日復一日、年復一年的枯燥乏味的重復勞動。他面對的是冰冷的粉筆、黑板，而不是一張張生氣勃勃的、求知若渴的面孔。如果對學生缺乏愛心，只是為完成教學任務而教，為維持生存而教，教學只是一種謀生的手段，那么，他講課時的眼神是空洞的，語言是干癟的、乏味的，精神是疲憊的，神情是冷漠的相應地，學生也是冷漠的、沉悶的，甚至是敵視的、煩躁的。沒有了對學生愛，教師的精神面貌只能虛有其表。
4.對教育事業(yè)缺乏動力
教育工作是育人的工作，它需要熱情和責任才能做好。而精神面貌不佳的教師對工作的意義及自我效能評價下降，在工作中體會不到成就感，常常覺得自己無能。沒有工作動力，常常抱怨教育工作量大，壓力大，工資少，待遇低，對工作，沒有興趣，更談不上良好的精神面貌了。
二、教師精神面貌對學生身心發(fā)展的作用
教師每天面對的是模仿性強，可塑性大的學生，在課堂教學中，學生感受最深的是伴隨教師講課始終的精神面貌。教師良好的精神面貌能夠給學生留下一個美好的印象，對學生產生良好的影響，同樣教師不良的精神面貌也會給學生帶來不良的影響，對學生的身心發(fā)展產生負面作用。
（一）積極的正面作用
教師站在三尺講臺上，就應把煩惱、恩怨拋開，用輕松愉快的心情感染學生，呈現給學生的是一種朝氣蓬勃的精神面貌。精神面貌可以傳情達意、傳遞信息，是人的內心世界最豐富的晴雨表，它能表現出教師細微的內心活動，學生往往能從教師的表情中解讀出言語之外的意義。
1.教師的表情儀表對學生發(fā)展的作用
課堂教學融語言、表演、造型等藝術手段于一體，是一門綜合的藝術。作為一名教師，學生最先感知的不是其品德、知識技能而是其儀表風度，教師的儀表魅力不僅直接體現了教師本人的精神風貌，而且是一種最為形象直接的教育手段。學生往往比我們想象的更會察言觀色，并且常根據老師的表情來猜測老師對自己的感覺。在教師和學生交往中，若想獲得成功，就要以期待的目光，注視學生講話，面帶淺淡的微笑和不時的目光接觸，這種溫和而有效的方式，會營造出一種溫馨的氛圍。面露平和歡愉的微笑，說明心情愉快，充實滿足，樂觀向上，善待人生，這樣的教師才會產生吸引學生的魅力；面帶微笑，表明對自己的能力有充分的信心，不卑不亢的態(tài)度與學生交往，使學生產生信任感，容易被學生真正的接受；微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實意，而非虛情假意，使學生與教師交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。在課堂上，微笑可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓學生倍感愉快和溫暖。
在教育教學活動中，教師的儀表端莊，穩(wěn)重大方，可使學生產生倚賴感；教師風度幽雅，舉止從容，可使學生對其產生良好的印象；教師優(yōu)美的外部形象會對學生的心靈產生“潤物細無聲”的影響，使培養(yǎng)出來的學生也變得謙虛淳厚，溫文爾雅；教師富有情趣，談吐文雅，可取得學生的信賴和尊敬，并能凈化學生的心靈，因為美是一種心靈的體操；教師嚴肅活潑，莊重親切，可使學生尊敬師長；教師樸素大方，整潔得體的衣著，可以使學生樸實。故教師的表情儀表魅力直接作用于學生，對學生接受、理解、消化知識有著直接的影響，會給學生留下深刻印象，因此，一名稱職的教師內在的品德、知識、技能、性格和外在的表情儀表風度等都應成為學生的表率，對教師來說，注意自己表情儀表魅力的培養(yǎng)，具有特殊的意義。
2.教師的行為舉止對學生發(fā)展的作用
教師行為舉止最基本的要求是穩(wěn)重，穩(wěn)重就是舉止得體、莊重瀟灑、不卑不亢、落落大方。坐、站、行都要有可供學生效仿的好的舉止，坐有坐樣，站有站樣，體態(tài)活潑而不失端莊。面對模仿性強、可塑性大的學生，教師舉止應嚴加規(guī)范，要特別注意舉止不可輕浮，說笑不能放肆，作風不可散漫，行為不可粗俗，要善于控制自己的情緒，不可裝腔作勢，大發(fā)威嚴，無論在任何情況和場合下，都應沉著、冷靜、謹慎、有條不紊，從容不迫。以莊重的舉止、大方的體態(tài)給學生以嚴肅、穩(wěn)重、親切的精神威懾力，提高身教的效果，給學生一個美好的形象，取得學生的敬重和愛戴。
