激發(fā)興趣,注重積累
-------指導(dǎo)學(xué)生起步作文的幾點做法
我們都知道在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準備，這是一個亮點，也是一個難點。而在實際教學(xué)中，往往有許多孩子由于閱讀量少，積累的詞匯量也少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。下面我就結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐談?wù)勗谥笇?dǎo)學(xué)生起步作文中的幾點作法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
中年級習(xí)作教學(xué)，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次出示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在指導(dǎo)習(xí)作“介紹自己”時，我抓住有許多老師來聽課這一契機創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，為了讓聽課的老師了解你、欣賞你，讓我們進行自我介紹，看誰的介紹最成功，能給聽課的老師留下難忘的印象，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
二、 廣泛閱讀，注重積累
語言積累是提高作文能力的有效途徑，只有學(xué)生的頭腦中積累了豐富的詞語，才會在作文中做到描寫生動、具體，才會達到下筆如有神。否則，即使作文的題材再恰當(dāng)，立意再巧妙，也就會像一棵大樹一樣因缺少了綠葉的點綴而缺乏生機。所以，在平時的教學(xué)中我們一定要注意學(xué)生的語言積累，其方法可以是多種多樣的。
一是專題搜集。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進行專題搜集。如指導(dǎo)學(xué)生寫“我的xx”前我就引導(dǎo)學(xué)生留意寫人的文章，搜集描寫外貌的詞句，并進行加工整理，這樣習(xí)作時便可信手拈來。同時，在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，老師也可以為學(xué)生提示一些相關(guān)的詞句，以豐富學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)應(yīng)用。
二是隨時搜集。平時我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并把其中的好詞佳句，優(yōu)美段落積累下來。我要求學(xué)生積累下來是指積累在大腦中，而不是單單摘抄在本子上。哪怕你今天只記住了一個詞語，學(xué)會了一句話也是一種收獲。寫日記也是一種積累的過程，讓學(xué)生在日記中恰當(dāng)運用積累的優(yōu)美詞句，教師再加以肯定、鼓勵，就會提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。此外像小練筆、朗讀比賽、讀書交流會等，都能有效地幫助學(xué)生積累語言，提高語言的儲備量。
三、 結(jié)合教材，模仿創(chuàng)造
模仿是兒童的天性，經(jīng)過實踐，仿寫能減緩學(xué)生的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生地畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地打起一座橋，順利地完成了從書到生活的過渡。三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達，苦思冥想?yún)s難以下筆，單單靠一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課教給學(xué)生習(xí)作方法是遠遠不夠的。因此，我就借助課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生構(gòu)思文章；通過閱讀優(yōu)美句段、有特色的片段，教學(xué)生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿運用比喻、擬人等修辭手法；抓住一些典型的課文，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進行習(xí)作，從而完成由模仿到創(chuàng)造的過程。
四、 指導(dǎo)寫法，說練結(jié)合
說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件，我們要讓學(xué)生說真話、寫真事。教學(xué)時重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就注意讓學(xué)生說，先小組內(nèi)說、再班內(nèi)說，最后再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫。剛開始指導(dǎo)時，我們也可以降低難度、分段訓(xùn)練，即逐段指導(dǎo)，指導(dǎo)完一部分，讓學(xué)生練習(xí)說，說會了再寫，然后再指導(dǎo)下一段。現(xiàn)在的新教材常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容相輔相成，因此，平時教學(xué)中，我們可以把口語交際和習(xí)作有機結(jié)合起來，在口語交際中組織學(xué)生大膽地說、有條理地說。努力做到“我口說我心”。而在習(xí)作課上，再指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來，這樣先說再寫，說練結(jié)合不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。
五、 重視講評，學(xué)會欣賞
《語文課程標準》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習(xí)作交給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己評價、修改，學(xué)會欣賞，也就是說在習(xí)作指導(dǎo)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生說后評價、寫后再評價。通過互相修改，讓學(xué)生看到自己的進步，又可以看到同學(xué)的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。
我想，只要我們平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，幫助孩子成為生活中的有心人，注重學(xué)生語言積累，并且把閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)緊密地結(jié)合起來，讓孩子們從模仿到創(chuàng)造，加強作文指導(dǎo)，讓孩子們覺得有東西可寫，也知道怎么去表達。有扶有放，兼顧全體，使能力較強的可以充分發(fā)揮，能力較弱的孩子也知道怎么動筆，就一定會有不少的佳作呈現(xiàn)在學(xué)生的作文之中。
