班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是光靠班主任匹馬單槍地干，是不可能完成為教育和教學的任務的。班級工作需要有各種教師共同努力來完成，班主任要善于團結全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一工作團結一致的教師集體，沒有一個真正的教師集體，就不可能有統一的教育過程。
所以班主任老師在日常的工作中要有意識地協調好與各因素之間的關系，共同構筑教育合力，達到育人的目的。今天我在這里要匯報和大家探討的是班主任與任課教師的關系。
我認為班主任的自我定位，應是一個協調者。
在教師集體形成的過程中，班主任起著非常重要的紐帶作用。班主任如何發揮紐帶作用呢?
首先，班主任要主動和任課教師加強聯系，互通情況。班主任向任課老師介紹本班學生特點，幫助任課老師了解本班學生的學習情況，之以后，任課老師可以了解學生的全面情況和個別特點，能做到因材施教，不斷提高教學質量。班主任也可以從科任教師那里了解到學生的最新動態，能及時發現、解決學生出現的各種問題。所有教師在一起互通情況，共同謀劃，就能得心應手地開展教育教學工作。例如，學期開始，有位新數學老師要到我班上課，我就事先向他交了底，哪些學生基礎差，哪些學生接受快，這樣他在講課中會注意到速度的快慢，布置作業時會提出不同的要求，師生協調會很好。在班級管理過程中，大家一起合作形成教育合力。日常行為規范管理，讓科任教師迂回參與，間接管理。教室衛生打掃的好壞、校服穿戴整齊與否、做廣播操等認真與否、座位調整的好壞效果由由課任老師適時去表揚批評。這些都能取得意想不到的效果。班主任和任課老師聯系的經常化，是班級工作的一項重要內容，是班級學生進步的基礎，更是重要手段。
其次，班主任要注意樹立任課老師的威信，提倡尊師愛生的道德風尚，克服偏科偏信現象。一般說來，同學們對班主任的課是比較重視的，對班主任的話也是能夠接受的，心中是比較信任班主任的。但對科任教師的課往往重視不夠，對科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對于一些所謂副科(科學、英語、音樂、美術、體育)更是視為可有可無，對擔任這些學科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動地對學生進行教育，端正他們的學習態度，引導學生熱愛所有課程。教育學生尊重任課教師，學好每門課程，是常抓不能懈的工作。
@_@我是分割線@_@
要通過各種形式的活動(例如講演會、春游、聯歡會、課外活動等)采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導小組等)邀請任課老師參加，密切師生關系，增進師生情誼，使學生集體與教師集體擰成一股繩。班主任一定要以身作則，維護科任教師形象，尊重任課教師勞動，團結一致，密切配合。
第三，班主任要協助任課教師組織好教學工作。學生的思想境界，是長期的環境熏陶的結果。創造一個良好的育人環境與優良班風分不開。所有任課教師形成的教師集體是學風好壞的關鍵。可以說，學生思想境界是所有教師教育教學合力的結果。
班主任教好課，僅是第一步，更重要的是必須協助任課教師組織好教學工作。要了解本班學生所學各門課程的進度與要求(有計劃地聽任課老師的課是我的設想)，以便全面了解本班學習狀況，了解到學生在課堂上的表現情況，如課堂紀律、接受能力、作業份量等。對于我們現在學生的實際情況(生源)，要想完成幾個高考指標，各科任教師必須協調一致。共同幫助學生提優補弱，尤其是補弱。有的放矢地培養學習上的尖子，輔導其薄弱科目。把某些有潛質的學生反饋給科任老師，必須由班主任來做；協調好科任老師提優也要由班主任來安排。只有這樣才能促進教育教學工作。有些課程，班主任可以協助任課教師組織好教學，如體育課、勞動課以及某些課的參觀、實驗等。這樣做，既有利于教學工作的開展，又促進了教師之間的團結。班主任每學期開一兩次任課教師座談會，廣泛聽取意見，將會大大改善班主任與任課老師之間的關系。
蘇霍姆林斯基說得好:“教師集體是靠集體的智慧、思想和創造建立起來的”，一個班級教師集體的建立，集體的智慧、思想和創造的發揮，就要靠班主任善于把這些力量聯合起來，處理好和任課教師的關系，依賴班主任這個紐帶，把各科教師都緊緊聯系一起，和諧地搞好本班工作，這是每個班主任必須牢牢掌握的一個重要環節。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發布，如發現有害或侵權內容，請
點擊舉報。