教師姿勢端正自然，就能使學生從心理上感到輕松，可增加講課的吸引力和知識的可信度，保持住學生的注意力，形成和諧的教學美，教師可充分利用精神面貌中的姿勢美，增加學生聽課效率。教師同學談話，教師身體略微傾向學生，是表示禮貌和興趣，可以獲得學生的尊敬和信任；教師欠身點頭，是表示謙虛和熱情，能夠增進學生的友好和坦誠；讓學生起來回答問題時，教師最好采用掌心向上的姿勢示意，不要用一個指頭指點學生，因為用一個手指頭指點學生，不光學生感到教師態(tài)度僵硬，還不利于學生積極性的發(fā)揮；在學生回答問題時，教師要與學生保持適當的距離，盡量避免給學生造成不必要的心理壓力；對于不善于發(fā)言或比較膽怯的學生，教師要恰到好處的點頭，這種動作能讓學生增強信心。
正所謂“其身正，不令而行”，否則“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立榜樣。
3.教師的情感對學生發(fā)展的作用
古人曰“感人心者，莫過于情”。認知心理學認為認識活動是伴隨人的情感因素的。學生的認知過程和情感過程是有機的整體，教育教學過程是師生情感雙向交流的過程。教師在教學過程中，必須充滿對學生熱愛的情感，這是教育成功的奧秘。也是學生敬仰、熱愛教師的奧秘。教師要尊重學生，關心學生，對學生有親切感、信任感，期望值，循循善誘，誨人不倦，教學中能以情感人，激發(fā)學生的情感，就會使之變成學生學習中的動力。
（二）消極的負面作用
假如教師不能處理好自己的個人問題，不能處理好社會、家庭矛盾，而把苦惱和愁容帶進課堂，就有可能因為心境不好，精神狀態(tài)不佳，給學生帶來消極的負面影響，教師可能會拿學生作為發(fā)泄的對象，給學生施加壓力，從而使學生莫名其妙，造成心理緊張；或者因為精神萎靡不振，魂不守舍，上課時稀里糊涂，使學生無所適從。這樣，既影響了課堂教學，給學生留下不良印象，也疏遠了教師與學生之間的關系。
1.“師行”不端對學生發(fā)展的負面作用
“師行”是指教師在教育教學過程表現出來的行為。教師身體后仰，顯得冷漠，學生會感到拘謹和不快；教師側著身子與學生交談，則蘊含著厭惡和輕蔑，會引起學生反感和抵觸；教師讓學生站在自己面前，卻背向學生，是表示懲罰和情感羞辱，會引起學生的敵意和憤怒；教師在教室里走動，最好是繞講臺，因為頻繁的走動或走動幅度過大，會使學生注意教師的走動而分散了聽課的注意力；課堂上，教師要避免一些不雅觀的小動作，如雙臂交叉、揉鼻子、打哈欠等。
在教學過程中，目光的傳遞也是一種重要的行為表現。責怪的目光容易使學生產生逆反心理，造成學生對教師的抵抗情緒，割裂師生間的友誼，使兩者矛盾激化，不利于學生健康人格的發(fā)展。教師只顧做自己的事，不看對方說話，是怠慢、冷淡、心不在焉的流露，這種目光很容易使學生的自尊心受到傷害，造成學生產生極大的自卑心理，任何活動不敢積極參與，甚而至于對任何事情都缺乏信心和興趣，沉默寡言，最終導致性格上的孤僻、冷漠、自私。
2.“師容”不整對學生發(fā)展的負面作用
“師容”是指教師的儀表，它代表一個教師的精神和風度。教師身穿奇裝異服，頭發(fā)蓬亂，講課慌亂緊張或處理課堂偶發(fā)事件行為過火等，都容易分散學生的注意力，降低學生學習的學習興趣。久而久之，就會影響教學質量和教師的良好形象。教師不修邊幅，衣著不整，學生會覺得這位教師自由散漫，事業(yè)心不強，當然也就引不起人的美感；一個教師打扮的太妖艷，穿奇裝異服，不光引不起美感，還有損教師形象，更會分散學生的課堂注意力，使其對教師的服飾品頭論足，影響課堂教學內容的吸收、消化。教師穿上不得體的衣服，如太緊或太松，勢必給學生造成一種別扭的感覺，這種感覺勢必影響到聽課的情緒。
3.“師風”不嚴對學生發(fā)展的負面作用
“師風”是指教師在教學活動中的良好作風。良好的師風主要是治學嚴謹和誨人不倦，對事物懷有真誠、一分為二的態(tài)度，熱情關心學生的成長，做學生的良師益友。實踐證明，遵循“尊師愛生”這一原則來處理師生關系，會形成教與學的良性循環(huán)，收到很好的教學效果。而“師風”不嚴表現為教師不思進取，對學生缺乏愛心，是的建設不夠健全，這樣就會挫傷師生的積極性，損害師生之間的正常關系，從而產生惡性循環(huán)。
三、教師精神面貌的完善
教師的精神面貌對學生起著重要的影響作用，良好的精神面貌是對學生負責，對國家民族負責的表現，希望那些失意消沉，精神不佳的教師在自身努力和學校、社會等外部力量的關注支持下，盡快克服不良的思維方式，走出不良的精神狀態(tài)。
（一）教師自身因素的不斷完善與發(fā)展
教師職業(yè)的要求使教師應具有良好的精神面貌，為了構建這種良好精神面貌，教師應不斷完善自身的因素，時時處處按師德規(guī)范檢查自己，爭做一個學生、社會認可的人民教師。
1.自尊自愛，樹立良好的教師形象
