一、把學習變成全家人的事
自從有了“校訊通”以后，老師們跟家長的聯系更為緊密了，當然，孩子們的自由空間也進一步被壓縮了。老師們今天要求家長給孩子們報聽寫；明天要求給孩子加強復習、查漏補缺，準備考試；后天要求沒考好的孩子家長，幫孩子分析查找原因（很多家長沒那么好脾氣，直接罵一頓或者揍一頓）；天天要求家長監督孩子完成作業（很多家長直接陪著孩子做，這也是部分老師要求的），并且逐項檢查，然后簽字。很多家長摩拳擦掌，雄心壯志，跟學校老師們“緊密合作”，覺得這樣加強管理，肯定對孩子的學習有好處。好處有沒有我不知道，等孩子讀初中了您還陪嗎？高中呢？
學習就是（孩子）自己的事情！曾經有個6歲不到的小男孩跟我學數學，這是我給他上課時講的第一句話。不要覺得孩子小，不自覺，注意力不集中，所以要陪著做。從小就要給孩子灌輸一個概念，那就是：爸媽主要做好兩件事，一是工作，二是愛你，學習是你自己的事情，你自己能做好，如果碰到問題，爸媽可以適當協助。
當孩子把學習當成自己的事情，如他吃飯睡覺一樣，他會自己計劃和安排好，他會從學習中獲得快樂，建立興趣。考得差，他自己會難過，會調整；考得好，他自己會為自己的成功而喜悅，而自信，完全不需要家長的各種物質激勵。吃飯吃得好需要獎勵嗎？媽媽頂多夸一句。
把學習變成全家人的事，后果就是全家以孩子的學習為中心，孩子的成績是家庭的溫度計，考得差，家里一片冰冷，甚至發生責備和打罵事件。這是畸形的，正常的家庭生活不應該是這樣子。
自從“校訊通”誕生以后，多少家庭因為孩子的學習矛盾激增，生活質量下降！？如果從小就給孩子灌輸正確概念，家長盡量不過問或者少過問孩子的學習，會有很多的家庭生活質量得到根本性的提高。有太多的媽媽為了孩子的學習，吃不好，睡不香，她們是最苦的，抗戰也只有八年，但基礎教育卻至少有12年。想起這些家長，我都心酸。（在此推薦《好媽媽勝過好老師》這本書，真的值得大家好好讀幾遍。）
二、把作業變成作業
“校訊通”最大的好處，就是家長能及時知道孩子的每一項作業，確保他完成。但是這里面有個問題，老師們還記得為什么要給孩子們布置作業嗎？家長們自己捫心自問，連續六年，一放學頭上就帶個“緊箍咒”——作業！作業！作業！你還會對作業感興趣嗎？孩子們還記得為什么要做作業嗎？
偶爾聽說過一個案例：兩個語文老師，A老師作業不多，卻注意培養孩子們課外閱讀的興趣和能力，B老師采用傳統教學方法，更認真，更注意細節。結果小學階段B老師的班級考試成績一直超過A老師的班級，大家都很認同和追捧B老師。但最終的跟蹤結果卻表明，A老師班級的學生在進入中學后明顯比B老師班級的學生更有后勁。A老師的教育理念先進，為孩子們想得更遠，他布置的作業少，卻讓孩子們走得更遠。
有個家長跟我訴苦，他的孩子本來語文很優秀，換了一個語文老師后，對他的孩子期望更高。新老師給他孩子布置的作業要多些，一旦孩子的作業稍微有點錯誤，就要被批評；字寫得不好，全部擦掉重寫；考得不好，被留到最后一個。兩個月下來，語文再也沒考好，說根本不想再聽語文課。可能原來那個老師，用了兩年時間才使孩子對語文感興趣，但毀掉只需兩個月。
作業不是作業。多做作業，成績不一定會提高；少做作業，成績未必就會下降。孩子們自己在學習中獲得了樂趣，或者喜歡某一科的老師，他自己會想辦法把知識學得更深刻和透徹，因為喜歡。做作業是一個復習和加深理解的過程，真正能把學習當成自己的事情，在學習中能找到樂趣的孩子，非常喜歡這個過程，對他們來說，作業不是作業，而是開心地去復習和鞏固。但是我們很多急功近利的老師，用各種手段，把作業變成了作業，多數孩子們只知道機械地去完成作業，完全不是在享受學習的過程。這樣的孩子，無論他之前成績多么輝煌，最終在高考這道門前是要頭破血流的。
