吉林省柳河縣實驗小學 趙妍
【摘要】所謂“語篇”，是培養小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。語篇教學是小學英語教學的重頭戲，在進行語篇教學時要有語篇意識并注意教學方法的巧妙整合。 本文結合語篇閱讀課和本人幾年來的教學經驗來探討小學英語語篇閱讀教學的有效途徑。
【關鍵詞】語篇教學；有效；閱讀技巧；閱讀能力； 閱讀習慣
在過去的語篇教學中，教師往往喜歡將語篇中出現的新詞分離出來單獨講，待學生掌握后，再將文章進行分段閱讀講解，最后再回歸到整篇閱讀。可這樣的方式學生學得沒有興趣，導致學生在閱讀時遇到生詞就知難而退，久而久之，會對英語語篇產生畏難的情緒，挫傷了英語學習的積極性。因此，我們要改變過分重視語篇詞匯和語法的講解與傳授的傳統語篇教學模式，而忽視對學生英語閱讀能力培養的現狀，探索出行之有效的英語語篇教學模式。
一、通過有效預習提升閱讀效率
通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來的學習做好準備。教師可根據語篇的特點，有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性的文章，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。 如在PEP小學英語五年級上冊《Unit 3 Food 》的Read and write環節的學習中，我先讓學生對于英美國家的飲食習慣通過查閱資料進行相關的預習之后，然后給出的這樣的預習內容：
1.利用課后注釋或英語詞典讀出并翻譯文中的生詞
2.寫出文中食物類的單詞并翻譯。
3.用文中的句子回答下列問題。
通過這樣的預習降低了學習難度, 學生會以高漲的熱情期待接下來的學習。
二、通過巧妙導入激發閱讀興趣
每一節新課的導入，都應當像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點，就具體教學內容結合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。 在進行語篇教學時，我們可以設置和所學語篇相似的語境，出現問題，請學生解決問題，激發學生通過閱讀解決問題的興趣。例如我在教授 PEP五年級上 《Unit 4 What can you do ?》Story time時，這是一篇非常有意思的蛇鼠的故事，我先在黑板上畫出蛇和鼠的簡筆畫，并結合舊知向學生提問：
1.What’s this? 2.What’s it like?3.What can it do ？
教師接著補充One day ,the snake is hungry.It meets the rat .Let’s see what happened.隨后教師播放動畫。學生通過預習和教師對故事情境的創設，學生對這個故事有了初步了解，有了想要學習和閱讀的興趣。
三、 通過反復品讀提升閱讀能力
1.初讀
教師在整體感知課文內容前，可以先讓學生初讀所學語篇，并設計少量較容易的任務，這樣既可以培養學生閱讀的能力，又可以提高教學效率?？梢栽O計的任務形式有：是非題、排序題、選擇題、判斷題、連線題、填空、填表、畫圖或回答問題等，這些不僅可以啟發學生帶著思考去閱讀，還可以幫助學生理清文章脈絡，以便更深入地理解語篇內容。
2.品讀
這里指的是對課文內容的復述。可以包括填空復述，看圖復述、表格復述等。復述課文內容能讓學生大量地吸收語言材料，鞏固對課文的整體理解，而且對鍛煉學生的口頭表達能力也大有好處，可要求學生對課文進行關鍵詞復述和更高層次的看詞復述。
3.細讀
在這個環節，教師需要設置一些較為復雜的任務，以培養學生的語言感知能力。為了讓學生更好理解課文內容，讀的方式也可以是多樣的，如：自由讀、默讀、個別讀等。在讀之前，教師可以設置一些任務，讓學生帶著問題去讀，從而使學生讀完有所獲。 通過仔細綜合閱讀故事文本，包括文本和插圖，從而實現問題的圓滿回答，并在回答的過程中，產生對故事文本的深層次理解和感悟，提高自己的閱讀理解能力。
四、通過拓展延伸培養閱讀習慣
語篇的讀后活動也是非常重要的，它的目的在于幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練。這時候教師可以設計一些活動如復述練習或仿寫等活動來進行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。因為語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野。提高能力，享受閱讀快樂。教師可收集相關的閱讀材料，有選擇地讓學生進行閱讀，或可指導學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段最重要的就是學習習慣的養成，英語閱讀教學也是如此。教師要有層次的，有目的地慢慢培養學生閱讀的良好習慣。如：查字典，找原句，劃關鍵詞等等。教師還可以通過開展豐富活動來激發學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣。比如：每堂課前3到5分鐘的由學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀、英語報刊閱讀、閱讀之星評比等等。
“授人于魚，不如授人于漁?！苯處熞龑W生形成有效的閱讀策略，從閱讀中獲取知識和意義，掌握語篇閱讀技能，我們只有通過不斷探索，反思，嘗試，總結，才能設計出并優化有效的英語語篇教學模式，提高語篇教學的效果， 讓學生享受閱讀的快樂， 更有利于培養學生綜合運用語言的能力。