當教師的，大都希望自己能在學生心目中有一個較完美的形象，并受到學生的尊敬和愛戴。對教師而言，講臺好比舞臺，教師好比演員，學生則如觀眾。教師一登臺，得體的衣著，落落大方的儀態(tài)，恰到好處的舉止，加之親切宜人、幽默風趣的授課語言，無不展示出教師的氣質和風度，從視覺和聽覺上給學生耳目一新的愉悅之感，把學生吸引到教學境界中去。這樣的教師，首先從直觀上贏得了學生的喜愛，再以高尚的行為作“添加劑”，使教師的精神面貌在學生心目中更加豐滿、完善。
自尊自愛，不要隨意將自己的人格降低，無論是儀表服飾，言談舉止，還是思想行為，都應讓學生從中品出更多的“教師味”。
2.自控自律，調整好情感和理智的關系
教師不僅在人格方面應自尊自愛，在行為上還應有自控自律意識。由于教師工作的對象是處于發(fā)展，變化中的青少年，因而教育工作是一件極為復雜細致的工作。在這一復雜細致的工作中，善于支配自己的情感是教師的重要品質之一，教師不能憑一時的感情動而表現自己的喜怒。
正確地調整好情感和理智的關系，無論在任何意想不到的情況下都能有效地控制住自己的心態(tài)，猶如技藝高超的演員一樣，無論遇到什么情況，表演都能應付自如，近乎或者達到一種爐火純青的境界，要做到這一步，沒有自控自律意識是不行的。
3.自立自強，保持教師應有的品格
具有獨立人格的教師，在教學上應奮發(fā)圖強，對自己充滿信心，爭做第一流的教師。“學高為師，德高為范”，以身作則、為人師表、嚴謹治學一直被認為是教師個人品德的榜樣。人們心目中的好教師，不僅要具備堅強的意志，奉獻的精神，健康的情趣，而且更要有良好的品德，所以，作為一名教師應重視自身品德的培養(yǎng)，要熱愛本職工作，把獻身教育事業(yè)作為奮斗目標。教師要嚴格要求自己，以身作則，銳意進取，通過自己的行為，把好學多思，積極向上的工作作風，把誠實正直，任勞任怨的高貴品質，勤奮實干，銳意進取的奮斗精神傳授給學生。教師只有具備了對工作高度負責的敬業(yè)精神，才能最大限度地實現自己的教育教學目標，才能把最好的精神面貌獻給學生。
(二)學校、社會等外部因素的不斷關注與支持
為改變教師精神面貌不佳的現狀,培養(yǎng)良好的精神面貌,學校、社會等外部因素要形成對教師的支持系統(tǒng)，為教師提供條件，創(chuàng)設環(huán)境，真正起到完善教師精神面貌的作用。
1.提高教師的社會地位
教師的地位還有待提高，不能拿教師職業(yè)與下崗、待崗的人相提并論。地位的提高主要反映在經濟地位上。現在國家制定政策，做出了規(guī)定，確保教師的工資逐年提高，但在一些地區(qū)教師的工資仍然有拖欠現象。因此有必要在學校、社區(qū)、社會形成對教師的支持系統(tǒng)，加強教師們與周圍環(huán)境的溝通，努力在全社會范圍內營造了解教師、尊重教師的好風氣。減輕教師負擔。努力改變中小學教師工作項目繁多、工作時間過長的現狀，這樣才有可能使教師把無限的熱情投入到教育教學當中。
2.發(fā)展教師的高級需要
根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會活動需要，更重要的是對精神的需要如學習、成就、尊重等滿足狀態(tài)的不斷追求。若工作無法盡善盡美，學習無法獲得機會，自身努力遲遲得不到肯定，社會空間狹窄，他們就會處于一種悲觀狀態(tài)，工作自然沒興趣。有關部門和學校領導既要關心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級需要積極創(chuàng)設條件，想方設法地去調動老師的工作積極性，使教師以飽滿的熱情投身與教育事業(yè)。
3.關注教師的心理健康
學校應該關注教師的心理健康。建議學校不僅要建立對學生的心理咨詢機構，還要設立針對教師的心理咨詢輔導。在教師的培訓過程中，開設有關的心理衛(wèi)生課，使教師從根本上樹立心理健康的觀念，會調整自己的心態(tài)。只有如此，才能解除教師的各種心里困擾，還教師一輕松、舒暢的工作心情。
四、結語
昂揚的精神面貌，是跨越教師與學生之間“代溝”的橋梁，是師生之間心靈交流的精神黏合劑。昂揚的精神面貌關鍵在于教師是否具有良好的心理素質，如高度的敬業(yè)精神、責任感和事業(yè)心；堅強的意志品質和良好的情緒特征；開朗的個性和樂觀的精神；豁達的胸懷和真誠的態(tài)度；廣泛的興趣和堅定的自信心。有此心理，教師的思維必然開闊活躍、深邃、富有創(chuàng)造性；態(tài)度必然傾向于心靈和人格的追求。新時代的教師應當崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實自我，完善自我。