完成作業是為了鞏固和提高學習效果，作業是手段（手段可以有很多種），效果才是目的。現在很多老師和家長逼得孩子們把手段變成了目的，那么，真正的目的在哪里？老師們還記得嗎？
三、運算不用草稿紙
有時候我真恨不得把某些小學數學老師抓過來，告訴他們，你們讓孩子小學數學年年考滿分，不如教會他們一個數學習慣：運算一定用草稿紙！太多小學數學優秀的孩子，到了初中一做就錯，一算就錯，他自己都滿面淚流，痛苦不已。我跟他說，進了初中后運算要用草稿紙，但六年來養成的習慣，不是那么容易改過來的。初中的很多題目，只要你在草稿紙上把圖畫出來，標注已知條件，然后算一算，答案就出來了，可是很多孩子腦子里根本就沒這根弦。
小學的很多數學題目，稍微聰明一點的孩子都能口算或者心算出來，有些需要約分或者運算的題，小學老師允許可以在作業本或者試卷上直接計算，約分過程可以保留，演算過程最后擦掉就是。很多孩子小學讀完了，草稿紙沒用過幾張。
數學培養的是思維和數學習慣，不是會做幾道題目，或者小學數學考滿分，那沒用。高中數學一門課超過初中三年的知識總量，高中隨便一道難一點的解析幾何題，可能一算就是好幾頁紙，沒有嚴謹良好的運算習慣和功底，只能望而卻步。
前面說的那個小男孩，我給他發的第一本書就是草稿本。7歲的小男孩可以為了解決某道題在草稿本上算好幾頁，為了解決一些難題，可以自己在草稿本上探索半小時。有了數學能力，成績不在話下。很多小學的孩子，光有數學成績，沒有數學能力，到了中學，就會被打回原形。
學數學用草稿紙，可以從一年級開始提起，貫穿始終。
四、居高臨下跟孩子說話
我沒去過迪斯尼樂園，只是聽說里面連打掃衛生的保潔員，如果碰到孩子提問，都要蹲下來跟孩子說話。當然老師不需要蹲下來跟孩子說話，不然一天下來都累趴下了。蹲不蹲下來說話只是形式，關鍵是一種“平等”。
我們常常看到放學的時候，總有老師把某些家長叫過來，痛心疾首地說你的孩子怎么怎么樣，家長一邊尷尬不已，一邊陪著笑臉不斷點頭…。都放學了，讓孩子們開心地回家，好嗎？
在學校里，孩子們被管得死死的。觸犯紀律會被處罰，作業沒做完會被處罰，跳繩沒達標會被罰，考得不好會被批評，表現不好會被留下…甚至還有學校為了迎接領導檢查，課間要求孩子們坐在位置上不要出教室，甚至連廁所最好也不要上。孩子們變成了一只只溫順的小綿羊。想象力？暫時不用；創造力？先放一邊。
經常有發生孩子早上起床后哭著說不要去學校的事件，家長怎么哄都沒用。在這些孩子心里，老師是高高在上的“大灰狼”。其實老師們完全有更好的方法來處理這些問題的，只要心里愛孩子，把自己放到和孩子們“平等”的位置，但更多的小學老師們選擇了那些簡單而又粗暴的方式方法。小朋友們其實都很棒，有個真正愛他們的老師，平等地對待他們，教他們知識，他們會無比尊敬、尊重這個老師，根本無需各種其他額外的手段和方法。
居高臨下對待孩子們，會扼殺他們的靈性，使孩子們變得呆板、固執，缺乏想象力和創造力，不敢說出內心的真實想法，不敢挑戰權威...。如果很多老師不自知，真的做到了這一點，則罪莫大焉。
小學的孩子們有他們的年齡特點，小學老師們囿于體制、壓力和各種原因，能堅守崗位，一顆心撲在教育事業上，這讓我很敬佩，不過我還是要旗幟鮮明地告訴你們，你們在一些方面做錯了。雖然這些錯誤，某些中學老師也在犯，但源頭卻在小學。我今天必須站出來，公然指出這些錯誤，或許會被群起而攻之，但我還是要說出來。只有老師和家長們認識到正在犯這些錯誤，才能避免給孩子們帶來更大的誤導和傷害。
