一定要發展學生的個性與人性,堅信人性的力量,堅信所有現在活著的人心靈深處都有向真、向善、向美的欲望和需求——這是鐵的法則。 ——魏書生
看到魏老師的這段話時，我心里總有一份莫名的感動。再回頭看看班里那些“問題”孩子，不禁這樣問自己：你是否珍視過他們內心那份向善、向真、向美？除指責與失望之外，你給過他們肯定與贊揚嗎？
班里有這么一個孩子：不太懂事，總是用消極與極端的方式引起老師的注意，平時學習極不努力，作業質量極差。但他有著一顆善良的心，禮貌待人，幫助同學。用他父母的話說：“我們已經和他一起做了十幾年的差生了，什么辦法都用過，這心里的滋味真的沒法和別人說……”每每回想這句話，我心里總是很難受。
后來，我發現對于這個孩子硬性的教育是不起任何作用的。于是，我采用最傳統的方式——寫信與這個孩子交流。
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說真的，在這個班里，你是最讓老師操心的一個孩子。看著你的時候我總在想：什么時候你才能真正長大？什么時候你可以和別的孩子一樣用理性的、負責的態度面對自己的生活，面對自己的人生？孩子，你讓人擔心，你讓人心疼！
知道嗎，孩子，十幾年來爸爸媽媽在你身上傾注的心血？知道嗎，孩子，在你調皮不懂事的背后爸爸媽媽流下多少的眼淚？老師一直保存著期中考試后你媽媽寫給我的字條，每句話每個字都深深刻在我心上，我實在不忍心去多看它。孩子，我能想象當你把那張考得極差的試卷給你媽媽簽字時她難過的表情。孩子，我能想象當你入睡后，你媽媽提筆給我寫字條時濕潤的雙眼。孩子，這些你都想過嗎？
其實，你很懂事，也很善良。當我正埋頭批作業時，你望著我說：“老師，你給我們布置作業，其實你批起來比我們做起來還累，因為你一個人要批那么多本。”看著你認真的樣子，我心里好甜。
我知道你也渴望老師的關注，你更需要老師的理解。對不起，孩子，很多時候我對你缺少耐心，很多時候面對你的行為或話語我的指責過多、過重。能原諒我嗎？孩子。
真希望以后你能振作起來，認真、負責地對待學習，對待生活。其實你能做到的，是嗎？孩子。永遠祝福你，我的孩子。 徐老師
孩子收到信的第二天，他父母打電話告訴我，他們陪著孩子流著淚看完了這份信。從此，我與孩子之間一直走得很近。
但是，孩子的行為發生具有反復性，有些方面他不可能一下子達到要求。所以，對待這樣的孩子一定要有耐心、有信心。喚醒孩子內心向真、向善、向美的欲望和需求，我要做得還有很多。
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